Agregar a favoritos      Ayuda      Português      Ingles     
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

El hombre en la actualidad y su recreación en la historia (página 2)




Partes: 1, 2


 

Historia de la recreación.

¿Cómo pretendemos lograr los objetivos de convertir la clase de Recreación, específicamente, el primer tema en una actividad cultural?

Es necesario, precisar en el comienzo de la conferencia cómo se estructura el tiempo humano y cuál es el verdadero significado de lo que se puede llamar recreación, para el entendimiento posterior de los ejemplos.

Esta explicación se realiza de forma sencilla, el tiempo humano en su división fundamental:

Una de las premisas de esta clase y que sin dudas desarrolla una comprensión en el tema, es facilitar la ubicación de los períodos históricos de una forma concreta, a través de la Barra del Tiempo o como otros la llaman la Línea de la Historia.

Es importante que el profesor tenga un conocimiento profundo de las etapas históricas, incluso debe poner ejemplos de figuras célebres nacidas antes de Nuestra Era para que se interprete la línea histórica correctamente. Por ejemplo Cleopatra nació en el año 69 a.n.e. y murió en el año 30 a.n.e., o de Hipócrates (460-377 a.n.e.), Julio César (100-44 a.n.e.) u otros, logrando la comprensión de cómo se lee la línea del tiempo, destacando que han transcurrido más años antes de Nuestra Era que después de la misma, considerando por muchos estudiosos de la historia de la humanidad, que todo lo vivido en lo que se llama "Nuestra era" es sólo un punto en una cinta que le da la vuelta al mundo.

Con ello, se trabaja el valor de uso del conocimiento que tiene la "Barra del tiempo" y que tributa finalmente al alumno, además que el profesor no debe hablar del personaje utilizando sólo su nombre, sino hablando del personaje quién era, qué hizo y hechos de real trascendencia que quizás sean poco conocidos; por ejemplo Cleopatra no era realmente egipcia, sino griega, no era trigueña como siempre se ha dicho, sino rubia y era una mujer de gran preparación, sabía idiomas, medicina, sobre música etc. A la muerte del rey de Egipto Ptolomeo Auletes, la corona quedó en manos de sus dos hijos: Ptolomeo y Cleopatra que debían desposarse. La joven deseaba conquistar el poder en solitario, por lo que inició una serie de maniobras para acabar con la vida de su hermano. La corte, que le era hostil, acusó a Cleopatra de tratar de matar al rey obligando a huir a la joven reina. Su próximo movimiento sería ponerse al frente de un ejército para desencadenar una contienda civil y así prácticamente escondida se mantuvo hasta que Julio César la conoce y se queda admirado de su belleza, sabiduría e inteligencia

Otra de los aspectos de importancia para señalar por el profesor es que las Formaciones Económico Sociales (FES) no concluyen cuando se acaba un período en la historia de la humanidad por ejemplo la "Edad Antigua" no sólo trajo por consecuencia la "Comunidad Primitiva" sino también en nuestros días se puede observar comunidades indígenas en disímiles países de lo que se llama el Tercer Mundo que viven en total estado primitivo y ya estamos en la época contemporánea.

Además también en la Antigüedad vive Espartaco (Tracia, 113 a.n.e. - Lucania, 71 a.n.e.) y como todos sabemos él representó la rebelión de esclavos más grande de ese período histórico

Comunidad Primitiva

Este sería lógicamente la FES que dará comienzo a esta conferencia, que aparece fundamentalmente en la Edad Antigua pero que repetimos, aún en nuestros días se puede observar, como ya se explicó.

(En esta parte es muy importante el uso de láminas ilustrativas, en las que se debe buscar que aparezcan los aspectos señalados anteriormente)

En la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte existe la posibilidad de que los estudiantes expongan ejemplos de comunidades indígenas que ellos conocen e incuso viven y cómo realizan su actividad recreativa y su división social del trabajo), señalando como aspectos fundamentales de este período:

  • Comunidad igualitaria de bienes
  • Tiempo libre (TL) escaso
  • Actividades recreativas relacionadas con la producción.
  • Etapa llamada "Comunismo Primitivo"

Veamos el porqué de estas afirmaciones:

Precisamente en los comienzos de la humanidad el hombre primitivo tenía un bajo nivel de desarrollo de sus medios de producción, su vida era prácticamente la de un animal y su instinto; el de conservar la vida, con otras actividades como: relaciones sexuales y la realización de actividades utilitarias, debido al bajo desarrollo de las fuerzas productivas y sus medios de trabajo, o de producción con que contaba en esa etapa, evitaron que en los inicios de la civilización, no existieran diferencias de clases, por lo tanto, el tiempo libre era escaso y la recreación prácticamente nula.

