2) Un tanque que contiene agua, tiene
una compuerta triangular, articulada en su parte superior, en la
pared. Encuentre la fuerza
resultante, punto de aplicación y el momento que se
requiere sobre la articulación para mantener la compuerta
triangular cerrada. (25 pts)
3) Un eje lubricado rota dentro de una camisa
concéntrica a 1200 r.p.m. La Luz δ es
pequeña respecto al radio R, de tal
manera que se puede suponer una distribución lineal de velocidad en
el lubricante.
Se le pide que halle: a) ¿Cuáles son los
requerimientos de Potencia para
rotar el Eje?
Condiciones: Longitud del eje. 6 cm. δ = 0.1 mm
Radio = 2 cm, μ = 0,2 N-seg/m2
(25 pts)
Apéndice
D
Universidad Nacional Experimental Departamento de Núcleo de Materia Termofluidos |
GUÍA DEL
ESTUDIANTE
La universidad no
dispone de una plataforma Intranet y
para ello se recurrirá a una plataforma Web o sistema de
conferencia
libre a través de Nicenet Internet Classroom Assistant
(http://www.nicenet.org), completamente
gratis y sin limitación de tiempo,
permitiendo además controlar el acceso de los estudiantes,
ya que por el momento la universidad no dispone de tal recurso y
como meta a corto plazo permitirá incentivar la
creación de una plataforma propia.
El ICA "Internet Classroom Assistant" o Nicenet es un
sistema provee una forma sencilla de crear cursos en el
ciberespacio sin la necesidad de conocer sobre HTML. Ofrece una
serie de componentes que el estudiante puede utilizar para
ampliar sus conocimientos, discutir asuntos concernientes al
curso y acceder documentos en
línea, comunicarse con sus compañeros de una forma
permanente.
En Nicenet, existen los siguientes Roles:
1.- Administrador y
Facilitador
2.- Estudiante
Como Se Inscriben los Alumnos?
Abres tu navegador preferido y escribirás la
siguiente dirección de
NICENET, URL: ,
y se despliega la página Nicenet ICA.
Luego se hace clic en Join a Class( Ingresar a una
Clase)
desplegándose la página Join a Class
siguiente.
en ella escribirás el Nro de la clave de acceso
del curso dada por el profesor del
curso
XXXXXXXXXXXXXXXXX para poder acceder
al mismo.
Luego harás clic en el icono Join the Class se
desplegara la página
Join "Termofluidos II". Coloque la información requerida en cada uno de los
espacios en blanco, al finalizar haga clic en Join Class y se
desplegará la siguiente ventana.
Zona izquierda de la página, encontraras las
funciones
siguientes, que te permite entrar a sus correspondientes
páginas, si haces clic en:
Conferencing. Conferencia. Es el
espacio relacionado al foro de discusión, a
través de esta función el
estudiante puede compartir ideas con otros miembros del grupo.
En esta ventana aparecerán las asignaciones del
profesor, o algún tema que el profesor quiere compartir
con los estudiantes y a la vez los estudiantes entre ellos pueden
compartir ideas. Tanto el profesor como los estudiantes pueden
editar o borrar los mensajes.
Link Sharing. Enlaces a compartir.
Contiene los enlaces relacionados al desarrollo de
cursos en la red y es la biblioteca
virtual del mismo. Permite añadir enlaces a páginas
en Internet que provean más información sobre
alguno de los temas discutidos en el curso. Estos enlaces pueden
ser a bases de datos,
bibliotecas
virtuales y páginas de información.
Documents. Documentos. Contiene los
documentos relacionados al curso. Brinda la oportunidad de crear
trabajos escritos en línea, por ejemplo: ensayos,
instrucciones o algún otro material
relacionado.
Class Schedule. El Calendario de
clases. Permite desarrollar un calendario de tareas y
actividades. Facilita al profesor desarrollar un calendario de
eventos
(Events) y de Tareas (Assignments) para el curso.
