Estructuración didáctica de la clase encuentro

Partes: 1, 2

2. Exigencias de la clase encuentro contemporánea en el contexto de la universalización de la educación superior
3. El concepto de clase encuentro
4. Estructura didáctica de la clase encuentro
5. Tratamiento metodológico de las diferentes fases de la clase encuentro en la en el modelo semipresencial
6. El sistema de clases de la asignatura en la universalización: La clase encuentro en su contexto
7. Topología de la clase encuentro
8. La clase encuentro inicial o primer encuentro
9. Los encuentros intermedios
10. Fase de orientación
11. El encuentro final
12. La efectividad de la clase encuentro
13. El análisis posterior al desarrollo de la clase encuentro
14. Conclusiones

FUNDAMENTOS PARA LA ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LA CLASE ENCUENTRO
EN LA SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL

INTRODUCCIÓN

Las formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje caracterizan la dinámica de los diferentes modelos pedagógicos de formación (presencial, semipresencial y a distancia), ya que en ellos impactan de manera creciente el vertiginoso desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, modificando desde el punto de vista didáctico los procederes de profesores y estudiantes y cómo se conciben los demás componentes del proceso de enseñanza aprendizaje.

La enseñanza escolarizada ocupa un papel muy importante en las diferentes sociedades desde la sociedad esclavista hasta nuestros días y en las formas en que se organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje, trasformándose en una verdadera necesidad para cumplir con las exigencias de la modernidad en la preparación de los estudiantes, desde la tendencia de enseñanza individual de carácter frontal hasta un proceso mediado por recursos tecnológicos, caracterizado porque unas veces está centrado en el docente y otras es el estudiante.

La particularidad de diseñar y organizar el proceso para enseñar a un grupo de personas, hace que el conocimiento tenga un mayor alcance y "productividad" y que el docente se vea en la necesidad de demostrar la calidad de su preparación, el nivel científico de sus conocimientos y las habilidades didácticas que posee para trasmitir que aquellos y que los estudiantes se apropien de los hábitos de estudio y de los métodos de trabajo que emanan de su quehacer y que conformarán un "patrón" del cual se nutren todas aquellas personas que perciben su influencia educativa.

La clase constituye la forma fundamental de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en todos los niveles de educación, en ella debe lograrse la unidad entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador y otros aspectos de gran importancia como la comunicación interpersonal efectiva, el trato afable, el respeto mutuo y la tolerancia, el leguaje adecuado, la presencia personal, el clima pedagógico adecuado y emocionalmente compatible, así como eliminar cualquier tratamiento discriminatorio e injusto a los estudiantes, entre otros aspectos.

Se reconoce que estas cuestiones son tomadas en consideración por los pedagogos gracias a la obra de Juan Amos Comenius (1592-1670) en su Didáctica Magna formulada en el siglo XVI, desde entonces comenzaron a difundirse las ideas fundamentales que conforman los basamentos esenciales de la Didáctica y la Pedagogía actuales y que permitieron organizar científicamente la enseñanza. Posteriormente estos postulados se han ido enriqueciendo con los aportes de numerosos investigadores que han profundizado en las vías y medios para desarrollar la clase, hasta lo que conocemos en nuestros días.

DESARROLLO

Exigencias de la clase encuentro contemporánea en el contexto de la universalización de la educación superior.

La Sede Universitaria Municipal concreta la aspiración de llevar la enseñanza superior hasta la localidad; como universidad local tiene el deber ineludible de preparar al hombre para la vida, para que sea capaz de autoeducarse y no solo de contemplar el mundo circundante, que sea capaz de explicarlo y transformarlo creadoramente sobre la base de los conocimientos y de la actividad que desde todas las facetas de alumno tiene en su proceso formativo, esencialmente se destaca el proceso de autogestión de su aprendizaje con la guía y dirección del colectivo de profesores y la incorporación de las ayudas pedagógicas del tutor, siguiendo el principio de bilateralidad de este proceso.

La clase encuentro es la forma fundamental del organización del proceso docente educativo en el modelo semipresencial, reúne a un grupo estable de estudiantes que poseen niveles de información y desarrollo similares bajo la dirección de un docente cuya influencia es decisiva en su proceso de formación; tanto en lo individual como colectivo.

Se plantea que la clase encuentro atendiendo a las tendencias actuales del proceso de formación debe resolver algunos problemas entre los que se destacan:

• Ajustar las etapas de la formación (operaciones mentales) con la experiencia creadora.
• Dar atención individualizada sin perder la influencia positiva del colectivo.
• Elevar el nivel científico de los estudiantes.
• Superar las barreas de la comunicación enttre el profesor y los estudiantes como resultado de la mediación de las TIC
• Incentivar la motivación hacia el aprendizaje.
• Superar los rezagos del aprendizaje tradicional y memorístico.
• Ayudar a estimular la inteligencia y la creatividad de los estudiantes
• Incluir la diversidad y la atención a la individualidad.
• Superar la actuación no consciente, sin responsabilidad y dependiente en la actividad cognoscitiva de los estudiantes.
• Lograr el vínculo con la actividad profesional.