La actividad investigadora en la dirección del aprendizaje de la medicina deportiva: una experiencia en Holguín
RESUMEN
Unido al impetuoso avance de la ciencia y
la tecnología deben ir los cambios y progresos
en las correspondientes didácticas. Las formas
tradicionales de dirigir el aprendizaje
basadas fundamentalmente en la memoria
mecánica con un papel protagónico
del profesor
relegándose la actividad del alumno a un segundo plano
revelan cada vez más su ineficacia, dando paso a estilos
que ponen al estudiante en el centro del proceso.
Una de las variantes más aceptadas y difundidas
en el marco de la didáctica de las ciencias es la
que suele denominarse "Dirección del aprendizaje como
investigación orientada". La cual se lleva
a cabo a través de los llamados sistemas de
tareas.
En el trabajo se
argumenta la posibilidad de desarrollar la asignatura Medicina
Deportiva empleando el referido ejemplificándose con el
sistema de tareas
para un tema. Se aportan además algunas conclusiones
derivadas de la
puesta en práctica de la alternativa propuesta.
PALABRAS CLAVES:
Medicina Deportiva, Investigación dirigida,
Sistema de tareas.
- THE RESEARCH ACTIVITY AS A METHOD TO GUIDE THE
LEARNING PROCESS IN THE SUBJECT MATER "SPORT MEDICINE" . AN
EXPERIENCE IN HOLGUIN
ABSTRAC
Joined to the impetuous advance of the science and the
technology must be the changes and progress in the corresponding
didactic. The traditional ways to direct the learning base on the
mechanical memory with an important role of the professor taking
into consideration the student activity in a second place reveal
the inefficacy provoking discourse that permit to the students
play a protagonist role.
Actually one of the most important variants with more
acceptation in the didactic of the sciences is denominated as
direction of the learning as the oriented investigation. It is
carried out by means of the systems of tasks.
The possibility of develop the subject "Sport medicine"
using the mentioned style is explained in this work. A system of
tasks is put as example and some conclusions of having put this
alternative into practice are expressed.
INTRODUCCIÓN
Desde el surgimiento de la escuela como
institución social han coexistido en general, dos
tendencias básicas al dirigir el aprendizaje
- Memorístico, donde se pretende que el
estudiante aprenda de memoria los
conocimientos ya elaborados. - Activo, donde el estudiante participa en la
elaboración de los nuevos conocimientos sobre la base
del razonamiento.
La historia de la pedagogía recoge la tradicional forma de
enseñanza tratando de que los estudiantes,
memoricen los contenidos y que luego los reproduzcan cuando se le
solicite, es decir se le considera al alumno como una
página en blanco en la cual se graban los conocimientos,
que luego es capaz de exteriorizar sin cambio o
modificación alguna y se le ha denominado
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE por transmisión
recepción.
En estos momentos el ciudadano tiene que ser creativo,
debe ser capaz de construir sus propios conocimientos, estar apto
para aprender por sí, durante toda la vida, lo que le
permitirá incorporar constantemente nuevos conocimientos,
de lo contrario será siempre un individuo
desactualizado, atrasado, fuera de contexto, lo que lo hace cada
vez menos libre, más dependiente de los
demás.
Si lo antes expuesto es valido para un ciudadano
común, mucha mayor validez tiene cuando se trata de la
formación de profesionales, quienes tienen que
constantemente estar actualizándose con todo lo nuevo que
aparece en su esfera de actuación si no quiere dejar de
ser un profesional competente.
En el proceso de búsqueda de soluciones
didácticas a la situación planteada se han ideado
sucesivamente diferentes variantes, o modelos
didácticos que tienden a resolver la situación,
algunos de los más trascendentes son:
transmisión-recepción significativa, el aprendizaje
por descubrimiento, el aprendizaje como cambio conceptual y el
aprendizaje como investigación orientada.
A través de la historia, en la enseñanza
de la asignatura Medicina Deportiva se han empleado diferentes
métodos
que van desde lo reproductivo hasta los métodos activos como es
el caso de la enseñanza problémica (exposición
problémica, búsqueda parcial, y método
investigativo) no obstante actualmente existen formas de concebir
el proceso de enseñanza- aprendizaje que superan los
anteriormente mencionados y que no han sido aplicados en la
Medicina Deportiva como es el caso del aprendizaje por
investigación dirigida que se propone en este
artículo. Siendo el objetivo de
esta tarea investigativa incrementar significativamente la
profundidad y solidez de los conocimientos de los estudiantes en
la asignatura medicina deportiva. Para lo cual empleamos los
siguientes métodos: del nivel teórico: el
histórico lógico; el sistémico estructural;
el analítico sintético; del nivel empírico:
la observación auxiliada por encuestas; el
experimento pedagógico en condiciones naturales; las
pruebas
pedagógicas, de los estadísticos: la prueba de Chi
cuadrado para la bondad de ajuste; prueba de los signos; prueba
de las diferencias entre las medias.
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