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Comunidad y Medio Ambiente (página 2)



Partes: 1, 2

Los principales problemas
ambientales de Cuba,
debidamente identificados en la Estrategia
Ambiental Nacional son:

  • La degradación de los suelos.
  • El deterioro del saneamiento y de las condiciones
    ambientales en asentamientos humanos.
  • La contaminación de las aguas terrestres y
    marinas
  • La deforestación.
  • La pérdida de la diversidad
    biológica.

La educación
ambiental es la actividad de enseñar, generalmente en
forma masiva las relaciones del hombre con su
medio ambiente
y se destaca en 1972 en la Conferencia de
las Naciones Unidas
sobre el Medio Humano que tuvo lugar en Estocolmo la necesidad de
la promoción de una conciencia para
emprender un programa de
Educación
Ambiental que rebase los límites
escolares, que abarque todos los grados de enseñanza y dirigirlos a todos,
jóvenes y adultos, para que estos sepan que acciones
pueden llevar a cabo para que en la medida de sus posibilidades,
puedan administrar y proteger su medio ambiente.

No pueden desarrollarse procesos de
Educación Ambiental que no contribuyan a solucionar las
afectaciones ecológicas locales (Valdés, 2002). Es
por ello que ratificamos la concepción de pensar
globalmente y actuar localmente.

La comunidad es un
grupo social
clave en la contribución a las soluciones que
demanda la
problemática ambiental a nivel de territorio y nación.

Nuestro trabajo tiene
como contexto la comunidad del Valle de San Andrés,
caracterizado por ser un valle intramontano, asentado sobre una
de las cuencas hidrográficas más importantes de la
provincia, la cuenca del río San Diego.

Delimitado geográficamente por la cadena
montañosa de la Sierra de Guacamaya, hasta las pizarras
centrales del sur, la zona presenta un relieve
bastante alomado, surcado por numerosos ríos
contribuyentes a la cuenca. Presenta dos puntos de
contaminación importantes, la planta de beneficio
húmedo de café y
el asentamiento poblacional de Rafael Ferro.

El valle generalmente dedicado a las labores
agrícolas en los cultivos fundamentales de tabaco y cultivos
varios, se ha visto fuertemente afectado por técnicas
agrícolas intensivas que han motivado el deterioro
creciente de diferentes ecosistemas,
acompañado de una significativa reducción de la
diversidad biológica en la zona.

La universidad,
tiene una marcada responsabilidad con la sociedad que
se concreta en el actuar por el mejoramiento económico,
social y cultural como sistema de vida
del pueblo. (González, 2001). Como institución
social tiene la misión de
ayudar a transformar la sociedad a través de sus tres
procesos importantes, docencia,
extensión e investigación. Es precisamente a
través de ellos que queremos con nuestro trabajo exponer
las experiencias del Programa de Educación Ambiental
Comunitaria llevado a cabo por la Sede Universitaria Municipal de
La Palma en las comunidades del Consejo Popular de
San Andrés a través de sus dos grandes dimensiones:
la formal y la no formal que nos ha permitido desarrollar una
cultura
ambiental en la comunidad fomentando nuestro sentido de
pertinencia hacia la misma.

El problema que pretendemos enfrentar se
refiere:

Como lograr una población preparada para interactuar con el
medio ambiente bajo los principios del
desarrollo
sostenible.

Objetivo General:

Contribuir a crear una cultura ambiental de la
población en general a través de la vía no
formal, que le permita conocer y actuar de forma sostenible con
el medio ambiente contribuyendo al mejoramiento de su calidad de
vida

Teniendo como Objetivos
Específicos:

  1. Diagnosticar los principales problemas
    ambientales de la comunidad

2- Proponer un programa actividades de
educación ambiental no formal para la comunidad de San
Andrés

Desarrollo:

La
Educación Ambiental, un componente de una educación
global sistemática en la época
contemporánea.