Cuando decimos prácticamente y no totalmente nula es porque en la Comunidad Primitiva el hombre realizaba actividades como danzas, bailes, cantos, las conocidas pinturas rupestres y aunque todas indiscutiblemente son manifestaciones culturales de esa etapa, no pueden considerarse recreativas por la intencionalidad económica manifiesta de las mismas, en sus inicios el ser humano sólo buscaba en estas actividades mejorar vida productiva, la caza, la pesca, la salud de sus congéneres.

Es por eso, por lo que algunos estudiosos le llaman "Comunismo Primitivo", por la igualdad en los miembros de la comunidad, y la no diferencia de beneficios o deberes.

Cuando comienza el excedente de producción y por lo tanto el desarrollo de algunos instrumentos en la aún Comunidad Primitiva; como la creación del arco y la flecha, el fuego, la agricultura y domesticación de los animales, inician las diferencias de clases y por lo tanto, una pequeña diferencia entre el tiempo reproductivo de unos u otros miembros de la comunidad, pero aún no se puede determinar que existan actividades consideradas recreativas, es ya en la etapa primitiva desarrollada como por ejemplo los aborígenes que vivían en nuestra América ya más consolidados y más desarrollados, trayendo como resultado el surgimiento de algunas manifestaciones y juegos por primera vez con un sentido recreativo palpable.

Esclavitud

Segundo FES a tratar, también deben utilizarse láminas e incluso videos con imágenes de esta época, para ilustrar una de la facetas de la recreación en esta etapa

(En esta parte si se utiliza el video debemos lograr que la parte mostrada abarque en lo posible los aspectos antes mencionados, puede aparecer videos del "Circo Romano" que ilustran la máxima de "Pan y Circo" para el pueblo, recordamos que en todas las FES los alumnos pueden aportar ejemplos concretos de sus países que en la actualidad respondan a la etapa que se trata, en esta etapa en específico no se obtendrán muchos resultados en la EIEFD), el profesor debe insistir en:

  • Sistema inhumano pero desarrollador de la cultura general de la clase en el poder.
  • Desarrollo de la activad recreativa de los esclavistas.
  • El esclavo es tratado como un animal, su tiempo libre totalmente dirigido por el señor.
  • El pueblo se explota y subvalora por los esclavistas.

¿Qué características tiene esta Formación Económica Sociales (FES) en el tiempo libre?

Feudalismo

Esta es la tercera etapa histórica dentro de las FES.

(En esta etapa es importante el ejemplo de la utilización del tiempo libre en algunas escenas de películas, telenovelas o láminas, donde se vea la diferencia entre la mujer y el hombre de la clase dominante, la explotación total de la iglesia "En nombre de la Rosa", "Las Cruzadas", la vida de los siervos como no les alcanzaba para producir el "diezmo", la creencia de la sangre azul en los Señores Feudales, se debe explicar la relación del Renacimiento y el tiempo libre), teniendo como características fundamentales:

  • La fuerza mayor en la iglesia.
  • Involución en el desarrollo de los Señores Feudales.
  • Desarrollo cultural general del clérigo
  • El tiempo del siervo para las actividades recreativas es muy particular y dirigido.
  • Esta etapa termina con el "Renacimiento" (explicar o del Renacimiento)

Capitalismo

Es importante que se señalen las causas fundamentales del paso de una FES a otra, por ejemplo el surgimiento de la manufactura y otros adelantos hacen que el hombre comience a venderse como fuerza de trabajo y no sólo los productos de su trabajo en la tierra.

(Cuando se exponen estos aspectos es necesario aclarar que la "Industria del ocio" y como en todas las FES sigue respondiendo a una ideología que es la de la clase dominante y aunque el hombre logra la jornada de 8 horas le es necesario para sobrevivir tener varios trabajos y poder responder al sistema de vida que esta sociedad impone, esta parte no se ejemplifica hasta que lleguemos a las funciones de la recreación)

En esta etapa es indiscutible el desarrollo de las fuerzas productivas por lo tanto el profesor debe destacar:

  • Surgimiento del obrero asalariado, que lucha por su TL.
  • La burguesía sólo busca la ganancia en todas sus acciones.
  • Surge la "Industria del ocio"

(Aquí es importante el tratamiento de los contenidos actitudinales, trabajo educativo desde el contenido)

 Socialismo

En esta FES por las características de los estudiantes de la EIEFD, el profesor debe preparase bien y explicar basándose en los siguientes aspectos:

  • Comienza la Dictadura del proletariado.
  • La recreación responde a la clase dominante.
  • La recreación toma una nueva dirección como "Escuela formadora de conciencias"
    • Inmediatamente el profesor debe continuar al segundo punto, sin permitir ningún debate político, los que deben surgir cuando se trate las funciones de la recreación.

FUNCIONES DE LA RECREACIÓN.

