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El hombre en la actualidad y su recreación en la historia




Partes: 1, 2

  1. Importancia del tema escogido
  2. Historia de la recreación
  3. Comunidad Primitiva
  4. Esclavitud
  5. Capitalismo
  6. Socialismo
  7. Funciones de la recreación
  8. El trabajo independiente en este tema
  9. Conclusiones
  10. Bibliografía

Introducción:

Durante el tiempo que llevamos trabajando en la recreación y el tiempo libre, hemos podido comprobar que la asignatura de Recreación Física que se imparte en las facultades de Cultura Física del país y su Instituto "Manuel Fajardo" tiene grandes posibilidades de que esta disciplina pueda ser utilizada para el desarrollo de una cultura general integral en correspondencia con el nuevo modelo pedagógico de la universidad actual de base humanista histórico cultural del desarrollo humano.

Importancia del tema escogido:

Entre las primeras conferencias que se imparten están precisamente la historia y las funciones de la recreación y el tiempo libre, en el cual, la experiencia acumulada de más de 27 años como docente en todas las asignaturas pertenecientes a esta disciplina y en específico, en los controles a clase a los docentes, en las reuniones metodológicas, el análisis de los Informes Semestrales, la conformación de la planificación del sistema de clases de la asignatura, determinó dificultades metodológicas en la parte teórica inicial (Tema 1) incluso estas dificultades aparecen en los egresados desde el punto de vista cognitivo y práctico.

Este tema con el que comienza la asignatura, generalmente es rechazado por los docentes por el hecho de ser concebido bajo la óptica de la escuela tradicional basada en un cúmulo de contenidos en la exposición y donde convergen referentes cognitivos que el alumno domina de otras materias, las cuales ha recibido a lo largo de la carrera sin asumir una nueva concepción del aprendizaje del estudiante, por lo que esta forma aquí asumida, debe tener en cuenta la Zona de Desarrollo Próximo del alumno, creando andamiajes en la dirección del proceso logrando un crecimiento en la cultura general del estudiante y la comprensión e interpretación tan necesaria de la ideología de los medios de comunicación masiva actuales desde una perspectiva dialéctica, la cual ha tomado auge con la aparición del ALBA, en función de una integración latinoamericana donde se han ido sumando otros países tercer mundistas.

En este caso no se puede olvidar que el proceso docente educativo en la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte, (EIEFD) presenta características especiales, si la comparamos con otras universidades dedicadas a la cultura física de Cuba, por nutrirse en su matrícula de estudiantes de Asia, África y América Latina, lo que obliga de una manera emergente que el colectivo pedagógico tenga necesariamente que elevar su nivel cultural, como lo plantean en su libro "Hacia un aprendizaje desarrollador" Beatriz y Doris Castellanos Simons 2002.

Los estudiantes por lo tanto, con una explicación pasiva descriptiva no se implican de forma necesaria y productiva en el proceso, utilizan la información sólo para cumplir con una exigencia externa, reduciéndose el conocimiento de este fenómeno sociocultural de carácter pedagógico a lo meramente didáctico, como señala Pablo Waichman en su libro "Tiempo libre y Recreación: un desafío pedagógico" 1996

Fernando Vecino Alegret plantea en su conferencia "Las universidades cubanas a las puertas del nuevo siglo: realidades y desafíos" 1999, "Se debe comprender que la formación de un profesional no sólo incluye la asimilación de conocimientos habilidades y destrezas sino también el desarrollo de su personalidad", aspecto tan necesario en los profesores universitarios, o sea, demostrar un nivel cultural acorde a la universidad de los nuevos tiempos para merecer otro criterio y se deseche realmente el que siempre ha existido de los profesores de la Educación Física, el Deporte y la Recreación.

Aprovechar las potencialidades de este tema con ejemplos concretos de los gustados medios de entretenimiento por las vías de comunicación masiva y relacionar la historia de la recreación con las funciones de la recreación, de una forma más amena más asequible y se convierta la clase en una actividad cultural, como una máxima de la escuela Histórico Cultural vigostkiana y por una enseñanza desarrolladora.

 


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