Partes: 1, 2, 3

1. A continuación se relacionan las matrículas en el área de postgrado en algunas especialidades de Nuevo León

   Área de estudio Programa	2004
   	Total	Hombres	Mujeres
   Total	142.480	54,5	45,5
   Ciencias agropecuarias	2.864	67,7	32,3
   Agronomía	1.581	68,8	31,2
   Biotecnología	219	58	42
   Desarrollo forestal	170	71,8	28,2
   Floricultura	10	80	20
   Veterinaria y zootecnia	884	67,3	32,7
   Ciencias de la salud	21.751	51,8	48,2
   Ciencias Biomédicas	713	47,3	52,7
   Cirugía	837	83,8	16,2
   Enfermería	566	7,8	92,2
   Farmacología	258	45,3	54,7
   Medicina	10.034	55,9	44,1
   Nutrición	389	25,2	74,8
   Odontología	2.299	40,1	59,9
   Psiquiatría	118	44,1	55,9
   Radiología	133	57,9	42,1
   Salud Pública	1.389	48,1	51,9
   Ciencias naturales y exactas	6.770	58,1	41,9
   Biofísica	7	85,7	14,3
   Biología	1.570	46,6	53,4
   Bioquímica	471	47,6	52,4
   Ciencias	64	59,4	40,6
   Ciencias de la tierra	319	67,4	32,6
   Ciencias del mar	397	57,4	42,6
   Ciencias químicas	1.070	49,6	50,4
   Ecología	563	55,8	44,2
   Física	1.245	74,6	25,4
   Matemáticas	988	67,3	32,7
   Ciencias sociales administrativas	66.915	54,3	45,7
   Administración	31.147	59,1	40,9
   Ciencias de la comunicación	1.059	42,3	57,7
   Ciencias políticas	1.200	63,8	36,2
   Ciencias sociales	1.616	47,2	52,8
   Comercio internacional	1.053	54,2	45,8
   Contaduría	684	59,8	40,2
   Derecho	11.337	57,4	42,6
   Economía y desarrollo	1.842	60,5	39,5
   Geografía	147	59,2	40,8
   Impuestos y finanzas	7.531	56,7	43,3
   Psicología	6.255	24,7	75,3
   Publicidad	198	41,9	58,1
   Turismo	143	35,7	64,3
   Ventas y mercadotecnia	1.571	48,9	51,1
   Educación y humanidades	24.362	41,4	58,6
   Artes	406	44,8	55,2
   Ciencias del ejercicio	227	68,3	31,7
   Educación	18.236	40	60
   Educación normal	2.082	39,4	60,6
   Filosofía	828	62,3	37,7
   Historia	979	46,2	53,8
   Humanidades	697	51,5	48,5
   Idiomas	66	27,3	72,7
   Letras	571	36,4	63,6
   Ingeniería y tecnología	19.818	70,9	29,1
   Arquitectura y diseño	19.821	59,6	40,4
   Biotecnología	433	48	52
   Ciencias	506	66	34
   Computación y sistemas	5.762	70,1	29,9
   Ingeniería ambiental	956	57,5	42,5
   Ingeniería civil	2.101	79	21
   Ingeniería transportes	57	78,9	21,1
   Ing. Eléctrica electrónica	2.163	86	14
   Ingeniería extractiva, metalúrgica y energética	555	77,7	22,3
   Ingeniería física	26	76,9	23,1
   Ingeniería hidráulica	206	77,7	22,3
   Ingeniería industrial	3.001	68,6	31,4
   Ingeniería mecánica	892	91	9
   Ingeniería pesquera	64	59,4	40,6
   Ingeniería portuaria	21	90,5	9,5
   Ingeniería química	569	65	35
   Ingeniería textil	32	40,6	59,4
   Tecnología de alimentos	359	38,7	61,3
   Tecnología de la madera	8	50	50

   NOTA:

   Las cifras que se presentan difieren de las presentadas por la SEP en el tabulado Distribución porcentual de la matrícula escolar por entidad federativa y sexo para cada nivel educativo, 2004</a>, debido a los distintos tratamientos, agrupamientos y fechas de recolección de la información de las fuentes.

   Incluye especialidad, maestría y doctorado.

   El resultado principal es la necesidad de esta maestría para los profesionales de la Educación Técnica y Profesional, ya que hasta donde se pudo indagar no existe una maestría parecida en Monterrey.

