- BREVE RESEÑA
HISTÓRICA
El recinto Sacramento de la Parroquia Matriz, del
Cantón Cumandá de la Provincia de Chimborazo;
estaba dividida en haciendas de diferentes dueños, en los
inicios del Siglo XX. En ese entonces arribaron turistas
extranjeros, italianos y norteamericanos, por lo que mediante
conversaciones piden a los dueños de las haciendas poner
el nombre de su tierra natal a
este terruño, a lo cual aceptan los moradores, por lo que
a una parte la denominan La Italia y a la
otra Sacramento.
Quedando limitado al norte el recinto Surupata, al sur
el recinto Chalguayacu, al este el recinto los Tres Naranjos, San
Pablo y al oeste el recinto Guagal. Se encuentra a 18 Km. de la
cabecera cantonal (Cumandá). La Escuela
República de Paraguay
está ubicada al oeste del cantón.
El Establecimiento Educativo hace muchos años
atrás funcionaba en una casa prestada y dependía
del Municipio de Alausí. Con el pasar del tiempo y la
preocupación de los padres de familia, debido
al incremento de niños
en edad escolar, inician una petición formal para la
donación de un pedazo de terreno al señor
Jesús Álvarez, en la cual se construiría un
aula. Fue entonces que con la colaboración de todo el
recinto se hace un aula de madera y una
choza designada para la cocina del establecimiento.
La maestra y padres de familia buscan un nombre para el
establecimiento y por la sugerencia de un visitante extranjero
designan a la misma con el nombre de "República de
Paraguay", el cual es aceptado e inscrito en la Dirección Provincial de Educación y Cultura
Hispana de Chimborazo con fecha del 10 de junio de
1950.
Desde la década de los ochenta, por el incremento
de alumnado la escuela se convierte de uní docente a
pluridocente.
Los docentes que
han laborado en este establecimiento entre otros son: Graciela
Guerra, Raquel
Herrera. Luis Layedra, Juana Jaramillo, Jorge Insuati, Clara
Erazo, Juan Sánchez, Víctor Pumagualle, Gilberto
Guambo, Jorge Ayala, Germàn Pinos, Manuel Escobar, Marco
Santillán, Carmen Villacís, Carmen Arrieta, Edgar
Rivera, Miguel Guadalupe, Vicente Manzano, Isabel de Avalos, Juan
Ramón
Avalos, José Estévez, Edgar Soto, Maria
Villacrés, Nancy Tapia, Bertha Benalcázar, Fanny
Ñucaylla, Miriam Chagñay, María Aguirre,
Nelly Astudillo, Félix Gaibor, Julio Ortiz, Francisca
Paguay y Aurora Pulgar.
La escuela, por ser parte territorial del cantón
Cumandá, al dividirse con el cantón Alausí
pasa a formar parte del primero.
Se cuenta con directivos entusiastas como son los
señores Jaime Rea, Marcos Lovato, Segundo Remache,
Alejandro Quiroz y Blanca Bastidas, ellos son quienes han logrado
la construcción de las aulas, con el apoyo del
Consejo Provincial en el año 1988.
En 1995 Se construye la cancha múltiple en
convenio del Consejo Provincial y la Alcaldía del
cantón Cumandá en ese entonces Alcalde el Sr. Edgar
Maquisaca.
El 07 de Julio de 1998 la escuela sale del CEM de los
Santiagos por disposición de la Dirección de
Educación, para formar parte de la UTE Nº 8
Cumandá – Huigra, con acuerdo ministerial Nº
130 del 08 de marzo de 1999.
El 24 de julio del 2002 se inaugura un aula y dos
baterías higiénicas donadas por el Consejo
Provincial en convenio con el Concejo del Cantón
Cumandá.
En los últimos años el establecimiento ha
obtenido varios reconocimientos mediante la habilidad y destrezas
de los niños así: El segundo lugar en el Concurso
de Oratoria con
la alumna Orozco Bastidas Lourdes y el alumno Remache Quiroz
Rodrigo.
