El hombre en la actualidad y su recreación en la historia (página 2)

Historia de la recreación.

¿Cómo pretendemos lograr los objetivos de
convertir la clase de
Recreación, específicamente, el primer tema en una
actividad cultural?

Es necesario, precisar en el comienzo de la conferencia
cómo se estructura el
tiempo humano
y cuál es el verdadero significado de lo que se puede
llamar recreación, para el entendimiento posterior de los
ejemplos.

Esta explicación se realiza de forma sencilla, el
tiempo humano en su división
fundamental:

Una de las premisas de esta clase y que sin dudas
desarrolla una comprensión en el tema, es facilitar la
ubicación de los períodos históricos de una
forma concreta, a través de la Barra del Tiempo o
como otros la llaman la Línea de la Historia.

Es importante que el profesor tenga
un conocimiento
profundo de las etapas históricas, incluso debe poner
ejemplos de figuras célebres nacidas antes de Nuestra Era
para que se interprete la línea histórica
correctamente. Por ejemplo Cleopatra nació en el
año 69 a.n.e. y murió en el año 30 a.n.e., o
de Hipócrates (460-377 a.n.e.), Julio César (100-44
a.n.e.) u otros, logrando la comprensión de cómo se
lee la línea del tiempo, destacando que han transcurrido
más años antes de Nuestra Era que después de
la misma, considerando por muchos estudiosos de la historia de la
humanidad, que todo lo vivido en lo que se llama "Nuestra era"
es sólo un punto en una cinta que le da la vuelta al
mundo.

Con ello, se trabaja el valor de uso
del conocimiento que tiene la "Barra del tiempo" y que tributa
finalmente al alumno, además que el profesor no debe
hablar del personaje utilizando sólo su nombre, sino
hablando del personaje quién era, qué hizo y hechos
de real trascendencia que quizás sean poco conocidos; por
ejemplo Cleopatra no era realmente egipcia, sino griega, no era
trigueña como siempre se ha dicho, sino rubia y era una
mujer de gran
preparación, sabía idiomas, medicina,
sobre música
etc. A la muerte del
rey de Egipto Ptolomeo Auletes, la corona quedó en manos
de sus dos hijos: Ptolomeo y Cleopatra que debían
desposarse. La joven deseaba conquistar el poder en
solitario, por lo que inició una serie de maniobras para
acabar con la vida de su hermano. La corte, que le era hostil,
acusó a Cleopatra de tratar de matar al rey obligando a
huir a la joven reina. Su próximo movimiento
sería ponerse al frente de un ejército para
desencadenar una contienda civil y así
prácticamente escondida se mantuvo hasta que Julio
César la conoce y se queda admirado de su belleza,
sabiduría e inteligencia

Otra de los aspectos de importancia para señalar
por el profesor es que las Formaciones Económico Sociales
(FES) no concluyen cuando se acaba un período en la
historia de la humanidad por ejemplo la "Edad Antigua" no
sólo trajo por consecuencia la "Comunidad
Primitiva" sino también en nuestros días se puede
observar comunidades indígenas en disímiles
países de lo que se llama el Tercer Mundo que viven en
total estado
primitivo y ya estamos en la época
contemporánea.

Además también en la Antigüedad vive
Espartaco (Tracia, 113 a.n.e. – Lucania, 71 a.n.e.) y como todos
sabemos él representó la rebelión de
esclavos más grande de ese período
histórico

Comunidad Primitiva

Este sería lógicamente la FES que
dará comienzo a esta conferencia, que aparece
fundamentalmente en la Edad Antigua pero que repetimos,
aún en nuestros días se puede observar, como ya se
explicó.

(En esta parte es muy importante el uso de
láminas ilustrativas, en las que se debe buscar que
aparezcan los aspectos señalados anteriormente)

En la Escuela
Internacional de Educación
Física y Deporte existe la posibilidad de
que los estudiantes expongan ejemplos de comunidades
indígenas que ellos conocen e incuso viven y cómo
realizan su actividad recreativa y su división social del
trabajo),
señalando como aspectos fundamentales de este
período:

• Comunidad igualitaria de bienes
• Tiempo libre (TL) escaso
• Actividades recreativas relacionadas con la producción.
• Etapa llamada "Comunismo
  Primitivo"

Veamos el porqué de estas
afirmaciones:

Precisamente en los comienzos de la humanidad el
hombre primitivo tenía un bajo nivel de
desarrollo de
sus medios de
producción, su vida era prácticamente la de un
animal y su instinto; el de conservar la vida, con otras
actividades como: relaciones
sexuales y la realización de actividades utilitarias,
debido al bajo desarrollo de las fuerzas productivas y sus medios
de trabajo, o de producción con que contaba en esa etapa,
evitaron que en los inicios de la civilización, no
existieran diferencias de clases, por lo tanto, el tiempo libre
era escaso y la recreación prácticamente
nula.