Brinda las Opciones de:
D.1.- New Event (Nuevo Evento)
D.2.- New Assignment (Nueva Tarea)
D.3.- Print View (Visualiza la
Impresión)
Class Members. Lista de los
participantes del curso "Termofluidos II" con sus direcciones de
correo
electrónico. Se accede a la lista de estudiantes con
sus direcciones de correo electrónico y podemos enviar un
mensaje a la misma. También, se incluyen las horas de
oficina del
profesor del curso.
Class Administration. Brinda la
oportunidad de administrar la clase. Para uso del profesor o del
administrador.
Edit User Profile. Permite editar los
datos dados en
el momento de tu registro. Uso del
profesor o administrador.
Bibliografía
Nuñez, M. (2002). Manual de Instrucciones
Nicenet. Recuperado el 06 de julio de 2004, de
http://www.uprm.edu/socialsciences/nicenet/index.htm
Apéndice E
Respuestas
Obtenidas Referidas a las Percepciones sobre el
Conocimiento de las TICs para el Grupo Experimental (GE) y el
Grupo Control (GC) en
la Preprueba por Parte de los Estudiantes
Participantes
Tabla E1
Número de respuestas obtenidas para el
Grupo Experimental (GE) en la preprueba.
Tecnología Informática – Parte | Niveles a | ||||
Preguntas | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. Los objetivos de la materia se pueden alcanzar con mayor | 0 | 4 | 16 | 11 | 9 |
2. Resulto fácil usar la Internet como | 1 | 4 | 13 | 15 | 7 |
3. Resulto fácil de acceder a la | 0 | 2 | 8 | 19 | 11 |
4. Los enlaces funcionaron adecuadamente desde | 0 | 3 | 11 | 21 | 5 |
5. Aprendo muchas cosas cuando uso el | 0 | 1 | 3 | 23 | 13 |
6. Siento que la | 1 | 5 | 13 | 16 | 5 |
7. Me gusta estudiar las lecciones en la | 0 | 2 | 8 | 19 | 11 |
8. Tengo el tiempo suficiente cuando trabajo con una computadora. | 0 | 4 | 17 | 15 | 4 |
9. El uso del correo electrónico aumenta | 0 | 5 | 17 | 13 | 5 |
a 1. Totalmente
en desacuerdo 2. En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, Ni en
desacuerdo
4. De acuerdo 5. Totalmente de acuerdo
Tabla E2
Número de respuestas obtenidas para el
Grupo Experimental (GE) en la preprueba.
Tecnología | Niveles a | ||||
Preguntas | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
10. El correo electrónico es un medio | 1 | 1 | 16 | 13 | 9 |
11. Prefiero el correo electrónico a las | 1 | 3 | 12 | 15 | 9 |
12. El uso del correo electrónico ayuda a | 0 | 2 | 19 | 15 | 4 |
13. El uso del correo electrónico hace que | 0 | 4 | 16 | 17 | 3 |
14. Utilizo regularmente el correo | 1 | 3 | 18 | 11 | 7 |
15. Leí todas las respuestas a las dudas de | 2 | 3 | 10 | 20 | 5 |
16. El profesor responde a todos los mensajes del | 1 | 4 | 8 | 20 | 7 |
17. El correo electrónico propicia mejor | 0 | 1 | 12 | 17 | 10 |
a 1. Totalmente en desacuerdo 2.
En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo
4. De acuerdo 5. Totalmente de acuerdo
Tabla E3
Número de respuestas obtenidas para el
Grupo Experimental (GE) en la preprueba.
Calidad Educativa – Parte | Niveles a | ||||
Preguntas | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
18. El curso satisface sus expectativas planteadas | 1 | 3 | 15 | 17 | 4 |
19. Esta modalidad contribuyo con los objetivos de | 0 | 7 | 21 | 10 | 2 |
20. La secuencia de los contenidos es la | 0 | 0 | 4 | 17 | 19 |
21. Las actividades, problemas y ejercicios contribuyeron a | 0 | 0 | 8 | 25 | 7 |
22. El tiempo señalado es suficiente para | 0 | 1 | 10 | 16 | 13 |
23. La evaluación esta acorde al contenido | 0 | 1 | 21 | 14 | 4 |
a 1. Totalmente en desacuerdo 2.