En el año 2004 con la colaboración de los
padres de familia y la colaboración del Alcalde de
Cumandá Dr. Milton Espinoza se culmina la
construcción de una oficina de
dirección para el establecimiento. Donación de
bocina, amplificador y tanque reservorio.
Adquisición de una grabadora en el año
lectivo 2005-2006.
Donación de unos equipos de computación por convenio del Consejo
Provincial y Concejo Cantonal el 20 de enero de 2006.
En el año lectivo 2006-2007 se incrementa el
primer año de educación básica
iniciándose con 11 niños y teniendo como maestra la
Profesora Aurora Pulgar por contrato por
parte del MEC.
Se adquiere materiales
didácticos, pizarrón de tiza líquida por el
aporte económico de matriculas de padres de familia
devueltos por el MEC.
CAPÍTULO II
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
- MODELO PEDAGÓGICO
Se fundamenta en un paradigma
educativo acorde al avance de la ciencia y
tecnología actual, El
constructivismo.
El constructivismo
es un paradigma social que considera que el cerebro no es un
mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una
entidad que construye la experiencia y el
conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo la
posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos
esenciales de facilitación de nuestro accionar diario en
pos de solucionar necesidades prácticas individuales y
sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos
culturales es posible.
Así, el adaptarnos a la velocidad y a
la asimilación de la información en todos los campos
científico – sociales, el poder
responder con calidad en la
producción de bienes y
servicios y la
optimización de recursos, a
más de prodigar bienestar para todos no es una quimera.
Debemos recordar que podemos crear y recrear con nuestro cerebro,
con nuestro proceso de
aprendizaje,
situaciones o escenarios presentes y futuros, en los cuales
la
educación juega un papel fundamental.
El Modelo
Constructivista está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones
mentales.
Tomando estas afirmaciones como punto de partida,
diremos que la construcción se produce:
- Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento(Piaget) - Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
- Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los
siguientes:
- La metacognición se refiere al conocimiento,
concientización, control y
naturaleza
de los procesos de
aprendizaje. - El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado
mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. - Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista
metacognitivos, algunas veces en forma inconciente. - De acuerdo a los métodos
utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o
desalentarse las tendencias metacognitivas de los
estudiantes.
Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la
metacognición se inicia con J. H. Flavell, un especialista
en psicología
cognitiva, y que la define diciendo: "La metacognición
hace referencia al conocimiento de los propios procesos
cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier
aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de
las propiedades relevantes que se relacionen con la
información y los datos. Por
ejemplo, yo estoy implicado en la metacognición si
advierto que me resulta más fácil aprender A
(situación de aprendizaje) que B (situación de
aprendizaje)".
Nosotros entendemos por Metacognición a "la
capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio
aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se
han de utilizar en cada situación(de aprendizaje),
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar
posibles fallos, y como consecuencia… transferir todo ello a
una nueva acción
o situación de aprendizaje".
La metacognición se refiere al conocimiento,
concientización, control y naturaleza de los procesos de
aprendizaje.
Este proceso puede ser desarrollado mediante
experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la
utilización de la Inteligencias Múltiples o la
aplicación de la Inteligencia
Emocional.
De acuerdo a los métodos utilizados por los
docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o
desalentarse las tendencias metacognitivas del
estudiantado.
Según Burón, la metacognición se
destaca por cuatro características:
- Llegar a conocer los objetivos
que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental - Posibilidad de la elección de las
estrategias para conseguir los objetivos
planteados - Auto observación del propio proceso de
elaboración de conocimientos, para comprobar si las
estrategias elegidas son las adecuadas. - Evaluación de los resultados para saber
hasta qué punto se han logrado los
objetivos.
Es una verdad evidente que toda persona realiza una
serie de procesos mentales que le permiten interactuar con la
realidad en la que está inmerso. Sin embargo, los límites de
la cognición humana van más allá.
Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e
incluso, crear mundos imaginarios; y, por otra, puede hacerse una
reflexión sobre dicha vida mental y, a partir de
allí, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que
una determinada tarea o situación de aprendizaje se
imponga.
La posibilidad que tenemos de estudiar el "Proceso de
pensar", es la resultante de la inferencia de nuestro
conocimiento acerca de cómo conocemos… es decir,
pensar en lo que estamos pensando y cómo lo hacemos. Esto
es la Metacognición.
En la psicopedagogía existen estudiosos que
resumen esta visión; uno de ellos es Lev Vigotsky y su
Modelo Pedagógico Socio Histórico
Cultural.
Vigotsky manifiesta que "La actividad mental del
hombre
(percepciones, memoria, pensamiento,
etc.), le caracteriza fundamentalmente como ser humano. Esta
actividad es el resultado de un aprendizaje socio –
cultural que significa la internalización de elementos
culturales entre los cuales ocupan un lugar central los signos o
símbolos como el lenguaje,
los símbolos matemáticos, los signos de la escritura y,
en general, todos los tipos de señales
que tienen algún significado definido
socialmente".
Según Vigotsky, "el desarrollo del
pensamiento es, básicamente, un proceso socio –
genético: las funciones
mentales que tienen su origen en la vida social a partir de
procesos biológicos simples que el niño posee al
nacer (capacidad de percibir, de poner atención, de responder a estímulos
externos)". Además, plantea que el ser humano tiene
como parte de su aprendizaje dos elementos
importantes:
En otras palabras, "los signos" orientan
nuestra conducta
porque tienen "significados". El mundo en el que
vivimos es un "mundo simbólico" que se
encuentra organizado por un sistema de
"creencias", "convenciones", "reglas de conductas y
valores" y, que consecuentemente, para
vivir en él se necesita ser socializado por otras
personas que ya conocen esos signos y sus significados. Las
personas son los padres en el hogar, lo profesores en las
instituciones educativas, los religiosos en
las iglesias, etc.- LA MEDIACIÓN: Es la utilización de
herramientas
materiales o técnicas
con las cuales el ser humano transforma el ambiente que
lo rodea. También utiliza herramientas
psicológicas o signos, que son mediadores
simbólicos de la conducta
humana, que tienen una orientación hacia dentro de
las personas, para auto – regularse y señalar que
debe hacerse en ciertas circunstancias sociales o frente a
tales o cuales señales. - LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: "En el
desarrollo cultural del niño toda función
aparece dos veces: primero entre personas (de manera
ínter sicológica), y después, en el
interior de la propia persona (de manera
intrasicológica). Esto puede aplicarse a la
atención voluntaria, a la memoria
lógica y a la formación de
conceptos. Todas las funciones superiores se originan como
relaciones entre los seres humanos".
La interrelación de nuestro estudiantado con
adultos crea una condición de ínter aprendizaje y
de intraprendizaje que se la debe desarrollar en procesos
elaborados por los profesores en sus sectores de trabajo,
utilizando como medio la "zona real" de aprendizaje,
determinada por la capacidad de resolver independientemente los
problemas de
los individuos, grupos o clases y
la "zona potencial" determinada por la resolución
de problemas por medio de la guía de una o varias
personas, individualmente o en equipo de trabajo, en la familia, la
escuela, el barrio, etc.
Este modelo pedagógico brinda la posibilidad de
entender, comprender y construir metaconocimientos educativos
dentro del Diseño
Curricular, específicamente en la implementación de
nuevos procesos de aprendizaje que se plantearán en el
presente PEI.
- DEL ESTUDIANTE
- PERFILES
- Libre, creativo y participativo
- Que practique los valores
éticos, morales, sociales, culturales,
patrióticos y cívicos. - Capacidad de pensamiento reflexivo y
crítico. - Actitud de liderazgo
democrático. - Solidario y equitativo.
- Con manejo emocional.