2. Tarea 2

Para la elaboración de la propuesta se hizo el análisis documental de 3 programas de Maestría (2 de Cuba) y uno de México. El auxilio de todos los métodos con la modelación permitió arribar a una propuesta que fue perfeccionada, a partir de los requerimientos de la Secretaría de Educación Pública de Nuevo León.

Estructura del diseño curricular de la Maestría en Procesos Pedagógicos de la Educación Técnica y Profesional.

La estructura curricular del programa, en su conjunto se organizan por las áreas: Básica, Metodológica, de la Especialización con una visión científica que responda al entorno y a las demandas de la educación contemporánea.

La importancia de las áreas radica en que se les provee, a las distintas asignaturas, de enfoques y métodos propios para la organización y orientación., de acuerdo con su objeto de estudio al examinar los aspectos: epistemológicos, metodológicos, educativos y científicos.

Se estructura linealmente con una duración mínima de 2 años, y una máxima de cuatro, en 6 tetramestre (un tetramestre tiene 13 semanas lectivas) con una frecuencia semanal de 4 horas y 2 asignaturas por tetramestre, para un total de 94 créditos, según norma mexicana y constara de 12 asignaturas: 2 del área básica, 2 del área complementaria y 8 de especialización. Se trabajará de manera cooperada ISPETP con el IESJM con un claustro formado por Doctores y un número mínimo de Master buscando la acreditación.

Se obtuvo una primera versión de la maestría que se sometió a consideración de especialistas.

Tarea 3

Para la validación de la propuesta se consultaron 6 especialistas de educación de postgrados, tanto del ISPETP como del IESJM.

La maestría fue sometida a análisis, revisión y aprobación de la Secretaría de Educación Pública de Nuevo León y la misma fue aprobada para comenzar en este año 2007 y tiene matriculados 2 grupos de 60 personas en el campus Monterrey y se abrirá en otros lugares como Tamaulipas y Veracruz en un principio.

El 100% de los encuestados opinan que la Maestría en Procesos Pedagógicos de la Educación Técnica y Profesional contribuye a desarrollar la educación de postgrado en el área de la Educación Técnica y Profesional de Nuevo León.

Como aspecto positivo que supera esta maestría está en la concepción de la dimensión ambiental, el emprendedorismo y la gestión de competencias laborales.

El resultado principal de las tareas 2 y 3 se muestra en la propuesta de plan de estudios que se presenta en el anexo.

Conclusiones

La propuesta de maestría está dirigida hacia el sector de la Educación Técnica y Profesional y contribuye al desarrollo de la educación de postgrado dirigida hacia el área mencionada, según criterio de especialista y aprobación de la Secretaría de Educación de Nuevo León. La propuesta de la maestría tuvo en cuenta la experiencia del ISPETP en la Maestría en Pedagogía Profesional y el desarrollo en sus sedes de la Maestría en Ciencias de la Educación Mención ETP, elaborada por el IPLAC.

Recomendaciones

Validar la propuesta con un seguimiento de la aplicación de la misma y la recogida de todos los datos, así como validar el impacto que tendrá en la Educación Técnica y Profesional de Monterrey.

Bibliografía

Abreu, R. Un Modelo para la Pedagogía de la Educación Técnica y Profesional. Tesis Doctoral. ISPEJV, Ciudad de La Habana, 2004

Bermúdez, R. y L. Pérez. Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 2004

Cejas, E. La formación por competencias laborales: propuesta de diseño curricular para el técnico en farmacia Industrial. Tesis Doctoral. ISPEJV, Ciudad de La Habana, 2005

Cejas, E.; C. Viltres; M. Feijoo. LA GESTIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN DE POSTGRADO POR MEDIO DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL ISPETP-IESJM. Ponencia presentada en el evento Provincial, VI Convención Medio Ambiente y Desarrollo, Ciudad de La Habana, ISPETP, 2007

de Ibarrola, María Formación escolar para el trabajo: posibilidades y límites. Experiencias y enseñanzas del caso mexicano Cinterfor, 2006. 410 p. (Sobre Artes y Oficios, 5)

León García, M. Modelo teórico de la integración Escuela Politécnica – Mundo Laboral. Tesis Doctoral. ISPETP. La Habana, 2004.

González Morales, A. LA UNIVERSIDAD CUBANA ACTUAL: RETOS Y PERSPECTIVAS. Centro de Estudios de la Educación Superior. Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas. 2007 (formato digital)

Instituto de Educación Superior José Martí. Programa de Maestría en Procesos de Capacitación y Certificación. IESJM: Monterrey, 2006 (versión digital).

