Histología (página 2)

1. JUSTIFICACIÓN

   El presente informe
   pretende realiza un Diagnóstico de salud e
   identificación de necesidades de las alumnas del
   tercer grado de educación primaria de la
   institución educativa Modelo.

2. Por ser una institución donde concurren
   niñas en su mayoría de condición social
   media y baja, las cuales presentan diversos problemas
   y riesgos de
   salud debido a su condición socioeconómica.
   Esto conlleva a plantear alternativas de solución,
   fomentando el autocuidado y la promoción de estilos de vida
   saludables.

   La finalidad del trabajo,
   es constatar datos
   posibles sobre la actual condición de vida de las
   niñas, con el objeto de extraer los problemas, defecto
   y /o circunstancias incomodas en las que viven; esperando que
   los cargos superiores(institución educativa) y por que
   no, hasta el mismo gobierno,
   plantee reglas, proformas y alternativas de solución
   ante los problemas presentados; en este caso el informe con
   todos sus datos analizados y plasmados, debe servir a la
   institución, a que recapaciten y tomen medidas
   preventivas ante la actual situación que viven sus
   alumnas, realizando charlas, capacitaciones, orientaciones;
   tomando como eje principal los problemas de maltrato
   físico y psicológico, poco higiene
   personal,
   sobrepeso, hacinamiento malas relaciones familiares. Los
   docentes
   están en su obligación de inculcar a las
   niñas hábitos correctos y necesarios de las
   principales necesidades de saneamiento, como higiene,
   nutrición, salud, etc.

   Nuestro objetivo
   es adquirir experiencias habilidades, destrezas; tanto de
   campo, como el aspecto cognitivo, que son importantes para el
   desarrollo
   de nuestra carrera; es decir, formarnos como profesionales
   integrales
   y actualizadas en la información. Otro punto importante es
   manifestar nuestro sentimiento ante tantos problemas
   psicológicos, físicos, etc. Que presenta
   nuestra comunidad,
   para de esta manera no deshumanizarnos al ver los problemas
   que acontecen en nuestro entorno.

   4.1. Procedimiento:

   A través de la Escuela
   Profesional de Obstetricia de la Universidad Cesar Vallejo, se realizaron las
   gestiones pertinentes con la dirección de la Institución
   Educativa "Modelo", coordinando directamente con la sub
   directora Manuela León Mora y posteriormente con la
   docente del aula María Salazar
   Vásquez.

   Procedimos a realizar la
   entrevista a las alumnas del Tercer Grado Sección
   "A" del nivel primario con previo permiso del
   docente.

   Luego acudimos al centro educativo a aplicar el
   examen físico, una vez terminado todo lo dicho
   comenzamos a tabular tanto de la entrevista y el examen
   físico, luego de esto priorizamos los problemas y
   posteriormente buscamos todo la información necesaria
   y coherente para realizar la discusión y analizamos
   los resultados.

3. METODOLOGÍA

   Para la elaboración de nuestro trabajo
   realizamos una entrevista, la cual fue dividida en dos
   partes: la primera, una secuencia ordenada de ítem que
   fueron estructurados según las necesidades de Maslow.
   Estos ítems estaban sub divididos a la vez en
   preguntas abiertas y cerradas. La segunda, fue la
   exploración física para la
   cual realizamos la toma de signos
   vitales para la cual necesitamos, el tensiómetro,
   estetoscopio, termómetro, algodón y alcohol.
   Para la medición de la talla, peso, se utilizo
   una balanza y la cinta métrica con estos datos se
   obtuvo el IMC (Índice de masa corporal).

4. DIAGNÓSTICO DE SALUD E
   IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS: NIÑO EN EDAD
   ESCOLAR

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
   EDUCATIVA

• Nombre de la Institución:
  Institución Educativa SPM-81007-
  "Modelo"
• Dirección: Av. El Ejercito
  157
• Distrito: Trujillo
• Provincia: Trujillo
• Región: La Libertad
• Niveles de Educación: Primaria y
  Secundaria
• Turnos:

• Mañana: 7:45am –
  12:15pm
• Tarde: 12:45pm – 6:00pm

• Población Total:2507
• Población Primaria: 1100
• Población Total del Tercer Grado:
  185
• Secciones en Total Nivel Primario:
  34
• Secciones Total del Tercer Grado:
  6
• Nombre del Director: Andrés Avelino
  Zúñiga Camacho
• Nombre de la Sub Directora: Manuela Alicia
  León Mora
• Docente del Tercer Grado "A": María
  Salazar Vásquez

1. 1. La Institución Educativa "MODELO"
      Nº 81007 esta ubicada en la Av. El Ejército
      157 del distrito Trujillo.