- Actitud de servicio a
la comunidad. - Con alto nivel académico en su desarrollo
intelectual. - Con actitud
positiva hacia el trabajo,
valorando la información impartida por la
institución. - Que exija y practique la coherencia entre lo que
piensa y lo que hace. - Abiertos a los cambios y animados a la
creatividad
- DEL DOCENTE
Dimensión social
- Verdadero promotor del cambio
social. - Orientador, guía y facilitador del proceso de
aprendizaje. - Predispuesto para el trabajo en
equipo con actitud democrática. - Líder y con alto desarrollo.
Dimensión Profesional
- Capaz de analizar y aplicar innovaciones
pedagógicas. - Domina técnicas participativas y
grupales. - Alta formación científica,
técnica y humana.
Dimensión Personal
- Ser responsable y respetuoso.
- Tener equilibrio y
madurez emocional en sus acciones. - Practicar los valores diariamente.
- Tener pensamiento crítico y
creativo. - Demostrar alta identificación con nuestra
cultura. - Flexible
- Líder
- Dinámico
- Honesto
- Tolerante
- Generador de ideas
- Puntual
- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
- Comunicativos
- Integradores
- Colaboradores
- Responsables
- Respetuosos
- Activos
- Amigables
- Solidarios
- Trabajador
- PERFIL DE LA INSTITUCIÓN
- Amigable
- Adecuada
- Agradable
- Confiable
- Amplia
- Pedagógica
- Presentable
La escuela REPUBLICA DE PARAGUAY es un centro de
interacción socio educativa en donde
confluirán estudiantes, docentes, padres de familia
y comunidad en general, para en un trabajo en equipo
permanente, desarrollar al hombre integral, de corte
humanista y científico-tecnológico, en pro de
una sociedad
justa, equitativa y de servicio.- VISIÓN
Nuestra institución educativa es un lugar
en donde se imparte una educación humanista, en pro
de la excelencia con calidad, por medio de la
utilización de medios y
recursos que potencian al aprendizaje activo, en un
ambiente de amor y
respeto
a las diferencias que son parte de nuestro rico valor
cultural y social. - MISIÓN
- PRINCIPIOS
- PRINCIPIOS Y POLÍTICAS
- Participación coherente con los objetivos
institucionales. - Coherencia entre los principios
pedagógicos y de gestión, a través de la capacitación y predisposición al
trabajo. - Personal de acorde a su especialización
docente. - Efectividad en el aprendizaje.
- Comunicación clara y permanente del colectivo
pedagógico. - Control y evaluación para un mejoramiento
continuo. - Educar a través del ejemplo.
- Motivación permanente en el proceso de
aprendizaje. - Auto educación, Co educación y
Hétero educación. - Educación en y para la democracia.
- Educación para el servicio.
- POLÍTICAS
- Optimización de los recursos disponibles en el
establecimiento: Humano, Material, Técnico. - Incentivación al trabajo en equipo (Rescate de
la MINKA). - Potenciación de un ambiente de trabajo de
respeto, amor y confianza entre el colectivo
pedagógico. - Motivación para y hacia el cambio, en pos de
la ciencia y
la tecnología, pero en rescate del humanismo. - Participación de Padres de Familia en procesos
de apoyo institucional. - Cumplimiento de normatividades vigentes dentro y
fuera del estamento Institucional (Leyes y
Reglamento que rigen la educación del
país).
- VALORES
- Identidad
- Honestidad
- Solidaridad
- Libertad y responsabilidad
- Respeto
- Criticidad y creatividad
- Calidez afectiva y amor
- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
- Propender al mejoramiento de la salud
comunitaria - Mejorar la nutrición
comunitaria - Rescatar principios, valores familiares y sociales
comunitarios. - Capacitar a docentes en uso y manejo de herramientas
y técnicas activas de aprendizaje
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
PROYECTOS A
IMPLEMENTARSECRONOGRAMA
POR
AÑOS1
2
3
4
5
Propender al mejoramiento de la salud
comunitaria- Concientización acerca de la
necesidad de mejorar la salud comunitaria con los
miembros del recinto, líderes comunitarios,
maestros.