Instituto Nacional de Estadística y de Información Geográfica de México. Educación. Estado Nuevo León. INEGI 2006 http://www.inegi.gob.mx/est/default.aspx

Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. Programa de Maestría en Ciencias de la Educación. Mención Educación Técnica y Profesional, Ciudad de La Habana, 2005.

Martí, J. Obras Completas. Editorial Letras Sociales, 1984

Ministerio de Educación Superior. Programa de Maestría en Pedagogía Profesional. ISPETP, Ciudad de La Habana, 2006.

___________________________. Reglamento de Postgrado de la República de Cuba. Ciudad de La Habana, 2005

Santos Baranda, J. Modelo del desempeño profesional en la ETP. Tesis Doctoral, ISPEJV, Ciudad de La Habana, 2005

Secretaría de Educación Pública de Nuevo León. Reglamento, normas y procedimientos en Educación. www.sep.org.mx

Wilkipedia. La Enciclopedia Libre. Nuevo León. Monterrey. 2007. www.wilkipedia.org

ANEXOS

ANEXO 1 Plan de estudios de la MAESTRIA EN PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL

2. PRIMER TETRAMESTRE

CLAVE	NOMBRE DE LA MATERIA	SERIACIÓN	HST	HSP	THS	CRS
MET-AB1	Teorías de la Educación		2	1	3	4
MET-AE1	Pedagogía profesional y educación continua del trabajador		2	5	7	8
	TOTAL		4	6	10	12

• SEGUNDO TETRAMESTRE

CLAVE	MATERIA	SERIACIÓN	HST	HSP	THS	CRS
MET-AM1	Investigación Educativa		2	5	7	8
MET-AE3	Aprendizaje formativo y crecimiento personal		2	5	7	8
	TOTAL		4	10	14	16

• TERCER TETRAMESTRE

CLAVE	MATERIA	SERIACIÓN	HST	HSP	THS	CRS
MET-AM2	Investigación- Acción	MET-IE02	2	5	7	8
MET-AB2	Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la Educación a Distancia.		2	5	7	8
	TOTAL		4	10	14	16

2. CUARTO TETRAMESTRE

CLAVE	MATERIA	SERIACIÓN	HST	HSP	THS	CRS
MET-AE4	Modelo de institución docente para la ETP		2	5	7	8
MET-AE6	Competencias laborales ETP		2	5	7	8
	TOTAL		4	10	12	16

• QUINTO TETRAMESTRE

CLAVE	MATERIA	SERIACIÓN	HST	HSP	THS	CRS
MET-AE2	Metodología de la enseñanza de la formación profesional		2	5	7	8
MET-AE7	Proyectos Curriculares		2	3	5	6
	TOTAL		4	8	12	14

• SEXTO TETRAMESTRE

CLAVE	MATERIA	SERIACIÓN		HST	HSP		THS		CRS
MET-AE8	Diseño y evaluación de proyectos emprendedores			2	5		7		8
MET-AE5	Gestión Ambiental			2	3		5		6
	TOTAL			4	8		12		14
MET-TS1	TESIS			0	7		7		6
T O T A L E S		MATERIAS	FST			FSP		THS		CRS
		12	24			59		83		94

 

 

Datos de los autores

Enrique Cejas Yanes(1);

Doctor en Ciencias Pedagógicas

Master en Pedagogía Profesional

Licenciado en Educación en Química

Profesor Auxiliar

Vicerrector de Investigaciones y Postgrado de la Universidad Pedagógica Técnica "Héctor Pineda Zaldívar"

;

Agueda Marisel Oliva Calvo(21);

Master en Ciencias de la Educación

Licenciada en Educación

Profesora titular

Rectora del Instituto de Educación Superior José Martí, Monterrey

Janette Santos Baranda(3)

Doctor en Ciencias Pedagógicas

Master en Educación de Avanzada

Licenciado en Educación en Agronomía

Profesora Auxiliar

1. Profesor auxiliar, vicerrector de investigaciones y postgrado del Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional (ISPETP), Calzada de Arday y Santa Ana, Reparto El Trigal, Boyeros, Ciudad de La Habana, Cuba.
3. Rectora del Instituto de Educación Superior "José Martí", de Monterrey, México.
4. Profesora auxiliar, investigadora del Centro de Educación de Postgrado del Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional (ISPETP), Calzada de Arday y Santa Ana, Reparto El Trigal, Boyeros, Ciudad de La Habana, Cuba.

Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional "Héctor Alfredo Pineda Zaldívar", Ciudad de La Habana, Cuba

Instituto de Educación Superior "José Martí" de Monterrey, México

fecha de elaboración: 24 de Septiembre de 2007