   2. Ubicación:
   3. Limites:
2. ASPECTO DEMOGRÁFICOS

• Norte: Distrito La Esperanza
• Sur: Distrito Moche
• Este: Distrito Porvenir
• Oeste: Distrito Víctor
  Larco

5.3. RESEÑA
HISTÓRICA

Fue creada por acuerdo al Concejo Provincial de
Trujillo un 10 de Abril de 1891 como Escuela Municipal de
Niñas de 1º a 2º grado, siendo su
directora la Srta. Clorinda A. Pautrat, donde inicialmente
fueron matriculadas 139 niñas pero asistían
80 niñas.

Funciono en sus inicio, en el local del convento
de la compañía, ya que este había sido
refaccionado por la honorable Junta Departamental, luego
paso a la calle bolívar Nº151 y a la calle
Salaverry Nº09.

En 1906 la escuela se convierte en el Centro
Escolar Nº 242 hasta que por R.M. Nº 4216 del 13
de Junio de 1951 se convierte en Escuela Pre-Vocacional e
2º grado y luego en 1965, se le anexa la Escuela
Vespertina de Mujeres Nº697, convirtiéndose en
C.E.B. I, II, III. Por R.D.R. Nº00930 del 29 de Abril
de 1983 se le adecua como Colegio 81007
"Modelo".

El local central del colegio fue construido en
1937 en los solares que la Junta del IV Centenario de la
fundación de Trujillo presidido por el perfecto
Coronel Armando Sologuren y Velez, quienes compraron a Don
Carlos Laynes Lozada y a los herederos Don Teodoro Gonzales
Otoya, lo terrenos que actualmente ocupa; y de acuerdo a su
ley de
creación, la junta emprendió el
trabajo de la construcción de un centro escolar
"Modelo" para la ciudad; de ahí su nombre, siendo su
constructor el Ing. Vicente del Solar con un costo de
250 000 soles.

El 15 de mayo de 1938 se inauguro el local con la
asistencia del Ministro de Educación y autoridades
locales; desde ese entonces se celebra esa fecha como
aniversario del plantel.

El 10 de Mayo de 1977 empieza a funcionar el nivel
secundario con 3 secciones. En 1978 se crea una aula de
Modalidad de Especial, para atender a niños especiales – Retardo
Mental, la que se desactiva en el año 2004 en el
marco de la
Educación exclusiva.

Han recibido del Ministerio de Educación de
la República de El Salvador un Diploma de
reconocimiento por contribuir con la reforma educativa de
ese país.

Actualmente La Institución Modelista consta
con una población de 2734 alumnas en los
niveles de primaria y secundaria, distribuidos en 33
secciones de primaria y 33 secciones de
secundaria.

5.4. RECURSOS

5.4.1. Humanos

• Las alumnas de la Escuela de Obstetricia de la UCV,
  del II ciclo de la asignatura histologia.
• Grupo vulnerable de la etapa de niño:
  Institución Educativa Modelo.
• Docente de la asignatura de Histología.
• Director de la Institución Educativa
  Modelo.

5.4.2. Institución

• Universidad Cesar Vallejo – Escuela de
  Obstetricia.
• Institución Educativa Modelo.

5.4.3. Económicos

Autofinanciado por las integrantes del grupo.

5.5. MARCO TEÓRICO:

5.5.1. DEFINICIÓN:

Según Diane Papalia la niñez
intermedia compre entre los 6 a 11 años y a esta
etapa a menudo se le denomina Los Años Escolares. En
esta época la escuela es la experiencia central, un
punto focal para el desarrollo físico, cognitivo y
psicosocial.

Según Edelmira castillo la edad escolar es
el periodo de la vida que va de los 6 a 12 años, se
caracteriza por el anhelo de conocer y logar
propósitos, por la admiración hacia los
maestros y otros adultos.