El otro objetivo de la clase, se comienza en esta parte, primero relacionando la frase, que ubica cuáles son las funciones de la recreación para posteriormente se relacionarán con las diferentes FES

Esta parte debe comenzar con la frase marxista:

"el tiempo libre que representa en sí mismo el tiempo de ocio

como para el desarrollo de una actividad más elevada"

En esta frase están recogidas las dos funciones de la recreación:

  1. Reproducción en el ocio
  2. Autodesarrollo en la actividad más elevada

(Se ha comprobado que muchos profesores extraen las dos ideas de la frase y la relacionan con las funciones del TL, de esta forma tiende a confundir, por lo tanto deben exponerse las funciones y de ahí se relacionan con la frase de Carlos Marx)

Esta parte de la clase es donde el profesor debe exponer los criterios e incluso auxiliarse de ejemplos sobre los medios de comunicación masiva actuales en la ideología capitalista, en la que debe mantener una postura abierta a los criterios de los estudiantes, para ello recomendamos la utilización adecuada de videos, láminas, ejemplos concretos o contrajemplos que propicien el razonamiento y que destaquen:

  • La superioridad norteamericana en sus películas.
  • El individualismo en sus protagonistas.
  • Las catástrofes y sus mensajes en el cine norteamericano.
  • La visión de la mujer.
  • La vida ideal en sus "spots publicitarios"
  • La ideología de los videos juegos.
  • El Internet y sus grandes empresas.
  • La ambigüedad de la realidad en las telenovelas.
  • El desarrollo de consumismo.

El profesor debe basar su análisis fundamentalmente en el libro "Propaganda Silenciosa" de Ignacio Ramonet, teniendo en cuenta y destacando en la conferencia, que a pesar de que la industria norteamericana de los medios de comunicación masiva en especifico la cinematográfica sólo realiza el 5% de la mundial, obtiene más del 50% de las ganancias mundiales, precisamente ya no se basan en la represión de otros tiempos(quemaban libros, hacían campañas anticomunistas o antizquierdistas) ahora como un canto de sirena embotan las mentes, por la sed inagotable de placer que tiene el hombre y en eso el profesor para impartir este tema debe autoprepararse, también aparecen artículos en Internet sobre los videos juegos, titulados "Cuando veo la televisión", y los libros "Llorar es un placer", "Para leer al Pato Donals",todos de Reynaldo González, donde con ideas y frases muy claras aparecen algunos de los aspectos importantes para el profesor.

El trabajo independiente en este tema.

El trabajo independiente requiere de una base orientadora de a acción (BOA), debe ser asequible al estudiante tanto de forma individual como en equipos, se puede:

  • Repartir materiales o revistas (ya analizadas por el profesor) para el análisis de un artículo, un spots publicitario.
  • Una película (utilizando las facilidades de la red por cable y el circuito cerrado de la EIEFD)
  • Análisis de una telenovela capitalista y cubana, en lo referente al tema educativo.

Es importante en esta clase (repetimos) que el profesor no se considere él, de criterios absolutos y superiores, debe partir de que ninguna sociedad es perfecta y sólo así podrá lograr un cambio positivo en la mentalidad del estudiante, su cosmovisión y sea capaz de desarrollar el trabajo independiente bajo el enfoque de juicio., que los estudiantes se conviertan en individuos proactivos y no reactivos como lo explica Esteban Rojas en su compilación "Cultura de la confianza" (2004)

Además durante la conferencia, al finalizar esta parte el profesor no dejará de relacionar lo Académico, lo Laboral y lo Investigativo, utilizando ejemplos del uso adecuado del tiempo libre y las investigaciones sobre el mismo: "el tiempo libre es como un recipiente, según lo que usted eche en él, así le hará bien o mal" y es aquí precisamente donde aparece la dimensión ambiental, el contenido de la recreación que es el clima que se respira y que sirve para la vida.

Conclusiones

Por la forma en que se concibe la conferencia la misma permitirá demostrar la posibilidad del tema de recreación para el desarrollo integral de la personalidad del estudiante de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte, sobre todo si se tiene en cuenta lo que se aspira de estos jóvenes en sus países de origen, donde convergen diferentes culturas en la propia actividad docente, por lo tanto, de esta forma se exponen las posibilidades de la clase de recreación en lo que respecta al primer tema, para el desarrollo de una cultura general integral y el trabajo de paliar los posibles problemas profesionales que luego pueden aparecer en la vida de estos estudiantes.

Bibliografía.

Folleto de la asignatura. Colectivo de autores de la EIEFD.

Fundamentos de la recreación y el Tiempo Libre. Aldo Pérez Sánchez y colaboradores.

"Llorar es un Placer" y "Cómo leer al pato Donals" de Reynaldo González

Teniendo en cuenta que los estudiantes de la EIEFD, no tienen acceso a Internet, se situaría en la Biblioteca de la red, el libro de Ignacio Ramonet escaneado "Propaganda Silenciosa" y los artículos antes mencionados sobre los medios de comunicación masiva.

 

Autora:

Dra. C. Carmen Zita Fírvida Noy

Profesora Titular

 


Partes: 1, 2


 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Comentarios


Trabajos relacionados

Ver mas trabajos de Historia

 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.


Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.