- Realización de alianzas
estratégicas con el Subcentro de salud del
cantón y municipio para atención y
prevención de salud.
- Desarrollo de campañas de
educación para la salud ejecutadas por la
Institución Educativa, el Subcentro de Salud
y otras OGs y ONGs encargadas de este
aspecto.
- Seguimiento permanente de las actividades
realizadas para la consecución del Objetivo
Estratégico.
MI RECINTO SALUDABLE
X
X
Mejorar la nutrición
comunitaria- Concientización acerca de la
nutrición comunitaria como parte del
desarrollo integral de las personas, con
énfasis en aquellas consideradas en riesgo: Niños, Ancianos,
Mujeres Embarazadas, etc.
- Desarrollo de procesos de
capacitación acerca de la utilización
y consumo de los productos alimenticios en una dieta
balanceada.
- Realización de convenios y/o
alianzas para la provisión de alimentos (El PAE, el Ministerio de
Salud y el Programa de Salud Infantil) para
mejoramiento nutricional de los grupos
vulnerables.
- Búsqueda de ayuda técnica
en Ogs y ONGs para el mejoramiento de procesos de
producción agrícola familiar para el
consumo humano.
ME ALIMENTO BIEN
X
X
Rescatar principios y valores familiares y
sociales comunitarios.- Desarrollo de actividades desde y hacia
la Institución educativa para el rescate de
principios y valores fundamentales de convivencia
humana.
- Capacitación a maestros y
líderes comunitarios en temas y proyectos que fomenten las buenas
relaciones entre comunitarios.
- Diseño, ejecución y
evaluación de talleres de res-cate del
Autoestima de los miembros
comunitarios.
MI FAMILIA, MI CULTURA, MI
GENTE…X
X
X
Capacitar a docentes en uso y manejo de
herramientas y técnicas activas de
aprendizaje- Motivación a los docentes y padres
de familia para el apoyo los diseños de
proyectos de Capacitación que mejoren los
procesos de aprendizaje.
- Utilización de instituciones que
posibilitan la ejecución de Proyectos de
Capacitación
Docente.
- Búsqueda de temas de
Capacitación Docente propios a las
necesidades institucionales.
- Ejecución de las
Capacitaciones.
- Evaluación de las
Capacitaciones
- Rendición de cuentas y luego de la
aplicación de los conocimientos adquiridos
en los procesos de Capacitación
Docente.
MI CIBER AULA
X
- Concientización acerca de la
- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE
ESTRATEGIAS - EJEMPLO DE PROYECTO
ESPECÍFICO
PROYECTO MI CIBER AULA |
- TÍTULO : MI
CIBERAULA. - UNIDAD RESPONSABLE : Escuela
"República de Paraguay". - TIEMPO DE DURACIÓN : Un
Año - AÑO LECTIVO : 2007 –
2008. - DESTINATARIOS : Miembros comunitarios del
Recinto Sacramento. - COBERTURA : Recinto
Sacramento.
- TÍTULO : MI
- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
En la actualidad la ciencia y
la tecnología prevalecen, por lo que se hace necesario
que las maestras, niños, y niñas estemos
actualizados en el menejo de herramientas y técnicas
de aprendizajes para mejorar los procesos de enseñanza
– aprendizaje; razón por la cual nos proponemos
a elaborar este proyecto con el compromiso de capacitarnos
buscando ayuda y apoyo de personalidades que orienten y
encaminen la actualización en el manejo del sistema
computarizado para desenvolvernos en el campo educativo,
social y cultural. - RESUMEN EJECUTIVO
- PLANIFICACIÓN
Capacitar a docentes en el uso y manejo de
herramientas y técnicas activas de
aprendizaje.- OBJETIVO
- METAS
- Capacitar a las maestras y a los 42 niños y
niñas de la escuela "Republica de Paraguay". - Implementación de una ciberaula con las tres
maquinas de cómputo de la escuela en el desarrollo del
software
educativo. - Desarrollar el Proyecto en un ano calendario par
medir su impacto indirecto en los padres de familia y las
personas del recinto.
