1. Etapa ejecutora:

Objetivo: Capacitar a los docentes a partir de las actividades metodológicas con conversatorios y talleres que permitan compulsar el conocimiento de la creatividad artística en los estudiantes.

Acción 1: Ofrecer un sistema de conversatorios sobre la creatividad artística como uno de los aspectos de gran importancia en la formación de las actuales generaciones.

Acción 2: Realizar talleres sobre la creatividad artística a partir de ejercicios y trabajos independientes a los profesores que garantice la aprehensión de la misma y ser trasmitida a los discentes.

Taller No. 1.- Elaboración y aplicación de técnicas y test sobre la creatividad.

Taller No. 2. – Tabulación de resultados de la aplicación de las técnicas y test.

Taller No. 3 - Diagnóstico psicográfico de los estudiantes.

Taller No. 4.- Sistema de acciones para el pensamiento creativo.

2. Etapa de evaluación y control:

Objetivo: Comprobar la eficiencia de la estrategia metodológica a partir de constatar la aplicación de la aprehensión de la creatividad artística como una problemática esencial en la educación de la personalidad de las nuevas generaciones.

Acción 1: Evaluar sistemáticamente los logros que van alcanzando los docentes, para esto se puede elaborar una tabla de barras o cualquier otro medio de control.

Acción 2: Aplicar un diagnóstico intermedio y final con el propósito de comprobar el desarrollo de habilidades que van alcanzando los profesores en la instrumentación de la creatividad artística en las actividades docentes y extradocentes.

Acción 3: Realizar un intercambio de experiencia donde los docentes expresen los resultados obtenidos con la aplicación de los conocimientos y métodos adquiridos para Estimular el desarrollo de la creatividad artística en las clases de Educación Plástica.

Se desarrollaron talleres de sensibilización, clases metodológica, talleres de creatividad entre otras actividades de la estrategia metodológica.

Los elementos que conforman esta etapa permiten a los profesores nutrirse de la importancia y el contenido de la creatividad artística y porque es necesario que se desarrolle en las clases de Educación Plástica por lo que debe regirse de un sistema de acciones para cumplimentar dicho propósito.

En esta etapa se les ofrece a los profesores algunas recomendaciones para propiciar el desarrollo de la creatividad artística a través de un plan de actividades.

Aunque la evaluación de la estrategia se pone de manifiesto durante toda la práctica e implementación de la estrategia, en esta etapa se comprueba el nivel de eficiencia, luego de haberse aplicado. Se valoran acciones, se comparan los datos con las vías empleadas, se reflexiona sobre sus éxitos y sus fracasos.

El proceso de aplicación de la estrategia metodología permitió conformar las vías a través de la cual se llegaron a obtener resultados satisfactorios. Vista desde las diferentes etapas se puede precisar:

En este sistema participaron 19 profesores a través de las reuniones y clases metodológica. En las mismas se logro el 100% en el aprendizaje de los contenidos sobre la creación artística, se evidenció que los profesores obtuvieron conocimientos acerca de este proceso ya que se sistematizó este nivel cognoscitivo.

En lo que respecta a los talleres la aplicación de estos talleres los profesores perfeccionaron las técnicas que permite favorecer su aplicación práctica y contribuyeron al desarrollo de la creatividad artística en los estudiantes estos talleres vienen a concretar no solo el aspecto cognoscitivo sino también aplicativo a partir de la proyección dialéctica entre la teoría y la práctica. Participó el 100% de los profesores y fueron desarrolladas las actividades satisfactoriamente.

Los profesores pusieron en práctica lo aprendido desde lo cognitivo y lo práctico, a partir de las actividades docentes y extradocentes, con ello se eleva el nivel de desarrollo de los estudiantes en cuanto a creatividad artística, ya que los mismos profesores crearon acciones con los estudiante que permitieron vislumbrar en carácter de la creatividad artística; fue un trabajo que puede ser considerado de muy bueno, ante todo porque se vio la gran intencionalidad de los profesores por salirse de los marcos rígidos y esquemáticos de las actividades, hasta tal punto que se incrementaron las exposiciones artísticas, carteles, acciones de contenido artísticos en matutinos, entre otras, todas guiadas y dirigidas por los profesores, pero donde los discentes demostraron sentido de creatividad.

En la misma los profesores fueron obteniendo calificaciones, atendiendo a los resultados que obtuvieron los discentes, máxime si se denotaba desde las actividades antes mencionadas. Solo hubo un caso de una profesora que no pudo evaluarse por salir de licencia.

En los demás hubo sistematicidad, coherencia y empatía con los presupuestos aportados en la estrategia metodológica. A partir de aquí se infiere que los procesos evaluativos llevados a cabo fueron muy buenos.

