- Resumen
- Tendencias
y enfoques del proceso de gestión pedagógica en
la educación superior y particularidades del año
académico - La
gestión del proceso docente educativo en las
universidades cubanas: El trabajo metodológico en su
contexto - Particularidades
del proceso de gestión pedagógica en la carrera
de Agronomía en el Centro Universitario. Isla de la
Juventud - Referentes
teóricos que se asumen en la gestión
pedagógica del colectivo de
año - El
Enfoque Integral para la Labor Educativa y
Político-Ideológica - El
papel del colectivo en la formación de la personalidad
de los estudiantes: Los proyectos de vida - La
orientación educativa y la atención personalizada
a los estudiantes en el proceso de gestión
pedagógica - Fundamentos
de la gestión pedagógica del colectivo de
año desde la elaboración teórica de la
autora - El
colectivo de año en el contexto de la gestión
pedagógica - Las
funciones de los integrantes del colectivo de
año - Conclusiones
generales - Bibliografía
UNA EXPERIENCIA EN EL CENTRO
UNIVERSITARIO ISLA DE LA JUVENTUD
RESUMEN.
El trabajo esboza
los resultados de una investigación que tuvo como objetivo
fundamentar una propuesta del proceso de
gestión
pedagógica del colectivo de año sistematizando las
concepciones y enfoques actuales de la formación del
profesional en la educación superior
cubana e instrumentándola desde una metodología en la carrera de
Agronomía en la modalidad a dedicación total en el
Centro Universitario Isla de la Juventud.
La gestión pedagógica del colectivo de
año se fundamentó desde dos dimensiones: El trabajo
metodológico y el trabajo educativo personalizado a
través de cuya interacción dialéctica se explica
cómo resolver la contradicción actual en la
formación de lo profesional y lo personal tal y
como se concibe en el modelo cubano
de formación.
Palabras claves: gestión
pedagógica, trabajo metodológico, trabajo educativo
personalizado, proyecto de vida
universitaria, tutoría pedagógica,
orientación educativa.
INTRODUCCIÓN
El comienzo del nuevo milenio ha estado
caracterizado por el acelerado desarrollo de
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC) y por la
fuerte influencia de los procesos
globalizadores que han generado abismales diferencias sociales en
los distintos países del mundo, problemas como
la inequidad, diferencias económicas y graves rezagos
educativos, plantean a la universidad y sus
docentes no
solamente la preocupación por enseñar sino
también por la formación de personas capaces de
vivir en una sociedad de la
información, del conocimiento
múltiple y del aprendizaje
continuo. Es por ello que como parte de la pertinencia que le es
inherente a la gestión educativa en estos recintos, el
proceso de formación del profesional está llamado a
transformarse radicalmente para dar una respuesta pertinente a
estos retos.
En la intervención del Presidente de los Consejos
de Estado y de Ministros de la República de Cuba, Fidel Castro,
en la V Legislatura de
la Asamblea Nacional del Poder Popular
en diciembre de 1998, al referirse a esta problemática
señaló: "Vivimos en un mundo interesante,
excepcional, un mundo en plena fase de globalización que trae problemas tremendos
y desafíos inmensos". Y a continuación
expresó lo que la autora considera es la tesis
fundamental de la política educacional
cubana actual y ha constituido el hilo conductor de los
fundamentos elaborados durante el desarrollo de esta
investigación:"Nuestro mayor interés es
que nuestro pueblo en su conocimiento, en su cultura y
sobre todo en su conciencia
política y científica se encuentre preparado para
ese mundo que se nos encima a pasos de
gigante."
Esta justa aspiración de la sociedad cubana
está plasmada en los acuerdos del V Pleno del
Comité Central del Partido Comunista de Cuba (PCC) y
determinaron que el Ministerio de Educación
Superior (MES) promoviera la necesidad de acelerar, verificar
y colocar en un nivel indispensable de la gestión
universitaria, la labor educativa y político-
ideológica en la formación de los profesionales en
las universidades y como resultado del trabajo desarrollado se
estableciera una Estrategia
Maestra de la educación superior
denominada "Enfoque Integral para la Labor Educativa y
Político Ideológica", desde la que se promueve una
visión multilateral y multifacética de la
formación de los estudiantes que tiene como centro, el
encargo social al que responde el futuro egresado en las
condiciones y el contexto de la sociedad actual, del conocimiento
y la
globalización mundial.
En la Conferencia
Especial "La Educación Universitaria en Cuba: Retos y
Perspectivas" del Congreso Pedagogía 2001, el Dr. Fernando Vecino
Alegret, Ministro de Educación Superior, al referirse a
esta concepción hizo énfasis en que: "Se ha
identificado una Estrategia Maestra para lograr la
formación integral del profesional que es, la labor
educativa con los estudiantes, para lograr profesionales
caracterizados por su capacidad para defender a la Revolución
cubana en el plano de las ideas, mostrar alta competencia
profesional y un elevado compromiso con los intereses y la
misión
social, unido a un sólido desarrollo político e
ideológico y una amplia cultura social
humanista
En la aplicación del Enfoque Integral, el proceso
docente educativo está llamado a propiciar la
articulación armónica de los conocimientos, el
desarrollo de las habilidades y la formación de valores
mediante la inserción de los estudiantes en actividades de
carácter académico, laboral e
investigativo, donde se cumplan los principios de
vincular la teoría
con la práctica y el estudio con el trabajo en las
condiciones de un entorno económico, social, cultural e
ideológico que le permita a éstos ofrecer soluciones
integrales a
los complejos problemas de la sociedad. En esta perspectiva del
quehacer universitario se promueve un papel más activo de
los colectivos de carrera y de año, este último
responsabilizado con el proyecto educativo
La valoraciones realizadas en los Talleres de Trabajo
Político Ideológico en las universidades cubanas
acerca del Enfoque Integral para la Labor Educativa y
Político Ideológica, evidencian que uno de sus
frutos más importantes es la unidad efectiva lograda en
todos los actores para hacer realidad la estrategia educativa
porque se ha comprobado que los profesores y estudiantes han
asumido como tarea de todos y cada uno de ellos el proyecto
educativo, alcanzándose una mejor comunicación entre éstos y un mejor
aprovechamiento del potencial educativo de la instrucción,
así como un mejor funcionamiento de la brigada, del
comité de base y mayor calidad del
proceso docente educativo, por cuanto existe el compromiso de sus
actores para garantizar su éxito.
Es en ese contexto se comenzó a definir el
concepto de
gestión pedagógica, el que más que ajustarse
a la idea de "administración", se aproximó a la
concepción de "gobierno" y
más puntualmente a la de "participación colectiva"
de los miembros de la
organización educativa en los procesos de diseño,
toma de
decisiones y evaluación
de su funcionamiento.
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