- ACTIVIDADES
- Concienciación de maestras, padres de familia
y niños en la necesidad de utilización de medios
informáticos en el proceso de aprendizaje. - Motivación acerca de la necesidad de
capacitar a los maestros y alumnos para mejorar el proceso de
aprendizaje. - Reuniones de trabajo con las maestras de la
institución para el diseño de estrategias
de capacitación con padres de familia y los
niños y niñas. - Formación de comisiones, responsables y
delimitación de funciones operativas. - Reuniones con los padres de familia para
obtener el compromiso de participación en el
proceso de enseñanza – aprendizaje de
computación. - Elaboración de material de apoyo para la
capacitación teórico-practica. - Realización de la capacitación
teórico-practica. - Evaluación de resultados.
- Reuniones de trabajo con las maestras de la
- Utilización de instituciones que posibilitan
la ejecución de Proyectos de Capacitación
docente. - Reuniones de trabajo para conseguir al personal idóneo que capacitaran a
las maestras. - Elaboración de un Plan
Estratégico de capacitación con el
Compromiso de maestras padres de familia y
niños. - Ejecución de Estrategias delineadas, por
medio de actividades. - Reuniones de trabajo con responsable de la
capacitación docente. - Evaluación de las actividades
realizadas
- Reuniones de trabajo para conseguir al personal idóneo que capacitaran a
- Windows
- Word.
- Excel
- Power Point
- Capacitación docente en programas educativos
abiertos - Clic
- Neo book
- Ejecución de capacitaciones
- Asistir en forma puntual a la
capacitación docente. - Utilizar el material necesario para alcanzar un
eficiente aprendizaje y cumplir con el Objetivo
Estratégico.
- Asistir en forma puntual a la
- Evaluación de las capacitaciones
- Aplicar lo aprendido en nuestra labor diaria de
enseñanza – aprendizaje - Realización de instrumentos para el
seguimiento del proyecto.
- Aplicar lo aprendido en nuestra labor diaria de
- Rendición de cuentas luego de la
aplicación de los conocimientos adquiridos en los
procesos de Capacitación Docente. - Rendición de cuentas a los actores
involucrados en el proyecto.
- Rendición de cuentas a los actores
- RESPONSABLES
- Lcda. Maria Aguirre, Directora
Institucional - Dr. Marcelo Aldaz Supervisor de la UTE N- 8 Zona 1
Cumandá – Huigra - Señor Marcos Lovato Presidente del
Comité Central de PP. FF. - Niño Víctor Joel Siguencia Presidente
del Gobierno
Estudiantil Institucional.
- INDICADORES DE LOGRO
- Utilización del Suite Office por maestras del
plantel. - Diseño y utilización de programas
educativos con Clic y Neo Book 4. - Evaluación del aprendizaje con programas
específicos por Años Básicos y
Áreas de estudio.
- FINANCIAMIENTO
- Recursos de la Escuela.
- Recursos económicos de las
maestras. - Apoyo de Padres de Familia
- I. Municipio de Cumandá
Nº
RUBRO
$
1
Capacitación del docente en Office:
Word, Excel, Power
Point.60
2
Capacitación del docente en Clic y
Neo Book 4.60
2
Diseño de módulos de Suite
Office, Clic y Neo Book 4.30
4
Evaluación de la aplicación
del proyecto10
TOTAL
160
- PRESUPUESTO
- CRONOGRAMA
Nº | Actividades | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
1 | Concienciación actores | x | |||||||||||
2 | Capacitación en Word, Excel y Power | X | x | x | |||||||||
3 | Capacitación en Clic y Neo Book | x | x | ||||||||||
4 | Diseño curricular de módulos de | x | x | x | x | x | |||||||
5 | Aplicación del proyecto | X | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | |
6 | Evaluación del proyecto | x | x | x | |||||||||
7 | Presentación de Resultados | x | x |
- EJEMPLO DE PROYECTO
ESPECÍFICO
PROYECTO MI RECINTO |
- TÍTULO : MI RECINTO
SALUDABLE. - UNIDAD RESPONSABLE : Escuela "REPUBLICA DE
PARAGUAY". - TIEMPO DE DURACIÓN : Dos
Años - AÑO LECTIVO : 2006 – 2007 /
2007 – 2008. - DESTINATARIOS : Miembros comunitarios del
Recinto Sacramento. - COBERTURA : Recinto
Sacramento.