Cuando decimos prácticamente y no totalmente nula
es porque en la Comunidad Primitiva el hombre
realizaba actividades como danzas, bailes, cantos, las conocidas
pinturas rupestres y aunque todas indiscutiblemente son
manifestaciones culturales de esa etapa, no pueden considerarse
recreativas por la intencionalidad económica manifiesta de
las mismas, en sus inicios el ser humano sólo buscaba en
estas actividades mejorar vida productiva, la caza, la pesca, la
salud de sus
congéneres.

Es por eso, por lo que algunos estudiosos le llaman
"Comunismo Primitivo", por la igualdad en
los miembros de la comunidad, y la no diferencia de beneficios o
deberes.

Cuando comienza el excedente de
producción y por lo tanto el desarrollo de algunos
instrumentos en la aún Comunidad Primitiva; como la
creación del arco y la flecha, el fuego, la agricultura y
domesticación de los animales, inician
las diferencias de clases y por lo tanto, una pequeña
diferencia entre el tiempo reproductivo de unos u otros miembros
de la comunidad, pero aún no se puede determinar que
existan actividades consideradas recreativas, es ya en la etapa
primitiva desarrollada como por ejemplo los aborígenes que
vivían en nuestra América
ya más consolidados y más desarrollados, trayendo
como resultado el surgimiento de algunas manifestaciones y
juegos por
primera vez con un sentido recreativo palpable.

Esclavitud

Segundo FES a tratar, también deben utilizarse
láminas e incluso videos con imágenes
de esta época, para ilustrar una de la facetas de la
recreación en esta etapa

(En esta parte si se utiliza el video debemos
lograr que la parte mostrada abarque en lo posible los aspectos
antes mencionados, puede aparecer videos del "Circo Romano" que
ilustran la máxima de "Pan y Circo" para el pueblo,
recordamos que en todas las FES los alumnos pueden aportar
ejemplos concretos de sus países que en la actualidad
respondan a la etapa que se trata, en esta etapa en
específico no se obtendrán muchos resultados en la
EIEFD), el profesor debe insistir en:

• Sistema inhumano pero desarrollador de la cultura
  general de la clase en el poder.
• Desarrollo de la activad recreativa de los
  esclavistas.
• El esclavo es tratado como un animal, su tiempo libre
  totalmente dirigido por el señor.
• El pueblo se explota y subvalora por los
  esclavistas.

¿Qué características tiene esta
Formación Económica Sociales (FES) en el tiempo
libre?

Feudalismo

Esta es la tercera etapa histórica dentro de las
FES.

(En esta etapa es importante el ejemplo de la
utilización del tiempo libre en algunas escenas de
películas, telenovelas o láminas, donde se vea la
diferencia entre la mujer y el
hombre de la
clase dominante, la explotación total de la iglesia "En
nombre de la Rosa", "Las Cruzadas", la vida de los siervos como
no les alcanzaba para producir el "diezmo", la creencia de la
sangre azul en
los Señores Feudales, se debe explicar la relación
del Renacimiento y el
tiempo libre), teniendo como características
fundamentales:

• La fuerza mayor
  en la iglesia.
• Involución en el desarrollo de los
  Señores Feudales.
• Desarrollo cultural general del
  clérigo
• El tiempo del siervo para las actividades recreativas
  es muy particular y dirigido.
• Esta etapa termina con el "Renacimiento" (explicar o
  del Renacimiento)

Capitalismo

Es importante que se señalen las causas
fundamentales del paso de una FES a otra, por ejemplo el
surgimiento de la manufactura y
otros adelantos hacen que el hombre comience a venderse como
fuerza de trabajo y no sólo los productos de
su trabajo en la
tierra.

(Cuando se exponen estos aspectos es necesario aclarar
que la "Industria del
ocio" y como en todas las FES sigue respondiendo a una
ideología que es la de la clase dominante y
aunque el hombre logra la jornada de 8 horas le es necesario para
sobrevivir tener varios trabajos y poder responder al sistema de vida
que esta sociedad
impone, esta parte no se ejemplifica hasta que lleguemos a las
funciones de
la recreación)

En esta etapa es indiscutible el desarrollo de las
fuerzas productivas por lo tanto el profesor debe
destacar:

• Surgimiento del obrero asalariado, que lucha por su
  TL.
• La burguesía sólo busca la ganancia en
  todas sus acciones.
• Surge la "Industria del ocio"

(Aquí es importante el tratamiento de los
contenidos actitudinales, trabajo educativo desde el
contenido)

 Socialismo

En esta FES por las características de los
estudiantes de la EIEFD, el profesor debe preparase bien y
explicar basándose en los siguientes aspectos:

• Comienza la Dictadura
  del proletariado.
• La recreación responde a la clase
  dominante.
• La recreación toma una nueva dirección como "Escuela formadora de
  conciencias"
• • Inmediatamente el profesor debe continuar al
    segundo punto, sin permitir ningún debate
    político, los que deben surgir cuando se trate las
    funciones de la recreación.

FUNCIONES DE LA RECREACIÓN.