Un aspecto que demuestra el trabajo realizado por los profesores en torno a la creatividad artística en los estudiantes se explica a continuación:

En el proceso de aplicación cualitativa de los resultados de esta investigación participaron 30 estudiantes del grupo de séptimo 4. Se seleccionó este grupo a partir de las características que posee de presentar los alumnos mayor inclinación a la asignatura de Educación Artística. De esta manera se aplicaron las actividades con una coherencia y una sistematicidad que favoreció una mejor interacción de los participantes, al tenerse en cuenta la familiarización con los objetivos de la asignatura con el fin de proceder a una sistematización del proceso de validación de la estrategia.

Los resultados obtenidos por cada una de las actividades se comportaron como sigue:

La escala valorativa fue aplicada a 30 alumnos. (Anexo 4)

A partir de su análisis y siguiendo los indicadores propuestos se pudo determinar que los alumnos muestreados pueden ser ubicados en los siguientes niveles:

I Nivel: …………ninguno………..…… alumnos _0_ %

II Nivel: ……………2…………………... alumnos 7,6 %

III Nivel: …………..28………………… alumnos 92,4 %

El sistema de actividades posibilitó un mayor desarrollo en los estudiantes de la creatividad artística a través del desempeño creativo que el profesor sustentó a la hora de impartir las clases de Educación Plástica. Los estudiantes se sintieron más interesados y motivados por la asignatura, se sintieron más libres para expresar sus pequeñas obras de acuerdo con el nivel psicográfico de esta etapa de la adolescencia, adquirieron y desarrollaron habilidades en el dibujo, dejaron atrás los cánones que venían arrastrando para adoptar una etapa gráfica acorde a su edad. Esto conduce a la potenciación educativa ya que, si se mira desde el punto de vista de la inteligencia pueden ser consideradas estas acciones para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Educación Artística.

Se utilizó para la valoración de la factibilidad de la estrategia metodológica el criterio de especialistas. Esto permitió tener el juicio intuitivo de un grupo de especialistas y posee como objetivo esencial obtener el más confiable consenso de opiniones entre los consultados, mediante la organización de un diálogo a través de cuestionarios.

Para la aplicación práctica fue necesario considerar metodológicamente dos aspectos fundamentales:

-Selección del grupo de especialistas a encuestar y la elaboración del informe.

- Selección de la población y la muestra de los especialistas.

A partir de considerar los posibles especialistas se indagó en la disposición a participar en la encuesta, experiencia y grado académico o científico.

La población de posibles especialistas estuvo integrada por 16 profesionales, 1 Metodólogo de Educación Artística de la provincia, 1 metodólogo municipal de la propia asignatura, 4 profesores de la asignatura de las Secundarias Básicas Espino – Fernández y Roberto Rodríguez, 2 de cada una; y 10 profesores de los departamentos de Educación Artística, Formación Pedagógica General y la Cátedra de Estudios "Juan Bautista Sagarra" del ISP "Frank País García". De la muestra seleccionada 7 doctores en Ciencias Pedagógicas y 4 Master. Los posibles especialistas fueron seleccionados por estimación del autor y a través de consultas a otros profesionales.

Se les entregó una copia del trabajo investigativo. Luego se realizó un taller de socialización. De un total de 16 personas todos evaluaron de muy adecuado el nivel científico a la estrategia metodológica para el nivel que se propone, respectivamente dieron sus consideraciones y brindaron sugerencias de perfeccionamiento para un futuro trabajo de Maestría, asimismo consideraron la influencia que ejerce a partir de la formación de la creatividad artística de los estudiantes.

Establecieron argumentos que permitieron dar pasos para el perfeccionamiento de las actividades, su posible incremento para poder poner en práctica el próximo año y sugirieron incrementar los materiales en el folleto.

• La creatividad constituye un potencial personal y grupal que se proyecta a cualquier actividad profesional y humana, en su desarrollo implica calidad, está estrictamente vinculada al proceso de descubrimiento de algo nuevo, producir a partir de lo ya dicho o reorganizar la información en función de la asimilación consciente del contenido.

• En los documentos rectores de la asignatura no se refleja la necesidad de desarrollar la creatividad, lo que no solo impide su desarrollo sino que además frena el aprendizaje debido a la insuficiente motivación de los profesores hacia las clases de Educación Artística.
• La presente Estrategia metodológica cumplimenta los requisitos expuestos en la bibliografía consultada en cuanto a la concepción de la creatividad artística y la motivación.
• El empleo de las técnicas de grupo para lograr la creatividad propicia una mayor motivación y participación.
• Las técnicas de dinámica de grupo permitieron elevar la creatividad artística en las clases de Educación Plástica, además se han elaborado para animar y presentar clases, para desarrollar habilidades y para la ejecución y consolidación de contenidos.

Desde la perspectiva de esta investigación se recomienda:

• Continuar el trabajo teórico en torno a la creatividad artística ya que por su importancia se hace una necesidad en los momentos actuales de la educación cubana del siglo XXI.
• Compulsar el estudio de la creatividad artística a partir de considerar la estrategia metodológica que será perfeccionada en la misma medida que los presupuestos se enriquezcan y se lleve a vías de hechos en las instituciones educativas del país.

