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Edad escolar



Partes: 1, 2

    1. La edad
      escolar
    2. Efectos
      sociales y culturales en el desarrollo del niño en la
      etapa escolar
    3. Conclusiones
    4. Referencias

    INTRODUCCIÓN

    La presente monografía, trata el tema de la edad
    escolar
    . Período comprendido aproximadamente de los 6
    a los 11 años de edad.

    El conocer los diferentes etapas por las que atraviesa
    el niño en la edad escolar, así como los diversos
    factores que influyen en el desarrollo del
    mismo, ya sean ambientales, familiares, genéticos,
    sociales etc., nos ayuda a entender hasta cierto punto el
    porqué de determinados comportamientos en nuestros
    alumnos. La edad escolar con sus diferentes etapas, es el
    período que le antecede a la etapa de la adolescencia y
    nuestra práctica docente está directamente en
    relación con adolescentes.

    En el presente trabajo se
    abordan diferentes aspectos en relación con el desarrollo
    del niño en edad escolar como son: el cognitivo, del
    lenguaje,
    social, sexual, moral, etc.,
    así como diversos factores que influyen de forma negativa
    en el desarrollo mismo.

    A continuación se presenta datos relevantes
    de cada uno de los puntos anteriormente
    señalados.

    Cabe señalar que el tratamiento de dichos temas
    no se realiza en forma meramente exhaustiva, sino que en cada uno
    de los subtemas desarrollados, se abordan únicamente
    aquellos aspectos que se consideran de importancia para tener una
    idea general del desarrollo tanto físico como emocional
    del niño en edad escolar, así como de los factores
    que influyen en el óptimo desarrollo del mismo.

    CAPÍTULO I

    1.1 LA EDAD
    ESCOLAR.

    Período comprendido entre los 6 y 11 ó 12
    años de edad aproximadamente, cuyo evento central es el
    ingreso a la escuela. A esta
    edad el niño cambia el ambiente
    cotidiano, dejando "fuera" a las personas que forman parte de su
    familia y de
    su mundo hasta entonces. Con su ingreso a la escuela el
    niño amplía más su contacto con la sociedad, y se
    inserta en el estudio, mismo que a partir de ese momento se
    establece como actividad fundamental de la etapa. El niño
    se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus
    profesores y lograr la aceptación de un grupo. Es
    precisamente en la escuela donde aprenderá y
    adquirirá las herramientas
    que le ayudarán a desenvolverse en el mundo adulto.
    (Guerra,
    s.f.)

    El desempeño del niño en la escuela se
    puede ver afectado en función de
    si se han o no logrado las tareas del desarrollo de las etapas
    anteriores.

    1.2 DESARROLLO COGNITIVO.

    "El desarrollo psíquico ocurre como un proceso
    espontáneo, continuo, de automovimiento, de saltos hacia
    escalones superiores, que implica el paso a nuevas formas de
    pensar, sentir y actuar" (Guerra, s.f., para. 5). Esta es la
    manera como en el niño se da también el desarrollo
    cognitivo. Varias teorías
    existen al respecto como la de Piaget,
    Freud, Erikson
    y la de Vigotsky.

    El desarrollo cognitivo, según las teorías
    de Piaget, pasa por cuatro etapas bien diferenciadas en
    función del tipo de operaciones
    lógicas que se puedan o no realizar: Del nacimiento a los
    2 años, es la primera etapa, llamada de inteligencia
    sensomotriz, en esta etapa el niño pasa de realizar
    movimientos reflejos inconexos al comportamiento
    coordinado, pero aún carece de la formación de
    ideas o de la capacidad para operar con símbolos.

    En la segunda etapa, comprendida de los 2 a los 7
    años, llamada del pensamiento
    preoperacional, el niño es capaz ya de formar y manejar
    símbolos, pero aún no es capaz de operar
    lógicamente con ellos.

    En la tercera etapa, comprendida de los 7 a los 11
    años, llamada de las operaciones intelectuales
    concretas, el niño comienza a ser capaz de manejar las
    operaciones lógicas esenciales. Aproximadamente a lo 7
    años de edad, el niño entra en el estadio que
    Piaget denominó de las operaciones concretas. Se
    llama operaciones a las transformaciones mentales abasadas en las
    reglas de la lógica.
    El niño poco a poco se vuelve más lógico.
    "En este período el niño es capaz de realizar
    procesos
    lógicos elementales, razonando en forma deductiva de la
    premisa a la conclusión" Microsoft
    Encarta (2004). Empieza a superar las limitaciones
    características del pensamiento de la etapa
    preoperacional. Sin embargo, sólo será capaz de
    poner en práctica estos procesos lógicos cuando
    hagan directamente referencia a objetos concretos. Los
    problemas
    abstractos y las hipótesis enunciadas verbalmente
    quedarán excluidos de su razonamiento durante algún
    tiempo, hasta
    acceder al estadio siguiente y último del desarrollo
    cognitiv
    o, mismo que tendrá lugar hacia los once
    años, siempre y cuando haya superado con éxito
    los estadios anteriores.