En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo
4. De acuerdo 5. Totalmente de acuerdo
Tabla E4
Número de respuestas obtenidas para el
Grupo Experimental (GE) en la preprueba.
Evaluación Temática | Niveles b | ||||
Unidad II – Propiedades y Estática de Fluidos | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
24. Definición de un fluido. | 1 | 22 | 12 | 5 | 0 |
25. Dimensiones y unidades. | 4 | 5 | 27 | 3 | 1 |
26. El fluido como medio continuo. | 3 | 21 | 9 | 7 | 0 |
27. Propiedades de los fluidos. | 3 | 5 | 19 | 10 | 3 |
28. Ecuación básica de la | 6 | 11 | 15 | 7 | 1 |
29. Fuerzas sobre áreas | 2 | 3 | 16 | 15 | 4 |
30. Manejo de problemas y ejercicios | 2 | 11 | 17 | 7 | 3 |
b 1. Sin Dominio Total 2.
Con Poco Dominio 3. Sólo entendido
4. Parcial Dominio 5. Dominio Total
Tabla E5
Número de respuestas obtenidas para el
Grupo Control (GC) en la preprueba.
Tecnología | Niveles a | ||||
Preguntas | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. Los objetivos de la materia se pueden | 3 | 16 | 22 | 4 | 0 |
2. Resulto fácil usar la Internet como | 2 | 16 | 23 | 3 | 1 |
3. Resulto fácil de acceder a la | 2 | 10 | 28 | 5 | 0 |
4. Los enlaces funcionaron adecuadamente desde | 10 | 23 | 9 | 3 | 0 |
5. Aprendo muchas cosas cuando uso el | 2 | 12 | 15 | 11 | 5 |
6 Siento que la computadora es una herramienta | 3 | 9 | 19 | 11 | 3 |
7. Me gusta estudiar las lecciones en la | 10 | 13 | 18 | 3 | 1 |
8. Tengo el tiempo suficiente cuando trabajo con | 3 | 8 | 17 | 14 | 3 |
9. El uso del correo electrónico aumenta | 8 | 7 | 17 | 11 | 2 |
a 1. Totalmente
en desacuerdo 2. En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, Ni en
desacuerdo
4. De acuerdo 5. Totalmente de acuerdo
Tabla E6
Número de respuestas obtenidas para el
Grupo Control (GC) en la preprueba.
Tecnología | Niveles a | ||||
Preguntas | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
10. El correo electrónico es un medio | 7 | 17 | 19 | 1 | 1 |
11. Prefiero el correo electrónico a las | 7 | 8 | 18 | 11 | 1 |
12. El uso del correo electrónico ayuda a | 5 | 11 | 22 | 7 | 0 |
13. El uso del correo electrónico hace | 5 | 4 | 21 | 12 | 3 |
14. Utilizo regularmente el correo | 7 | 17 | 19 | 2 | 0 |
15. Leí todas las respuestas a las dudas | 6 | 13 | 26 | 0 | 0 |
16. El profesor responde a todos los mensajes | 5 | 17 | 21 | 1 | 1 |
17. El correo electrónico propicia mejor | 9 | 15 | 14 | 6 | 1 |
a 1. Totalmente
en desacuerdo 2. En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, Ni en
desacuerdo
4. De acuerdo 5. Totalmente de acuerdo
Tabla E7
Número de respuestas obtenidas para el
Grupo Control (GC) en la preprueba.