La Educación Ambiental es un proceso
continuo y permanente, que constituye una dimensión de
la
educación integral de todos los ciudadanos, orientada
a que en la adquisición de conocimientos, desarrollo de
hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en
la formación de valores, se
armonicen las relaciones entre los sectores humanos y de ellos
con el resto de la sociedad y la naturaleza,
para propiciar la orientación de los procesos
económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo
sostenible.

El objetivo de la
educación ambiental no es sólo comprender los
distintos elementos que componen el medio ambiente y las
relaciones que se establecen entre ellos, sino también la
adquisición de valores y comportamientos necesarios para
afrontar los problemas
ambientales actuales, acercándose a la idea de un
desarrollo sostenible que garantice las necesidades de las
generaciones actuales y futuras.

La educación ambiental debe dirigirse a todos los
miembros de la comunidad, respondiendo a las necesidades e
intereses y motivaciones de los diferentes grupos de edad y
categorías socio profesionales.

La educación ambiental puede desarrollarse desde
diferentes ámbitos y con estrategias
distintas, utilizando una amplia gama de posibilidades que
abarcan desde situaciones altamente planificadas y con una
función
educativa explícita hasta otras donde el contenido
educativo está sólo implícito, y no ha sido
considerado de manera intencional.

En función de las diferentes metodologías
de aplicación de la materia
ambiental y el ámbito en que se desarrolla, cabe
diferenciar entre la educación ambiental formal y no
formal.

Formal: Se imparte como un integrante más
de los sistemas
educativos, desde el nivel preescolar,
pasando por los niveles básicos hasta llegar al
universitario o de especialización.

Al respecto, una característica fundamental de
este tipo de educación es su intencionalidad y
especificidad, en la medida en que los procesos que en ella se
desarrollan pretendan como primer objetivo, la
modificación de las conductas de quienes aprenden en tanto
que esta actividad se realiza en instituciones
educativas creadas específicamente a tal fin.

Por el contrario la Educación Ambiental no
formal
es aquella cuyos sistemas no forman parte de la
educación convencional. En este caso no hay métodos
específicos debido a los múltiples grupos a los que
va dirigida en los que se pueden utilizar métodos muy
diversos. Es parte constitutiva de los elementos que favorecen el
desarrollo sostenible de una comunidad, y "transporta" en si
misma el germen de modos de entendimiento armónicos entre
los seres humanos y su entorno y los seres humanos entre
sí. ( Novo, 1996)

Metodología desarrollada para el
trabajo.

La Sede Universitaria Municipal trabaja en las
comunidades del Consejo Popular de San Andrés, comunidades
rurales caracterizadas por una población muy
heterogénea y donde se establece un mayor vínculo
con la naturaleza por los procesos productivos que en ella se
desarrollan.

Teniendo en cuenta que el objetivo fundamental de la
Estrategia Ambiental de la Universidad es:

Fortalecer la introducción de la dimensión
ambiental en todos los procesos formativos de la universidad,
así como en todas las actividades de apoyo, con el
propósito de elevar la cultura ambiental de nuestros
estudiantes, profesores y trabajadores a fin de favorecer la
implementación de acciones de desarrollo sostenible en la
Universidad y su entorno.(Estrategia Ambiental UPR
2004-2007).

Y que los cambios que la nueva universidad debe
contribuir a fomentar en el seno de la sociedad, resultan ser un
atributo del saber ambiental capaz de transformar las presentes y
futuras acciones del ser humano sobre su entorno, a favor de
interactuar en armonía con la enorme complejidad y
diversidad de los sistemas ambientales.(Jaula,2002)
elaboramos un programa en el cual se tuvo en cuenta la siguiente
metodología:

1-Caracterización y diagnóstico de las comunidades a iniciar el
programa.