Erickson denomina esta fase como la "edad
creadora". El fracaso en las adaptaciones en esta
época puede llevar a los niños a un
sentimiento de inferioridad.

Esta etapa se define con diferentes
nombres:

• Años intermedios: Con este nombre se
  denomina a la relativa tranquilidad entre el tumulto de los
  años preescolares y el periodo de la adolescencia.
• Años escolares: Así se llama porque
  este es el periodo altamente propicio para el
  aprendizaje formal que se imparte en la
  escuela.
• Edad de pandilla: De este modo se hace referencia a
  la socialización que asume la forma de
  "barras".
• Periodo de latencia: Así lo denominan los
  psicoanalistas por considerar que es un lapso de quietud
  sexual entre el complejo de Edipo y los cambios de la
  adolescencia, aunque esto esta cuestionado en la
  actualidad.
• Edad de los dientes flojos: Recibe este nombre,
  porque la edad escolar comienza con la perdida de los dientes
  deciduales y termina aproximadamente cuando ya han salido los
  dientes permanentes.

5.5.2. CARACTERÍSTICAS
GENERALES:

• El desarrollo de la niña escolar es lento y
  estable.
• El crecimiento físico disminuye, pero las
  habilidades motoras continúan mejorando.
• El desarrollo intelectual progresa a un ritmo
  adecuado.
• El desarrollo cognitivo avanza en gran parte dentro
  de la escuela.
• Son capaces de usar mejor su memoria y
  entienden mejor los conceptos que implican comunicación y conocimiento.

5.5.3. CARACTERÍSTICAS ANATÓMICAS,
FISIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS

• El crecimiento durante los años escolares es
  lento y conlleva a un aumento en el tamaño y en la
  maduración de los tejidos y de
  las funciones
  corporales.
• El promedio de aumento de la talla es más
  lento que el aumento del peso; respectivamente es de 5 a 6
  cm/año y 2 kg/año.
• El crecimiento óseo es más
  rápido que el crecimiento muscular, lo cual ocasiona
  dolores musculares; especialmente en la noche, los cuales
  desparecen en la pubertad.
• Los cambios mas significativos indican madurez
  física de los niños, son:
• Disminución del perímetro
  cefálico en relación con la talla.
• Disminución del crecimiento de la
  circunferencia del tronco en relación con la
  talla.
• Aumento de la longitud de las piernas en
  relación con la talla.
• Las proporciones faciales cambian porque la cara
  crece más rápido que el
  cráneo.
• La mandíbula, especialmente el maxilar
  inferior, se ensancha debido a la salida de los dientes
  permanentes, que aparecen a razón de 4 por año
  a partir de los seis años, hasta los 12 o 13
  años.
• La visión de los escolares debe ser 20/20
  después de los 7 años.
• El sistema
  inmunológico alcanza su máximo desarrollo en
  esta etapa.
• El cuello es proporcionalmente más largo y
  delgado.
• El tórax posee paredes más fuertes y
  gruesas.
• La frecuencia respiratoria es de 20 a 22 por
  minuto.
• El corazón crece muy lentamente durante
  los años escolares. El pulso es aproximadamente de 100
  a 115 pulsaciones.

5.5.4. DESARROLLO MOTOR

Las habilidades motoras de las niñas es el
resultado de la interacción de factores como tiempo de
reacción, fuerza,
velocidad,
precisión, coordinación y flexibilidad.

A medida que el niño o niña madura,
mejora estos factores y logra movimientos muy hábiles
y precisos, además utiliza ambas manos
independientemente.

La práctica de deportes favorece el
desarrollo de las actividades motoras, sociales e intelectuales.

5.5.5. DESARROLLO INTELECTUAL

Todos los investigadores del desarrollo intelectual
están de acuerdo en que existe un cambio
importante en el pensamiento y en el método de aprender alrededor de los 6
años. Para Piaget,
este cambio marca el
comienzo de la etapa de las operaciones
concretas; admite que el niño o niña se mueve
de lo específico a lo general, va más
allá de la simple representación y puede
empezar a controlar esas representaciones de diferentes
formas. Piaget llama operaciones concretas al conjunto de
habilidades que el niño o niña empieza a
mostrar a los 6 años, estas acciones
son mentales y de tipo complejo como la suma, resta,
relación, etc.