- TÍTULO : MI RECINTO
- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto Mi Recinto Saludable elaboramos mediante
el diagnóstico de la necesidad de mejorar
lo que es salud en los moradores y niñez de toda edad,
de ahí que las maestras preocupadas nos hemos
propuesto buscar estrategias viables de
concientizaciòn a padres de familia y moradores sobre
la importancia de buscar atención y prevención
permanente los servicios de salud público y privados
que lleguen al recinto a prestar su contingente - RESUMEN EJECUTIVO
- PLANIFICACIÓN
Propender a al mejoramiento de la salud
comunitaria- OBJETIVO
- METAS
- Atender a los a los 42 niños y niñas de
la escuela "Republica de Paraguay", y a sus
familias.
- Desarrollar el Proyecto en dos años calendario
par medir su impacto indirecto en las personas del recinto que
suman alrededor de 60 familias.
- ACTIVIDADES
- concientizaciòn acerca de la necesidad de
mejorar la salud comunitaria con los miembros del recinto,
líderes comunitarios, maestros.
- Reuniones de trabajo con los maestros de la
institución para el diseño de estrategias de
trabajo con padres de familia y líderes
comunitarios. - Formación de comisiones, responsables y
delimitación de funciones operativas. - Reuniones con las personas del recinto para obtener
el compromiso de participación en talleres de
concientizaciòn. - Elaboración de material de apoyo para talleres
de concientizaciòn. - Realización de talleres de
concientizaciòn. - Evaluación de talleres de
concientizaciòn. - Rendición de Cuentas.
- Realización de alianzas estratégicas
con el Subcentro de salud del Cantón y Municipio para
atención y prevención de salud.
- Reuniones de trabajo con responsable de Subcentro de
Salud del Cantón y Municipio. - Determinación de Comité de Salud del
Recinto Sacramento. - Elaboración de un Plan
Estratégico de trabajo con el Compromiso del
Comité de Salud, miembros comunitarios y
maestros. - Ejecución de Estrategias delineadas en el
PESTRA, por medio de actividades
específicas. - Evaluación de las actividades
desplegadas. - Rendición de Cuentas.
- Desarrollo de campañas de educación
para la salud ejecutadas por la Institución Educativa,
el Subcentro de Salud y otras OGs y ONGs encargadas de este
aspecto.
- Diseño de Campañas de Salud con las
comunidades que conforman el recinto Sacramento. - Ejecución de las Campañas de Salud en
Atención y Prevención de Enfermedades. - Seguimiento, Control y Evaluación de las
Campañas de Salud. - Rendición de Cuentas.
- Seguimiento permanente de las actividades realizadas
para la consecución del Objetivo
Estratégico.
- Realización de instrumentos para el
seguimiento del proyecto en el diseño, ejecución
y la Evaluación (Ex – Ante y Ex –
Post). - Determinación de indicadores
de calidad que debe alcanzar el proyecto para el cumplimiento
del Objetivo Estratégico. - Aplicación de instrumentos.
- Análisis de datos y construcción de
informes de
trabajo. - Presentación de informes periódicos y
final del proyecto. - Rendición de cuentas a los actores
involucrados en el proyecto.