  • Fase exploratoria de actores sociales y de los
    niveles culturales y educacionales
  • Definición de los actores sociales
    básicos
  • Reuniones y entrevistas con instituciones y autoridades
    locales
  • Intercambio de experiencias
  • Identificación de los principales problemas
    ambientales de la comunidad
  • Diseño del programa de actividades de
    educación ambiental no formal

Para la identificación de los principales
problemas ambientales de la comunidad se consideraron como
criterios, la afectación que los mismos producen
sobre:

  • La salud y calidad de
    vida de nuestra población
  • Actividades económicas
    priorizadas
  • Ecosistemas de alta fragilidad e importancia
    económica y social

Como resultado del diagnóstico inicial aplicado a
cada comunidad se destacan los principales problemas
ambientales:

  1. contaminación de las aguas por el
    vertimiento de residuales sólidos
  2. la disposición de la basura en
    lugares y horarios inadecuados
  3. poca atención al mantenimiento de las áreas
    verdes
  4. deforestación
  5. deficiente abastecimiento de agua
    potable a través de la red

Estos problemas ambientales se han visto influido por
una falta de conciencia y educación ambiental en gran
parte de la población, lo que ha traído como
consecuencia en muchas ocasiones su agravamiento

2- Realización del evento

  • Desarrollo de actividades formales y no
    formales
  1. Evaluación de los resultados

Programa de Educación Ambiental
Comunitaria.

El evento Comunidad y Medio Ambiente se desarrolla en
las comunidades del Consejo Popular de San
Andrés.

Surge en el año 2004, siendo sus principales
escenarios:

2004- Comunidad Rafael Ferro

2005- Comunidad Canalete

2006- Comunidad San Andrés

2007: Comunidad Cayo Hueso

En ellos hemos contado con una amplia
participación popular integrando todos los organismos e
instituciones del territorio donde se intercambian experiencias
entre estudiantes, profesores, investigadores, campesinos, amas
de casa y pobladores representando sus instituciones y
organismos, además la representación de estudiantes
y trabajadores de la Universidad de Pinar del Río, el
Centro de Educación y Promoción para el desarrollo
Sostenible (CEPRODESO), el Museo de Historia Natural
"Tranquilino Sandalio de Noda", la Fundación Antonio
Núñez Jiménez y especialistas de
Educación Ambiental del Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas

Entre las actividades que se realizan como parte del
programa podemos mencionar:

  • Caracterización de las
    comunidades.
  • Exposiciones:
  • de pintura( por
    estudiantes y miembros de la comunidad)
  • de plantas
    ornamentales ( donde participan amas de casa, profesionales y
    demás sectores de la comunidad)
  • del escultor de la comunidad.
  • Medicina natural y tradicional: (por estudiantes y
    trabajadores de la salud)
  • Guardines por la vida( pioneros)
  • Trabajos de Artesanía ( miembros de la
    Comunidad)
  • Banco de germoplasma ( universidad – campesinos
    )
  • Encuentros con federadas, cederistas y
    Asociación de Combatientes.
  • Peñas campesinas
  • Actividades culturales
  • Ferias del Libro
  • Presentación de libros y
    revistas en coordinación con el Museo de Ciencias
    Naturales de pinar del Río, así como la
    venta de
    libros.
  • Conferencias magistrales
  • Cursos-talleres en diferentes temáticas
    impartidos por especialistas del municipio, provincia y
    nación.
  • Sesiones científicas donde se exponen los
    trabajos realizados por pioneros, estudiantes, maestros,
    profesores, investigadores y miembros de la comunidad en
    representación de los organismos e instituciones de la
    comunidad, así como también de centros de estudio
    e instituciones de la provincia teniendo en cuenta las
    siguientes temáticas:
  1. Las Ciencias de la
    Educación y el medio Ambiente:
  2. Manejo y Conservación del Medio
    Ambiente
  3. La educación ambiental para el desarrollo
    sostenible

4- Energía y medio ambiente

  • Encuentros con campesinos experimentadores asociados
    a proyectos con
    la universidad en sus propias áreas de
    campo.
  • .Intercambio de experiencias con los representantes
    de la Fundación Antonio Núñez
    Jiménez
  • Cine debate

Resultados obtenidos con la aplicación del
programa:

  • La participación de todos los actores sociales
    de la comunidad (estudiantes, familias, campesinos, organizaciones
    políticas y de masa, organismos e
    instituciones del territorio.
  • La participación de niños
    y jóvenes en los concursos de Dibujo y
    Poesía, participando en el primer evento
    122, en el segundo 185, en el tercero 193 y en el 4to
    184.
  • El incremento en investigaciones
    curriculares y extracurriculares relacionadas con los problemas
    ambientales de la comunidad y su posible solución. De 49
    trabajos discutidos en el primer evento ascendimos en el
    segundo a 62 y a 83 en el tercero y 70 en el 4to.
  • El desarrollo de un movimiento
    cultural que ha garantizado la realización de las
    actividades
  • La participación de la comunidad en la
    preservación y mantenimiento del ambiente destacando:
    embellecimiento y saneamiento, recuperación de materiales
    de desecho, reforestación y mantenimiento de
    áreas verdes entre otras.
  • La incorporación de la dimensión
    ambiental interdisciplinaria y trasndisciplinar en todas las
    enseñanzas
  • Creación de 1 vertederos ecológicos en
    la comunidad de Canalete para el vertimiento de desechos
    sólidos y un parque comunitario.
  • Elaboración de materiales educativos como:
    medios de
    enseñanza, juegos
    didácticos empleados por nuestros docentes en
    el proceso docente educativo
  • Superados 360 personas en diferentes cursos
    temáticos( ver anexo1):
  • El intercambio con especialistas provinciales y
    nacionales en los diferentes cursos talleres que se han
    impartido
  • El diálogo de saberes entre estudiantes y
    profesionales con los campesinos experimentadores desde su
    propio campo de acción, multiplicando sus experiencias a
    otros contextos. De este intercambio se propuso extender esta
    experiencia a la comunidad Viñales donde hoy actualmente
    se trabaja en un proyecto
    aprobado para la Comunidad de Palmarito, además se
    comenzó a partir de este año el intercambio de
    los campesinos con los de la Comunidad de Candelaria, dejando
    muestras de diversidad de semillas de maíz,
    frijoles y otros.
  • Rescate de lugares históricos, tradiciones
    locales
  • La identificación de los miembros de la
    comunidad con la aplicación del programa y con los
    problemas ambientales de la comunidad a los que deben dar
    solución.
  • El incremento del sentido de pertinencia de la
    Universidad en la solución de los problemas de su
    entorno
  • Elaboración de boletines sobre el cuidado de
    los principales recursos de la
    comunidad: agua,
    energía, residuales sólidos, los cuales han sido
    divulgados por los grupos Amigos de la naturaleza en los CDR y
    centros de trabajo de la comunidad.
  • Se creó en el año 2006 la
    cátedra Antonio Núñez Jiménez, en
    coordinación con la Fundación que lleva este
    nombre que tiene la misión de incentivar actividades de
    investigación, desarrollo y extensión en las
    zonas comprendidas en el programa Turquino –
    Manatí de la provincia de Pinar del
    Río.

Conclusiones:

La aplicación de este programa comunitario
durante cuatro años consecutivos nos permite arribar a las
siguientes conclusiones:

  • El programa de actividades Educación Ambiental
    no formal es una vía efectiva para el desarrollo de la
    educación ambiental en las comunidades por la
    participación que logra de los diferentes actores
    sociales de la comunidad en las actividades que se desarrollan
    en el evento Comunidad y Medio Ambiente.
  • Los resultados de la aplicación del programa
    de actividades a través del evento COYMA (Comunidad y
    Medio Ambiente), nos ha permitido comprobar un crecimiento del
    saber ambiental por parte de los factores de la
    comunidad,.manifestado en el carácter educativo a nivel comunitario,
    la capacitación, , la gestión y extensión del conocimiento
    , el rescate de tradiciones, y la integración de todas las organizaciones e
    instituciones en función del cuidado del medio
    ambiente
  • El desarrollo de estos eventos ha
    propiciado crear una serie de condiciones a nivel
    comunitario, que ha permitido mantener y
    desarrollar condiciones que contribuyan a la
    conservación del medio a nivel comunitario como
    preámbulo necesario al desarrollo
    sostenible.

Recomendaciones:

  • .Continuar con el desarrollo de los eventos COYMA y
    que los mismos se hagan de forma rotativa para todas las
    comunidades del valle de San Andrés, así que los
    mismos contribuyan desde esta percepción a resaltar el trabajo
    comunitario en la preservación de la tradiciones locales
    y de conservación del medio ambiente.

