En el Perú el tema de la Educación es un problema permanente de hace más de cuarenta años. Y no sería así, si amplios sectores de la sociedad, incluyendo al Estado y la dirigencia magisterial, no hubieran hecho realmente poco o nada para solucionar este mal. Sin embargo, entre estos dos sectores existe una continua lucha en sindicar culpabilidad, mientras los alumnos ingresan cada mañana y tarde a las aulas a aprender poco o a desaprender lo que sacrificadamente recibieron de sus padres.

Pero esto es apenas un punto en esta larga divergencia penosa, entre tantas que han enterrado lo que alguna vez fue una de las mejores educaciones de América, ejemplo de varios países que ahora muestran índices muy superiores a la nuestra. Quizá más por tratar de mantener su hegemonía sobre la educación, el sindicato docente se ha acostumbrado a implementar una serie de reclamos para así supervivir en el tiempo, que cada vez le es más esquivo, porque el país no puede soportar más una educación que deforma a sus hijos.

Sobre estos aspectos abordaremos en los siguientes párrafos y trataremos de establecer la relación existente por mantener esta coyuntura duradera y agravada.

A mediados de Julio del 2007 la dirigencia limeña del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación Peruana (SUTEP) decidió suspender la huelga, no porque los objetivos se habían cumplido, sino porque el grueso de la población escolar conformada por padres de familia y la opinión pública rechazaban sus medidas de lucha. Para entrar en materia, es importante destacar, primero, la profunda división al interior del sindicato, tanto que departamentos completos del sur y centro del país desconocen y rechazan la dirigencia perpetua encabezada por gente de ese minúsculo movimiento llamado Patria roja, de los cuales muchos de ellos están a punto de jubilarse como meros dirigentes, siendo un hecho que sólo algunos han sido docentes de aula. Difícil que alguien pueda ser un buen Director de un plantel si antes no ha pasado por las aulas y manchado de tiza sus manos o escuchar el grito y alegría de los alumnos. De la misma manera, jamás podrá ser un buen dirigente quien no haya permanecido el tiempo suficiente en las aulas. Prácticamente no saben lo que se siente al entrar en un salón de clases. La misma situación pasa con los funcionarios del Ministerio de Educación, y son ellos, desde diferentes ópticas, con su currícula obsoleta, quienes dirigen la Educación peruana.

Lo que presenciamos esos días de huelga, paralizaciones de transportes, marchas de profesores, amenazas de reemplazarlos por parte del gobierno, imposición de una ley magisterial sin explicarla debidamente, es producto de una situación que nació hace más de cuarenta años y que lamentablemente ha precarizado hasta niveles alarmantes el nivel de la enseñanza en el Perú, tanto que exhibimos un record de ser uno de los peores países de América en no saber preparar a su futura generación, por ejemplo, las continuas encuestas que elaboran funcionarios del Ministerio arrojan resultados que casi el 100% de alumnos no comprende ni entiende lo que lee. De manera que, en los años venideros, nuestros estudiantes estarán aún peor preparados y terminada su instrucción se venderán a los empresarios como mano de obra barata y descalificada, mientras que en otros países, Chile por citar uno, los estudiantes se educan para dirigir empresas y organismos públicos, es decir liderar. Para poner otra muestra, los alumnos peruanos no tienen la aptitud ni menos la costumbre de leer obras literarias, periodísticas o de cualquier índole, lo que les lleva a no saber responder preguntas de comprensión y marcar alternativas de solución, tipo a,b,c,d. Vale decir, no hay el sentido de poder discriminar un tema. Esto lleva, por supuesto a problemas serios en la comprensión lógica, matemática o de razonamiento.

El mismo problema ocurre a quienes imparten enseñanza, es decir, a los docentes. De manera que, sabemos donde ocurre el problema y lamentablemente los que deberían solucionarlo están metidos también en el mismo fango.

¿Por qué decimos que nuestro mal, el gran mal del Perú en realidad, se inició a inicios de los sesenta?, porque el Estado, representado por el gobierno de turno, abandonó premeditadamente y sabiendo de sus consecuencias la asistencia al sector educativo, es decir recortar de manera paulatina el presupuesto destinado, eliminar la dación de libros de calidad a los docentes y alumnos, recortarles el sueldo, restringirles programas de capacitación o actualización, precarizar la enseñanza eficiente en las universidades, por decir algunos de los principales. En su lugar, apuntar a programas cortos que en nada ayudarían a solucionar las carencias. En el libro "Vladimiro Montesinos y el poder político en el mandato de Alberto Fujimori" (editorial San Marcos 2007), el autor se pregunta si no ha sido adrede este abandono, para que las masas entren en un proceso de ignorancia y así no puedan reclamar el verdadero sentido histórico de la patria en progreso. Vale decir, mantener ignorante al pueblo es rentable para que los gobiernos se puedan conservar en el gobierno de manera ilimitada y gozando de sus gollerías, pareciera cierto. Chomski sostiene casi lo mismo al enfatizar que la educación tiene como finalidad mantener a la plebe en raya.