Calidad Educativa – Parte | Niveles a | ||||
Preguntas | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
18. El curso satisface sus expectativas | 0 | 3 | 25 | 17 | 0 |
19. Esta modalidad contribuyo con los objetivos | 0 | 7 | 34 | 4 | 0 |
20. La secuencia de los contenidos es la | 0 | 0 | 1 | 27 | 17 |
21. Las actividades, problemas y ejercicios | 3 | 11 | 17 | 10 | 4 |
22. El tiempo señalado es suficiente para | 2 | 9 | 21 | 11 | 2 |
23. La evaluación esta acorde al | 4 | 5 | 23 | 9 | 4 |
a 1. Totalmente
en desacuerdo 2. En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, Ni en
desacuerdo
4. De acuerdo 5. Totalmente de acuerdo
Tabla E8
Número de respuestas obtenidas para el
Grupo Control (GC) en la preprueba.
Evaluación Temática | Niveles b | ||||
Unidad II – Propiedades y Estática de | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
24. Definición de un fluido. | 7 | 18 | 13 | 7 | 0 |
25. Dimensiones y unidades. | 6 | 20 | 17 | 2 | 0 |
26. El fluido como medio continuo. | 6 | 22 | 14 | 3 | 0 |
27. Propiedades de los fluidos. | 8 | 19 | 17 | 1 | 0 |
28. Ecuación básica de la | 6 | 21 | 13 | 5 | 0 |
29. Fuerzas sobre áreas | 7 | 8 | 19 | 9 | 2 |
30. Manejo de problemas y ejercicios | 2 | 22 | 17 | 4 | 0 |
b 1. Sin Dominio
Total 2. Con Poco Dominio 3. Sólo entendido
4. Parcial Dominio 5. Dominio Total
Apéndice F
Tabla
F1
Estadística descriptiva del Grupo
Experimental en la preprueba categorías A Hasta la
J
Pregunta | Categoría | N | R | XMín | XMáx | Sum | Mdn |
| DE | CV * |
1 | A | 40 | 3 | 2 | 5 | 145 | 4.00 | 3.63 | .95 | 26.17 |
2 | B | 40 | 4 | 1 | 5 | 143 | 4.00 | 3.58 | .98 | 27.49 |
6 | C | 40 | 4 | 1 | 5 | 139 | 4.00 | 3.48 | .96 | 27.58 |
9 | D | 40 | 3 | 2 | 5 | 138 | 3.00 | 3.45 | .88 | 25.51 |
12 | E | 40 | 2 | 3 | 5 | 141 | 3.00 | 3.53 | .75 | 21.25 |
13 | F | 40 | 2 | 3 | 5 | 139 | 4.00 | 3.48 | .78 | 22.41 |
18 | G | 40 | 3 | 2 | 5 | 140 | 4.00 | 3.50 | .88 | 25.14 |
19 | H | 40 | 3 | 2 | 5 | 127 | 3.00 | 3.18 | .78 | 24.52 |
24 | I | 40 | 4 | 1 | 5 | 101 | 2.00 | 2.53 | .75 | 29.64 |
28 | J | 40 | 4 | 1 | 5 | 106 | 3.00 | 2.65 | 1.03 | 38.86 |
Tabla F2
Estadística descriptiva del Grupo
Experimental en la posprueba categorías A hasta la
J
Pregunta | Categoría | N | R | XMín | XMáx | Sum | Mdn |
| DE | CV * |
1 | A | 40 | 2 | 2 | 4 | 131 | 3.00 | 3.28 | .64 | 16.51 |
2 | B | 40 | 3 | 2 | 5 | 166 | 4.00 | 4.15 | .77 | 18.55 |
6 | C | 40 | 3 | 2 | 5 | 156 | 4.00 | 3.90 | .78 | 19.74 |
9 | D | 40 | 3 | 2 | 5 | 159 | 4.00 | 3.98 | .80 | 20.10 |
12 | E | 40 | 2 | 3 | 5 | 154 | 4.00 | 3.85 | .77 | 19.99 |
13 | F | 40 | 2 | 3 | 5 | 151 | 4.00 | 3.78 | .73 | 19.31 |
18 | G | 40 | 3 | 2 | 5 | 159 | 4.00 | 3.98 | .73 | 18.34 |
19 | H | 40 | 2 | 3 | 5 | 163 | 4.00 | 4.08 | .76 | 18.62 |
24 | I | 40 | 3 | 2 | 5 | 156 | 4.00 | 3.90 | .77 | 19.74 |
