- Resumen
- El
colectivo en la formación de la personalidad de los
estudiantes y el papel de los proyectos de
vida - El enfoque
personalizado del trabajo educativo - El
planeamiento estratégico del desarrollo personal y el
proyecto de vida - La labor
del coordinador de año - La
labor de los profesores de las asignaturas del
año - Los
profesores guías - Los
estudiantes del año - Conclusiones
- Referencias
bibliográficas
SU CONCEPCIÓN EN LA
FORMACIÓN DEL PROFESIONAL EN EL CONTEXTO
UNIVERSITARIO.
RESUMEN
En el contexto universitario hay que promover de manera
cohesionada una labor educativa eficiente y orientadora por parte
de la comunidad docente
para direccionar el trabajo de
los colectivos curriculares, el que descansa en las figuras de
los coordinadores de año, los profesores guía y los
tutores pedagógicos para hacer ya que la educación logre la
formación del sentido sobre la vida, como formación
personal,
anticipación y acción
meditada y responsable acerca del lugar y las tareas que le
corresponde a cualquier individuo en
la sociedad,
implicando su autorrealización personal. El proyecto de vida
universitaria se ha identificado como la herramienta de la labor
educativa, sin embargo no siempre se cuenta con los fundamentos
teóricos que posibiliten su construcción de manera científico
para lograr el impacto deseado. En este artículo se
plantean los resultados de una investigación que ofrece fundamentos
teóricos y de la praxis
educativa para lograr hacer más efectivo el papel del
proyecto educativo en la planificación del desarrollo
personal estratégico con una concepción
integradora en la formación de la
personalidad.
Palabras Claves: desarrollo estratégico
personal, proyecto de vida, formación integral, labor
educativa.
INTRODUCCIÓN
La formación integral de la formación de
la personalidad
desde la labor educativa con los estudiantes, tiene como objetivo
lograr una alta competencia
profesional, un elevado compromiso con los intereses y la
misión
social, el desarrollo
político e ideológico y una amplia cultura social
humanista. Durante la Conferencia
Especial "La Educación
Universitaria en Cuba: Retos y
Perspectivas" del Congreso Pedagogía 2001, el Dr. Fernando Vecino
Alegret, Ministro de Educación
Superior señaló: "…la labor educativa no
se hace de manera espontánea, sino que se aborda de manera
científica, con dinamismo y flexibilidad, estructurada,
pensada, concebida y materializada en cada año
académico a través del proyecto educativo, el cual
abarca un conjunto de actividades y acciones que
tienen como singularidad el elevado protagonismo de los
estudiantes desde el diagnóstico grupal de cada año, que
de manera conjunta con el profesor
determinan las necesidades, los intereses y las carencias de la
formación y se proyecta hacia el logro de sus aspiraciones
y expectativas".(1)
La existencia de un enfoque personológico en la
construcción de los proyectos de
vida, tiene en Vigostky a uno de sus precursores, así, el
análisis psicológico ha primado en
su definición y estructuración. Otros autores han
enriquecido este enfoque que ha servido como precedente a esta
investigación, especialmente los trabajos desarrollados
por D’Angelo (1982, 1998, 2000, 2004) y más
recientemente Patiño (2003) y Vargas (2005) en la
concepción y fundamentación del proyecto de vida en
la proyección estratégica del desarrollo
personal.
Vigostky, al explicar la "situación social del
desarrollo", en su teoría
de las Funciones
Psíquicas Superiores; caracterizó al proyecto de
vida, como una categoría integradora de la personalidad,
mediante la que se articulan las dimensiones de lo social y lo
psicológico, en el proceso de
formación social del individuo y lo fundamentó a
partir de su concepción de multilateralidad y el carácter holístico de la
formación integral humana, significando como: el
desarrollo integral de los proyectos de vida, posibilita el
desarrollo de la personalidad en la doble dimensión de la
persona
humana, vista en la unidad del nivel de la personalidad y de la
persona propiamente dicha. Esta concepción determina las
direcciones de ese desarrollo en un contexto social propio y
conforma sistemas
individualizados, constituidos por las funciones autorreguladoras
de procesos y
estructuras
psicológicas como las motivacionales y autovalorativas,
autorreflexivas. (2)
En el proceso de formación de la personalidad que
se desarrolla en el contexto educativo; el proyecto de vida
posibilita conjugar la identidad
personal y social de la personalidad en las perspectivas de su
dinámica temporal y de sus posibilidades de
desarrollo futuro, luego se comprende entonces, que este sea un
sistema principal
de la persona que representa según Vigostky; un
"modelo
ideal" sobre lo que el individuo espera, quiere ser y hacer
el que toma forma concreta en la disposición real y en las
posibilidades internas y externas, que el individuo tiene para
lograrlo, definiendo la relación de este hacia el mundo y
hacia sí mismo, que es su razón de ser, en
el contexto y tipo de sociedad en que vive.
En artículo los autores pretenden ofrecer su
punto de vista como una alternativa para comprender y abordar
esta problemática en el contexto universitario, por lo que
representa el proyecto de vida como herramienta en la labor
educativa en la Instituciones
Cubanas de Educación Superior.
El conceptos de partida en las tesis que se
abordan es el de gestión
pedagógica del colectivo curricular de año ya que
este se considera la célula
fundamental de la labor educativa.
La gestión pedagógica del colectivo
curricular de año se considera como: el proceso que
garantiza la coordinación, orientación,
regulación y evaluación
de las acciones didácticas y de carácter
socio-psico-pedagógicas que realiza el colectivo a
través del trabajo
metodológico y del trabajo educativo personalizado, la
relación entre estos proceso manifiesta la
dialéctica que como proceso consciente, sistémico e
integrador posibilita la formación integral de los
estudiantes, en las esferas profesional y personal del proyecto
de vida universitaria, con la consiguiente optimización de
los objetivos
propuestos en el encargo social, la utilización racional
de los recursos
disponibles y brindando la estrategia
educativa a seguir para mejorar de manera continua el proceso
docente educativo.
Las acciones de carácter didáctico las
desarrolla el colectivo desde el trabajo metodológico,
para asegurar:
- La efectividad del trabajo administrativo del
colectivo - Perfeccionar el proceso docente educativo mediante la
gestión horizontal en la relación entre los
componentes esenciales; la asignatura integradora como
componente rector porque la misma se identifica con el objeto
de la profesión y las estrategias
curriculares. - Perfeccionar la labor educativa desde el proyecto de
vida universitaria, en el vínculo entre
instrucción y educación.
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