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La banda rítmica (página 2)




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La banda estaba constituida por instrumentos tales como: triángulo, pandereta, cascabeles, castañuelas, platillos, tambor, redoblantes, palitos chinos y otros más. Este conjunto instrumental acompañaba al piano o a grabaciones fonográficas en un repertorio a veces muy simple, y ponían más énfasis en el aspecto métrico que en el rítmico, lo cual tenía un doble propósito: deleitar a los niños que se encontraban tocando los instrumentos de juguetes, y sacarle partido como elemento introductoria a la lectura musical; de este modo, se complementaba la ilusión de que se estaba ejecutando en una orquesta real. No obstante hay que señalar que, desde su comienzo, en la concepción de la banda no faltaba el aspecto rítmico y estímulo a la improvisación.

La ejecución instrumental debía ser el resultado de las propias respuestas de los niños a la música y no a la imitación fiel de lo sugerido por el maestro.

Se aprovecha toda la experiencia musical que posea cada niño pues su educación al respecto comienza mucho antes de que el niño concurra a la escuela, como por ejemplo con los cantos para dormir que reiteraban las madres, los "Romances" y juegos infantiles.

Debido a sus características, la Educación Musical, ejerce un efecto emocional especial sobre los niños con respecto a otros fenómenos, que pueden estar relacionados con la realidad, ejemplo: la independencia del pueblo, la naturaleza, el hogar, la libertad; constituye un medio de comunicación entre los hombres y fortalece de esta forma la amistad y el entendimiento mutuo; es uno de los medios efectivos para la educación moral y estética.

La adquisición por parte de los niños debe ser realizada en el colectivo, ya que este trabajo organiza y disciplina al niño; esta actividad enriquece la vida emocional y lo ayuda a expresarse y a establecer relaciones sociales que contribuyen a reforzar el trabajo colectivo. Las bandas escolares o las bandas rítmicas, poseen un alto valor educativo y se pueden utilizar: como vía para descubrir talentos musicales, como actividad que se desarrolla en trabajo de equipo, como elemento de alegría en las actividades y como factor en la educación integral del estudiante.

El concepto actual de banda rítmica ha ido evolucionando y, en cierta medida, ha perdido auge."Actualmente es un conjunto de músicos que tocan instrumentos de viento y de percusión." (1)

Al hablar de conjunto de instrumentos y vincularlo con un colectivo de personas puede surgir la interrogante:

¿Qué se entiende como colectivo humano?

El colectivo es como un organismo vivo, no permanece estático, sino que se desarrolla y su vida está llena de un contenido claro e interesante y de gran importancia. Cada colectivo está constituido por un grupo de personas, por esto, la conciencia colectiva es siempre la conciencia de grupo, pero esta última no posee la conciencia colectiva, la cual se determina, ante todo, por las ideas sociales, como manifestación de la conciencia social, que determina la actividad de todas las personalidades de ese colectivo. Este colectivo debe estar estrechamente vinculado con la vida de todo el colectivo de la escuela; su vida y su trabajo deben estar llenos de un profundo contenido general, deben reflejar las direcciones principales de la actividad de todo el colectivo.

Según todo lo expuesto anteriormente, se puede agregar que también ´´ la Educación Musical posee un alto valor educativo y , a través de ella, se ejercita la memoria, la imaginación y la conciencia colectiva (2). Esta última se ha estudiado hace mucho tiempo en la Psicología y la Sociología y esta dirige su atención a los problemas de la conciencia de los grupos y colectivos pequeños.

Este asunto no se refiere solo a incrementar el camino de la cooperación de la fuerza individual productiva, sino a la creación de nuevas fuerzas productivas, que en esencia constituye la fuerza masiva.

En la Educación, el colectivismo puesto en función del desarrollo general del niño, apoyado en el trabajo con la banda rítmica musical de la escuela, fortalece vitalmente su personalidad, sentimientos, hábitos y habilidades.

Tal colectivo, como señaló A. S. Makárenko, puede llegar a ser "una extraordinaria fuerza creadora, rigurosa, exacta y conocedora." (3)

El colectivo no se crea de inmediato, se necesita un largo proceso. "Pero cuando se ha creado un colectivo así – escribía A. S. Makárenko, entonces es necesario conservarlo, pues todo el proceso educativo transcurre muy fácil." (4)

La relación del colectivismo constituye un problema fundamental en la educación, cuanto más copiosa sea ésta, más íntegro será el proceso educativo y mejor se resolverán las tareas primordiales de la instituciones educacionales.

´´ La política educacional del Partido tiene como fin: formar las nuevas generaciones y a todo un pueblo en la concepción científica del mundo, es decir la del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar en toda su plenitud humana las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y fomentar en él, elevados sentimientos y gusto estético; convertir los principios ideo-políticos y morales comunistas en convicciones personales y hábitos de conducta diaria ´´. (5)

Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expresado se puede afirmar que:

la formación de la banda rítmica es uno de los medios más idóneos y asequibles que presenta la Educación Musical para hacer comprender al individuo la necesidad e importancia de estas relaciones colectivistas, por la forma de manifestarse amena, espontánea, artística y transmitir sentimientos, emociones y conocimientos; es la música una de las vías para lograr el desarrollo de las correctas relaciones interpersonales, posibilitando la formación del colectivismo.

BIBLIOGRAFÍA:

• Eli Rodríguez, Victoria: Haciendo Música cubana / Victoria Eli Rodríguez y Zoila Gómez García – Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación, 1989 – 147p.

• Hensy de Gainza Violeta: La iniciación Musical del Niño / Violeta Hensy de Gainza – Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación, 1990 – 276 p.

• Orientaciones Metodológicas para las Educadoras sobre el Programa de Educación para Niños de 3er año de Vida en el Círculo infantil - Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación 1989 – 124 p. – Programa de 3er grado - Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación, 1989 -1 p.

Pedagogía – Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación, 1986 – 547 p.

• Programa de Educación Musical 3er grado - Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación, 1989 -19 p.

• Ramos, Eduardo: Estudios Preliminares para Bandas Rítmicas / Eduardo Ramos – Ciudad de la Habana: E. d. Arte y Literatura, 1981 -1 p.

• SAVIN, N. V.: Pedagogía / N. V. Savin – La Habana: E. d. Pueblo y Educación 1976- 367 p.

• SCHOLES, PERCY A.: Diccionario Oxford de la Música / Percy A. Acholes – Ciudad de La Habana: E. d. Arte y Literatura, 1981 -674 p.( T – I)

• SCHOLES, PERCY A.: Diccionario Oxford de la Música / Percy A. Acholes – Ciudad de La Habana: E. d. Arte y Literatura, 1981 -674 p.( T – II)

• (1) ACHOLES, PERCY A. Diccionario Oxford de la Música. - página 42

• (2) Pedagogía 5 página 233 – Colectivo de autores.

• (3) Pedagogía 5 página 234 – Colectivo de autores.

• (4) Pedagogía 5 página 230 – Colectivo de autores.

• (5) LABARRERE R. GUILLERMINA. Pedagogía La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1982 - página 74.

 

 

 

Autor:

Lic. Miguel Ángel Pérez Reinosa

Lic. Luís Sánchez Araujo

Lic. Marjorie Rosales de la Paz

Lic. Ernesto Reytor Garriga

País: Cuba

Institución : Instituto Superior Pedagógico"Blas Roca Calderío"

Cargo que desempeñan: Profesores.

Actividad que desarrollan: Profesores.

Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca Calderío"

Granma Cuba

Facultad: Media Superior.

Departamento: Arte


Partes: 1, 2


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