28 | J | 40 | 3 | 2 | 5 | 158 | 4.00 | 3.95 | .78 | 19.75 |
*
expresado en porcentaje (%)
Tabla
F3
Estadística descriptiva del Grupo Control
en la preprueba categorías A hasta la J
Pregunta | Categoría | N | R | XMín | XMáx | Sum | Mdn |
| DE | CV * |
1 | A | 45 | 3 | 2 | 5 | 147 | 3.00 | 3.27 | .86 | 26.30 |
2 | B | 45 | 4 | 1 | 5 | 145 | 3.00 | 3.22 | .87 | 30.84 |
6 | C | 45 | 4 | 1 | 5 | 146 | 3.00 | 3.24 | .74 | 22.83 |
9 | D | 45 | 4 | 1 | 5 | 140 | 3.00 | 3.11 | .94 | 30.22 |
12 | E | 45 | 3 | 2 | 5 | 152 | 3.00 | 3.38 | .72 | 21.30 |
13 | F | 45 | 4 | 1 | 5 | 139 | 3.00 | 3.09 | 1.04 | 33.66 |
18 | G | 45 | 2 | 2 | 4 | 139 | 3.00 | 3.09 | .52 | 16.82 |
19 | H | 45 | 2 | 2 | 4 | 132 | 3.00 | 2.93 | .50 | 17.06 |
24 | I | 45 | 3 | 1 | 4 | 107 | 2.00 | 2.38 | .86 | 36.14 |
28 | J | 45 | 3 | 1 | 4 | 107 | 2.00 | 2.38 | .86 | 36.14 |
* expresado en porcentaje
(%)
Tabla F4
Estadística descriptiva del Grupo Control
en la posprueba categorías A hasta la J
expresado en porcentaje (%)
Agradecimientos
En este momento solemne de mi vida académica
deseo expresar mi agradecimiento primeramente a Dios sobre todas
las cosas, por darme la fuerza y salud necesaria para
culminar esta tarea encomendada, surgen los sentimientos de
gratitud hacia mis padres Élcida y Luís quienes a
pesar de su edad se ocuparon de que todo estuviera en orden
aún cuando no nos veíamos con frecuencia, a mis
pequeños Hijos, Oliver y Daniela por sus espaciados
momentos de compañía y a los abuelos Dr. Marcos y
Sra. Elda por su comprensión y apoyo.
Desde un punto de vista personal, deseo
expresar mis agradecimientos a los profesores de la Nova
Southeastern University, en especial a Alejandro Ibarra, Edna
Suárez Colomba y Soledad Argüelles; al Dr. Erland
Martínez de la UNET por ser promotor y coordinador del
doctorado y de manera muy particular a la Dra. Beatriz
Beltrán a quien le debo las primeras indicaciones cuando
esto no era más que un esbozo en mi cabeza, le quiero
expresar mi gratitud por el tiempo dedicado, paciencia y las
manifestaciones de ánimo expresadas para la
concreción de esta investigación.
Finalmente, no quisiera olvidar a todos mis
compañeros del Cluster por los momentos interesantes en
torno al
desarrollo de este programa y en
particular a mis amigas de apoyo fraterno e incondicional del
Mini Cluster, Doris Avendaño y Olivia Vivas con quienes
compartí y superamos momentos difíciles lo que
contribuyó a enriquecerme intelectual y
espiritualmente.
A todos ustedes, por permitir lograr alcanzar este nivel
en mi formación profesional, mis más sinceros
agradecimientos.
Por
Antonio Ostos
Disertación Aplicada Presentada al
Fischler School of Education and Human
Services
en Cumplimiento Parcial de los Requisitos
Para la Obtención del Título de Doctor en
Educación
Nova Southeastern University
2007
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