    Esta primera etapa operacional constituye una especie de
    tránsito entre lo que se ha denominado lógica de
    la acción
    instaurada durante el
    período preoperacional, y la adquisición de las
    estructuras
    lógicas más generales, que se producirán
    cuando el individuo sepa
    desprenderse de lo concreto y sea
    capaz de situar lo real en un conjunto de transformaciones
    posibles. En las operaciones concretas el niño utiliza
    estructuras de conjunto que constituyen la base funcional del
    pensamiento lógico-abstracto, desarrollando una serie de
    funciones que
    desde el estadio sensomotor empezaron a perfilarse; dichas
    estructuras son elementales y rudimentarias y no permiten
    todavía al niño utilizar combinaciones generales
    abstractas. "A partir de los seis años, el niño
    comienza a operar a través de conceptos
    científicos, por lo que tendrá iniciar el
    conocimiento de la esencia y diferencia de objetos y
    fenómenos de la realidad" (Guerra, s.f., para. 68). Un
    niño de 7 a 10 años de edad es capaz de ordenar
    fácilmente una serie de objetos atendiendo a su altura y a
    su longitud y de resolver problemas verbales.

    Por último, y en lo que se refiere al desarrollo
    cognitivo, en la etapa de las operaciones formales o abstractas,
    comprendida de los 12 años en adelante, el sujeto se
    caracteriza por su capacidad de desarrollar hipótesis y
    deducir nuevos conceptos, manejando representaciones
    simbólicas abstractas, con las que realiza correctamente
    operaciones lógicas.

    1.3 DESARROLLO DEL LENGUAJE

    A partir de los cinco o seis años el niño
    empieza a dominar el lenguaje
    cada vez con más soltura y precisión. Posee ya un
    amplio vocabulario y es capaz de construir correctamente frases y
    oraciones complejas., y se da cuenta que el lenguaje es una
    herramienta de innumerables aplicaciones prácticas. "El
    lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la
    acción" (Guerra, s.f., para. 72)

    En los años escolares se adquieren las
    estructuras más complejas del lenguaje, se llega a dominar
    el aspecto y el modo de los verbos y se inicia la construcción de textos orales amplios y
    coherentes como la narración. La adquisición del
    lenguaje es uno de los pasos más difíciles, y al
    mismo tiempo importante en la vida del niño. Es
    fundamental para lograr un aprendizaje
    eficaz del lenguaje, la estimulación que reciba del
    medio ambiente
    y de las personas que le rodean, incidiendo esto también
    sobre la evolución intelectual o cognitiva global
    (Eccles, 1999).

    "La escuela constituye para los niños
    un activador lingüístico de primera magnitud"
    Pedagogía y Psicología Infantil
    (2005), ya que los coloca ante la necesidad de tener que adquirir
    y manejar continuamente nuevas palabras y conceptos,
    ayudándoles a asimilar un conocimiento
    global del mundo, es decir, del medio natural y del medio social,
    y les obliga a convivir con otros niños. En estos momentos
    el habla empieza a adquirir para ellos una importancia esencial,
    coincidiendo esto con un cúmulo de nuevos aprendizajes,
    entre ellos, el de la lectura y
    la escritura,
    directamente relacionados con la función verbal.
    Además a través de las relaciones familiares, de la
    escuela, de los primeros compañeros de juego, el
    niño tiene oportunidad de iniciarse en diversos aspectos
    de la vida social.

    Piaget sostiene que el lenguaje es esencial para la
    evolución intelectual del niño. El inicio de la
    etapa escolar es un factor que propicia su desarrollo y la
    creciente socialización, por la cual el niño
    va a experimentar las vivencias más interesantes que le
    aguardan en dicho período; todo esto incide directamente
    sobre su evolución cognitiva, contribuyendo además
    a acelerar el proceso de su maduración intelectual. El
    desarrollo del lenguaje tiene una importancia capital en la
    evolución de las relaciones sociales.

    Partes: 1, 2

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