1. GARDNER, H. Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad. Barcelona: Paidós. 2001, p.126.
2. TRIGO, E., Y OTROS. 1999. Creatividad y motricidad. Barcelona: INDE. Publicaciones.(1999, p. 25).
3. MENCHÉN, F. 2001. Descubrir la creatividad. Desaprender para volver a aprender. p. 62.
4. TRIGO, E. Y DE LA PIÑERA, S. 2000. Manifestaciones de la motricidad. Barcelona: INDE Publicaciones. p. 65-66
5. MONREAL, C. 2000. Qué es la creatividad. Madrid: Editorial Biblioteca Nueva. p. 46
6. CORBALÁN, J., MARTÍNEZ, F., Y DONOLO, D. 2003. Manual Test CREA. Inteligencia creativa. p. 13-14.
7. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 1984. PEDAGOGÍA, p. 226.
8. PETROVSKI A, V. Psicología pedagogía de las edades, 1977. p. 227.
9. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 7. GRADO, 1987. p. 7.
10. BETANCOURT MOREJÓN, J. La creatividad y sus implicaciones ¿por qué?, ¿para qué y cómo alcanzar la calidad?, 1997. p.5.
11. MITJANS, ALBERTINA. La escuela y el desarrollo de la creatividad. 1995.

p. 19.

12. GONZÁLEZ VALDÉS, A. PRYCREA: Pensamiento reflexivo y creatividad, 1985.p. 10.
13. CHIBÁS ORTIZ, F. La motivación para crear en marcos de la educación: Algunas reflexiones y apuntes críticos, 1994. p .31.
14. IBIDEM. p.34.

15. IBIDEM.P. 35.

16. IBIDEM.P.11-12.

17. VENET MUÑOZ, Regina. El profesor creativo: Educación para el cambio. (s.p.i) 12h.

18. MITJANS, ALBERTINA. La escuela y el desarrollo de la creatividad. 1995.

p. 14

Esta entrevista fue realizada a los docentes de 7. grado en la ESBU "Alberto Fernández Montes de Oca ", del municipio Santiago de Cuba.

1. Qué opinión tienen ustedes acerca de la creatividad.
2. Creen ustedes que es importante desarrollar la creatividad artística en las clases de Educación Plástica.
3. Piensas que en la manera que impartes las clases contribuyes a estimular la creatividad en los estudiantes.
4. Qué sugieren para el desarrollo de la creatividad.

Centro de trabajo:

Ocupación:

Años de experiencia:

Compañero a continuación le presentamos un programa cuyo fin es elaborar una estrategia metodológica para el desarrollo de la creatividad artística en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Plástica en la ESBU "Alberto Fernández Monte de Oca".

Resulta sumamente valioso para nosotros su opinión, lo nos cual será de gran utilidad para perfeccionar dicha estrategia el por lo que le rogamos que responda las siguientes interrogantes.

1. Cómo valora los aportes de la estrategia.

5.__ 4.__ 3.__ 2.__ 1.__

2. Valore la funcionalidad de la estrategia.

5.__ 4.__ 3.__ 2.__ 1.__

3. Actualidad científica.

5.__ 4.__ 3.__ 2.__ 1.__

4. Posibilidad que brinda

5.__ 4.__ 3.__ 2.__ 1.__

5. Que otras acciones quisiera Ud. Agregar a la estrategia.

5. (M.A) Muy adecuado. 4. (B.A) Bastante adecuado. 3. (A) Adecuado.

2. (P.A) Poco adecuado. 1. (N.A) No adecuado.

Querido estudiante esta escala valorativa es con el objetivo de conocer tus criterios acerca del trabajo que realiza el profesor en torno a la creatividad , necesitamos que seas lo más sincero posible para responder las siguientes preguntas:

A mi madre Iris H. Nariño por confiar todo el tiempo en mí, a mi novia y a todos los que de una forma u otra me apoyaron en la realización de este trabajo.

Agradezco grandemente a mi tutor el Dr.C. Jorge Montoya Rivera porque, más que tutor ha sido un padre para mí, ya que dedicó largas horas de trabajo para que este sueño se hiciera realidad.

A mi novia por estar siempre a mi lado y darme su apoyo cuando lo necesité.

A los profesores y alumnos de la Secundaria Básica "Alberto Fernández Montes de Oca", por su sinceridad e incondicionalidad a la hora de recopilar las informaciones.

En especial a la Revolución que me ha dado la posibilidad de estudiar y llegar a ser un profesional de la Educación.

Muchas gracias.

Daniel Matos Nariño

Autor:

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

"FRANK PAIS GARCIA"

SANTIAGO DE CUBA

Carrera: Educación Plástica. C.R.D.

Tutor: Dr.C Jorge Montoya Rivera.

Departamento: Humanidades.

Facultad: Enseñanza Media Superior.

Año: 5to.

Curso: 2006-2007

"Año del 49 Aniversario de la Revolución".