- RESPONSABLES
- Lcda. Maria Aguirre, Director
Institucional - Señor Leonidas Orozco, Presidente del Recinto
Sacramento. - Señor Marcos Lovato, Presidente del
Comité Central de Padres de Familia (2006 -2007. o El
que se elija los años venideros). - Niño Víctor Joel Siguencia
Yánez, Presidente del Gobierno Estudiantil
Institucional. - Dra. Francisca Paguay, Prof. Aurora Pulgar Maestras
del Plantel.
- INDICADORES DE LOGRO
- Disminución de enfermedades endémicas
de los miembros comunitarios. - Atención a las madres de familia del
Recinto. - Atención temprana a los niños y las
niñas en edades de 0 a cinco años. - Atención preventiva a los 42 niños en
edad escolar - Atención a los adultos mayores en situaciones
de riesgo. - Atención a todos los demás miembros de
las familias del recinto, en atención y
prevención de salud.
- FINANCIAMIENTO
- Recursos dispuestos por la Dirección
Provincial de Salud de Chimborazo - Presupuesto de salud de la Escuela.
- Autogestión de recursos económicos
generados por el Comité de Salud de Recinto. - Apoyo del Concejo Cantonal de
Cumandá - Apoyo de ONGs y OGs vinculados con salud y
educación.
Nº
RUBRO
COSTO EN
DÓLARESUNITARIO
TOTAL
1
concientizaciòn acerca de la
necesidad de mejorar la salud comunitaria con los
miembros del recinto, líderes comunitarios,
maestros.95
o
Reuniones de trabajo con los maestros de la
institución para el diseño de
estrategias de trabajo con padres de familia y
líderes comunitarios.5
5
o
Formación de comisiones, responsables y
delimitación de funciones
operativas.0
0
o
Reuniones con las personas del recinto para obtener
el compromiso de participación en talleres de
concientizaciòn.10
20
o
Elaboración de material de apoyo para talleres
de concientizaciòn.20
20
o
Realización de talleres de
concientizaciòn.20
40
o
Evaluación de talleres de
concientizaciòn.5
5
o
Rendición de Cuentas.5
5
2
Realización de alianzas estratégicas
con el Subcentro de salud del Cantón y
Municipio para atención y prevención de
salud.20
o
Reuniones de trabajo con responsable de Subcentro de
Salud del Cantón y Municipio.0
0
o
Determinación de Comité de Salud del
Recinto Sacramento.0
0
o
Elaboración de un Plan Estratégico de
trabajo con el Compromiso del Comité de Salud,
miembros comunitarios y maestros.10
10
o
Ejecución de Estrategias delineadas en el
PESTRA, por medio de actividades
específicas.0
0
o
Evaluación de las actividades
desplegadas.5
5
o
Rendición de Cuentas.5
5
3
Desarrollo de campañas de educación
para la salud ejecutadas por la Institución
Educativa, el Subcentro de Salud y otras OGs y ONGs
encargadas de este aspecto.50
o
Diseño de Campañas de Salud con las
comunidades que conforman el recinto
Sacramento.20
20
o
Ejecución de las Campañas de Salud en
Atención y Prevención de
Enfermedades.20
20
o
Seguimiento, Control y Evaluación de las
Campañas de Salud.5
5
o
Rendición de Cuentas.5
5
4
Seguimiento permanente de las actividades realizadas
para la consecución del Objetivo
Estratégico.25
o
Realización de instrumentos para el
seguimiento del proyecto en el diseño,
ejecución y la Evaluación (Ex – Ante y
Ex – Post).10
10
o
Determinación de indicadores de calidad que
debe alcanzar el proyecto para el cumplimiento del
Objetivo Estratégico.0
0
o
Aplicación de instrumentos.5
5
o
Análisis de datos y
construcción de informes de
trabajo.0
0
o
Presentación de informes periódicos y
final del proyecto.5
5
o
Rendición de cuentas a los actores
involucrados en el proyecto.5
5
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
ESPECIFICO190
- PRESUPUESTO
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