¿Qué Software Educativo utilizar en mis clases?

Para lograr una plena utilización de la computadora como medio de enseñanza en el proceso docente–educativo, debe considerarse a la misma como parte integrante del mismo, de lo contrario las posibilidades de aprovechar al máximo sus potencialidades se reducirán considerablemente.

Para garantizar una explotación óptima de las posibilidades que ofrece un software educativo en el desarrollo de una asignatura, el profesor debe distinguir los contenidos que requieren del uso del mismo en sus clases, a partir del análisis de su asignatura, es decir, el profesor debe valorar qué necesidad tiene su asignatura de usar un software educativo para resolver problemas no resueltos y garantizar un mayor aprendizaje de los estudiantes. Este proceso se muestra en la siguiente figura:

Para realizar un análisis de la asignatura donde se quiere utilizar el software, es importante valorar dos aspectos esenciales:

• Objetivos generales que propone el programa y los objetivos por cada una de las unidades en que está estructurado el programa.
• Necesidad de uso del software

Esta necesidad parte de los problemas no resueltos o parcialmente resueltos en la asignatura, por ejemplo, la simulación de un proceso no visible en la práctica, o el limitado tiempo con que cuenta una unidad para analizar los resultados que el estudiante debe haber alcanzado en un momento determinado, o las facilidades que brinda el Software Educativo para el tratamiento de un contenido, entre otras.

Para realizar una buena selección de un software educativo en una determinada asignatura, es necesario realizar una valoración de la necesidad real que tiene el profesor de utilizarlo para solucionar problemas no resueltos a través de los métodos y formas organizativas usadas sin el uso del mismo y que garantice un mayor aprendizaje de los estudiantes; en este sentido, aquí se propone un conjunto de acciones que debe realizar el profesor para hacer una buena selección de un software educativo para ser utilizado en su asignatura:

1. Ubicación de la asignatura en el plan de estudio

Incluye:

• Análisis de los objetivos de la asignatura.
• Análisis de los contenidos, métodos y medios de enseñanza que se utilizan en la asignatura sin la computadora.
• Definición de los problemas pedagógicos existentes en la asignatura.
• Analizar si el problema pedagógico que se va a resolver y la estrategia a seguir para su solución requiere de un medio interactivo.
• Definir los conocimientos y acciones o habilidades específicas que debe asimilar el estudiante como parte de los contenidos de las diferentes asignaturas que aprende.
• Definir el conjunto de habilidades cognoscitivas que debe transmitir el profesor, de forma que le sirvan al estudiante de procedimientos y estrategias para un acercamiento más efectivo al conocimiento de la materia que recibe.
• Definir la o las unidades donde puede insertarse uno o más software.
• Caracterizar al grupo de estudiantes a quien va dirigido el trabajo. Para ello debe valorarse varios factores como son: la edad del grupo, los conocimientos propedéuticos relacionados con la unidad, las posibilidades de lectura e interpretación del grupo, los factores biológicos, psicológicos, pedagógicos, políticos, culturales y sociales que afecten al colectivo, el vocabulario, los objetivos y habilidades a desarrollar con el trabajo de acuerdo con las características del grupo, entre otros.

En este paso se debe consultar los software existentes que tratan el contenido en cuestión, lo cual implica hacer una valoración de la metodología que utilizan los mismos para, a partir de ahí, determinar cómo se da tratamiento a dicho contenido y contrastarla con los objetivos que se quieren lograr en la clase.

Aquí se definen los objetivos de cada propuesta (Esto debe contribuir a resolver algunos de los problemas pedagógicos más importantes planteados anteriormente).

• Se integran conocimientos.
• Se analizan alternativas.

- Existe la retroalimentación tanto correctiva como de avance.

• Se desarrollan habilidades en el proceso de toma de decisiones.
• Se incrementa la calidad del proceso docente.
• Aumenta la complejidad de los fenómenos a analizar.
• Se amplía y desarrolla la motivación y el interés de los estudiantes.
• Se fortalece el proceso de integración de la computación con otras asignaturas.

Luego de este análisis el profesor debe estar preparado para resolver un problema fundamental:

1. El análisis de los contenidos de una asignatura es de vital importancia para hacer una selección adecuada del software educativo.
2. La necesidad de usar un software educativo en una clase debe ser premisa fundamental para su inclusión en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una asignatura.

Ciudad de nacimiento: Guantánamo, Cuba

Profesión: Licenciado en Matemática en el año 1979 en la Universidad de Oriente, Cuba.

Estudios realizados: Maestría en Investigación Educativa en 2004, cuyo centro coordinador es el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas del Ministerio de Educación de Cuba.

Cursos de superación y postgrado sobre uso de la computadora en la Educación y técnicas de programación.

AUTOR:

Profesor del Departamento de Informática del Instituto Superior Pedagógico "Raúl Gómez García" de Guantánamo, Cuba.

Guantánamo, Cuba

Jului/2007