El otro objetivo de la
clase, se comienza en esta parte, primero relacionando la frase,
que ubica cuáles son las funciones de la recreación
para posteriormente se relacionarán con las diferentes
FES

Esta parte debe comenzar con la frase
marxista:

"el tiempo libre que representa en
sí mismo el tiempo de ocio

como para el desarrollo de una actividad
más elevada"

En esta frase están recogidas las dos funciones
de la recreación:

2. Reproducción en el ocio
3. Autodesarrollo en la actividad más
   elevada

(Se ha comprobado que muchos profesores extraen las dos
ideas de la frase y la relacionan con las funciones del TL, de
esta forma tiende a confundir, por lo tanto deben exponerse las
funciones y de ahí se relacionan con la frase de Carlos
Marx)

Esta parte de la clase es donde el profesor debe exponer
los criterios e incluso auxiliarse de ejemplos sobre los medios de
comunicación masiva actuales en la ideología
capitalista, en la que debe mantener una postura abierta a
los criterios de los estudiantes, para ello recomendamos la
utilización adecuada de videos, láminas, ejemplos
concretos o contrajemplos que propicien el razonamiento y que
destaquen:

• La superioridad norteamericana en sus
  películas.
• El individualismo en sus protagonistas.
• Las catástrofes y sus mensajes en el cine
  norteamericano.
• La visión de la mujer.
• La vida ideal en sus "spots
  publicitarios"
• La ideología de los videos juegos.
• El Internet y sus
  grandes empresas.
• La ambigüedad de la realidad en las
  telenovelas.
• El desarrollo de consumismo.

El profesor debe basar su análisis fundamentalmente en el libro
"Propaganda
Silenciosa" de Ignacio Ramonet, teniendo en cuenta y destacando
en la conferencia, que a pesar de que la industria norteamericana
de los medios de
comunicación masiva en especifico la
cinematográfica sólo realiza el 5% de la mundial,
obtiene más del 50% de las ganancias mundiales,
precisamente ya no se basan en la represión de otros
tiempos(quemaban libros,
hacían campañas anticomunistas o antizquierdistas)
ahora como un canto de sirena embotan las mentes, por la sed
inagotable de placer que tiene el hombre y en eso el profesor
para impartir este tema debe autoprepararse, también
aparecen artículos en Internet sobre los videos juegos,
titulados "Cuando veo la
televisión", y los libros "Llorar es un placer", "Para
leer al Pato Donals",todos de Reynaldo González, donde con
ideas y frases muy claras aparecen algunos de los aspectos
importantes para el profesor.

El trabajo
independiente en este tema.

El trabajo independiente requiere de una base
orientadora de a acción
(BOA), debe ser asequible al estudiante tanto de forma individual
como en equipos, se puede:

• Repartir materiales o
  revistas (ya analizadas por el profesor) para el
  análisis de un artículo, un spots
  publicitario.
• Una película (utilizando las facilidades de la
  red por cable y
  el circuito cerrado de la EIEFD)
• Análisis de una telenovela capitalista y
  cubana, en lo referente al tema educativo.

Es importante en esta clase (repetimos) que el profesor
no se considere él, de criterios absolutos y superiores,
debe partir de que ninguna sociedad es perfecta y sólo
así podrá lograr un cambio
positivo en la mentalidad del estudiante, su cosmovisión y
sea capaz de desarrollar el trabajo
independiente bajo el enfoque de juicio., que los estudiantes se
conviertan en individuos proactivos y no reactivos como lo
explica Esteban Rojas en su compilación "Cultura de la
confianza" (2004)

Además durante la conferencia, al finalizar esta
parte el profesor no dejará de relacionar lo
Académico, lo Laboral y lo
Investigativo, utilizando ejemplos del uso adecuado del tiempo
libre y las investigaciones
sobre el mismo: "el tiempo libre es como un recipiente,
según lo que usted eche en él, así le
hará bien o mal" y es aquí precisamente donde
aparece la dimensión ambiental, el contenido de la
recreación que es el clima que se
respira y que sirve para la vida.

Conclusiones

Por la forma en que se concibe la conferencia la misma
permitirá demostrar la posibilidad del tema de
recreación para el desarrollo integral de la
personalidad del estudiante de la Escuela Internacional de
Educación
Física y
Deporte, sobre todo si se tiene en cuenta lo que se aspira de
estos jóvenes en sus países de origen, donde
convergen diferentes culturas en la propia actividad docente, por
lo tanto, de esta forma se exponen las posibilidades de la clase
de recreación en lo que respecta al primer tema, para el
desarrollo de una cultura general integral y el trabajo de paliar
los posibles problemas
profesionales que luego pueden aparecer en la vida de estos
estudiantes.

Bibliografía.

Folleto de la asignatura. Colectivo de autores de la
EIEFD.

Fundamentos de la recreación y el Tiempo Libre.
Aldo Pérez Sánchez y colaboradores.

"Llorar es un Placer" y "Cómo leer al pato
Donals" de Reynaldo González

Teniendo en cuenta que los estudiantes de la EIEFD, no
tienen acceso a Internet, se situaría en la Biblioteca de la
red, el libro de Ignacio Ramonet escaneado "Propaganda
Silenciosa" y los artículos antes mencionados sobre los
medios de comunicación masiva.

Autora:

Dra. C. Carmen Zita Fírvida Noy

Profesora Titular