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Competencias matemáticas



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. La matemática en las
      distintas evaluaciones
    3. Definición
      del dominio de competencias
      matemáticas
    4. Conclusiones
    5. Referencias
      bibliográficas

    UNA APROXIMACIÓN A LA
    PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN
    DE LA CALIDAD DEL
    APRENDIZAJE DE
    LA MATEMÁTICA EN LA ESCUELA
    PRIMARIA:
    LAS COMPETENCIAS
    MATEMÁTICAS

    RESUMEN

    La evaluación
    de la calidad de la educación es un
    proceso en el
    que se involucran los alumnos, los docentes,
    la familia y
    la sociedad.
    Decir que se posee un alto índice de calidad en la
    educación
    y que posee las habilidades y destrezas requiere de la
    aplicación de instrumentos que lo demuestren. Los
    maestros, como un eslabón importante en esta cadena,
    necesitan conocer los presupuestos
    teóricos que sustentan dicha evaluación; en tal
    sentido el trabajo
    refiere una reflexión a partir del estudio de documentos de
    organismos internacionales como la ONU y la UNICEF,
    el MINED así como de los diferentes grupos de
    trabajos sobre evaluación de la calidad de la
    educación, donde se resumen importantes
    presupuestos.

    1. LA
      MATEMÁTICA EN LAS DISTINTAS
      EVALUACIONES.

    I. SEGUNDO ESTUDIO REGIONAL COMPARATIVO EXPLICATIVO
    (SERCE)

    La evaluación de los logros en Matemática, destinado a los alumnos de
    3° y 6°, de la Educación Básica, fue
    estructurado a partir de dos ejes: el dominio de
    contenidos y el dominio cognitivo. Las dimensiones de contenido
    abarcan:

    1. Dominio numérico: relacionado con la
      comprensión del significado del número y la
      estructura
      del sistema de
      numeración; del significado de las operaciones en
      contextos diversos, de sus propiedades, de su efecto y de las
      relaciones entre ellas; del uso de los números y las
      operaciones en la resolución de problemas
      diversos.
    2. Dominio geométrico: Comprende atributos
      y propiedades de figuras y objetos bidimensionales y
      tridimensionales; las nociones de horizontalidad, verticalidad,
      paralelismo y perpendicularidad; los diseños y
      construcciones utilizando representaciones de cuerpos y figuras
      geométricas; la ubicación de objetos en el plano
      y en el espacio; las representaciones verbales y gráficas de recorridos y el
      reconocimiento de ángulos y polígonos, su clasificación y
      propiedades.
    3. Dominio de medida: Implica la construcción de conceptos de cada
      magnitud, procesos de
      conservación, unidades de medida, estimación de
      magnitudes y de rangos, selección y uso de unidades de medida y
      de patrones, sistemas
      monetarios y sistema métrico decimal.
    4. Dominio de tratamiento de la información: Relacionado con la
      recolección, organización e interpretación de datos, la
      identificación y el uso del promedio (media) y el uso de
      diversas representaciones de datos para la resolución de
      problemas.
    5. Dominio variacional: relacionado con el
      reconocimiento de regularidades y patrones, la
      identificación de variables,
      la descripción de fenómenos de
      cambio y
      dependencia, el uso de conceptos y procedimientos
      asociados a la variación directa, a la proporcionalidad
      y a la variación inversa, en contextos
      aritméticos y geométricos.

    Por su parte, en el eje del dominio cognitivo se
    consideraron tres dimensiones:

    1. Reconocimiento de objetos y elementos: Implica
      la identificación de hechos, conceptos, relaciones y
      propiedades matemáticas expresados de manera directa
      y explícita en el enunciado.
    2. Solución de problemas simples: Exige el
      uso de información matemática que está
      explícita en el enunciado, referida a una sola variable
      y al establecimiento de relaciones directas necesarias para
      llegar a la solución.
    3. Solución de problemas complejos:
      Requiere la reorganización de la información
      matemática presentada en el enunciado y la
      estructuración de una propuesta de solución a
      partir de relaciones no explícitas, en las que se
      involucra más de una variable.

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