Bibliografía

1- Estrategia Nacional de Educación
Ambiental.

Sitio:

2. Estrategia Nacional Ambiental

CD, Educación Ambiental para Maestros.

3- Estrategia Ambiental de la Universidad de Pinar del
Río (2004-2007)

4- González, G. R, González, M. Programa
Nacional de Extensión Universitaria. Proyecto Primera
versión. Ministerio de Educación
Superior. La Habana. Cuba.2001. 35p.

5- Jaula, José Alberto. Sobre el reto de la
Universidad ante la protección del Medio Ambiente y el
Desarrollo
Sustentable. Pinar del Río, 2002

6 – Jesús, Octavio Manuel. Educación
Ambiental. Política y
Estrategia. La Habana.2004

______ La Educación Ambiental para la
formación de valores y la solidaridad
internacional de os pueblos para la protección del medio
ambiente. Conferencia Magistral. Evento COYMA, Canalete, San
Andrés, La Palma, febrero 2005.

7- Ley No. 81 del Medio Ambiente de 1997

CD, Educación Ambiental para Maestros

8- Novo, María. La Educación Ambiental
formal y no formal: dos sistemas
complementarios.

Sitio: www.rieoei.org/oeivirt/rie11.htm

9- Valdés Valdés, Orestes. La
Educación Ambiental y la protección del Medio
Ambiente. Revista
Educación No.105,La Habana, 2002

Anexos

Anexo 1

Cursos Talleres
realizados:

Temáticas

Superados

2004

Superados

2005

Superados

2006

1- Enseñanza desarrolladora,
concepción y procedimientos didácticos y
planeación docente para la
Educación Ambiental.

Impartido por: Dr. Orestes Valdés
Valdés

Doctor en Ciencias Pedagógicas,
Investigador Auxuliar. Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas, Ministerio de
Educación

67

  

2- Economía y Medio
Ambiente

Impartido por: Dr Nelson Valdés
Rodríguez

Doctor en Ciencias Forestales. Profesor de la facultad de
Agronomía de Montaña

35

42

 

3- ¿ Cómo lograr la
participación gestora de niños y
jóvenes en actividades ambientales
marinas?

Impartido por: Lic. Marlenys
Ruíz

30

  

4- Desarrollo de las fuentes de Energía

Impartido por:

 

36

 

5- La educación Ambiental, Interdisciplinariedad e integración
de los contenidos por asignatura y áreas del
conocimiento.

Impartido por: Dr. Orestes Valdés
Valdés

Doctor en Ciencias Pedagógicas,
Investigador Auxiliar. Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas, Ministerio de
Educación

 

45

 

6- Medio Ambiente y desarrollo
Sostenible.

Impartido por: Dr. José Alberto
Jaula

CEMARNA. Universidad de Pinar del
Río

 

29

 

7- Diseño y Gestión de
proyectos.

Impartido por: Dr Raymundo Vento
Tielves

Metodólogo de Ciencia y Técnica de la Universidad
de Pinar del Río.

  

35

8- La investigación en las
prácticas de Educación Popular

Impartido por: Lic María de los Ángeles Pérez.

Museo de Historia Natural de Pinar del
Río

  

28

9- Fuentes renovables de energía : una
realidad hoy, un futuro mañana

Impartido por: Lic Leonardo Ramírez

Museo de Historia Natural de Pinar del
Río

  

38

10- Energía y Sociedad

Impartido por: Francisco

60

Total

132

152

161

 

 

 

Autor:

Lic. Aida Guadalupe Sánchez
Santamaría

Dr. Nelson Valdés
Rodríguez

Dr. Yorki Mayor Hernández

Municipio: La Palma

Provincia: Pinar del Río

2007

INSTITUCIÓN : SEDE UNIVERSITARIA HERMNOS
SAIZ MONTES DE OCA.

LA PALMA. PINAR DEL RIO

PAIS : CUBA

Partes: 1, 2
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