Todas estas operaciones son reversibles. Puede
sumar, restar y comprender que la resta es la
operación inversa a la suma. Sin embargo a esta edad
las operaciones son aun concretas, ligada a objetos y
experiencias de la vida diaria.

Piaget supone que el niño o niña
adquiere una serie de conceptos nuevos y complejos durante
los años escolares. Entre estos podemos
mencionar:

2. Principio de la conservación: se
   logra cuando la niña adquiere la capacidad de
   comprender que las propiedades de peso (8 a 9 años),
   volumen (11 a
   12 años), número (5 a 6 años), etc. de
   los objetos, no se alteran aunque cambie su
   forma.
3. Ordenamiento en serie: sucede cuando la
   niña es capaz de clasificar objeto en orden serial,
   por ejemplo, ordenar un conjunto de cubos por tamaños
   y colores.
4. Concepto de transitividad: este concepto se
   adquiere alrededor de los 7 años. Describe una de las
   relaciones existente dentro de un orden consecutivo, por
   ejemplo: si X es mas grande que Y, Y es mas grande que Z,
   entonces X es mas grande que Z.
5. Inclusión de clases o
   clasificación: es cuando los niños empiezan
   a entender las relaciones existentes entre las clases de
   objetos y que algunas de ellas puede ser incluidas en otras,
   por ejemplo: un gato es un animal y hay más animales
   fuera del grupo de los gatos.

5.5.6. Desarrollo del Lenguaje

Los niños de esta etapa son capaces de
comprender e interpretar comunicaciones y de hacerse entender entre
ellos mismos. A los 6 años hablan de una manera un
poco compleja usando gramática compleja. A los 8 años
los niños pueden interpretar las primeras frases
correctamente.

5.5.7. DESARROLLO EMOCIONAL

Freud designo este periodo como la etapa latente del
desarrollo de la
personalidad, por que le niño o niña de
esta edad esta mas absorbido por los problemas de la escuela
y el juego, que
por el sexo.

Erik Erikson la denomino etapa de laboriosidad o
industriocidad frente a la inferioridad, por que durante los
años escolares el primer problema del desarrollo es el
concepto que el niño o niña tiene de si
mismo(a). Erikson sostiene que niño o niña debe
dominar las habilidades sociales y técnicas para progresar en la escuela,
o deberá enfrentarse a sentimientos de inferioridad.
Por tanto es cauteloso(a), reflexionista, competitivo y
responsable e independiente.

En esta etapa aparece en los niños el deseo
de realizar actividades en grupo y comienza a desarrollar el
sentido de la división del trabajo, y es ahí en
donde recibirá reconocimiento por sus logros de tipo
escolar. En este periodo, lo más importante para
él o ella es destacarse dentro de su grupo de amigos,
ser popular, hacer notar.

Existe el peligro que el escolar caiga en un
sentimiento de inadecuación e inferioridad, si la
adquisición de capacidades y destrezas es deficiente,
todo esto unido a la poca o nula estimulación de parte
de su medio social y/o familiar.

5.5.8. DESARROLLO
SOCIAL:

En esta edad los niños amplían su
medio social mas allá de los confines de su hogar,
aunque todavía dependen del cariño y
aprobación de sus padres.

La relación que existía en los
años preescolares entre el niño o la
niña y el progenitor del sexo opuesto ya ha sido
resuelta: lo respeta y/o quiere y se identifica o trata de
ser como él o ella. Al imitar el papel de ese
progenitor aprende su propio papel social: los niños
introyectan los
valores siguiendo el ejemplo de los padres, de otros
adultos y de otros niños.

Otra característica importante es la seguridad
de su papel sexual; los niños en esta deben tener ya
cierto conocimiento de las diferencias anatómicas, la
satisfacción, la seguridad de pertenecer a su propio
sexo.

En el desarrollo social de los niños es muy
importante el orden que ocupa entre los hermanos; si es hijo
(a) único (a) entonces encuentra difícil
deshacerse del concepto de ser el centro de atención y aprender a dar y a tomar de
la vida un grupo.

5.5.9. NECESIDADES BÁSICAS
ESPECÍFICAS:

1. Protección de la salud: Las
   actividades que se recomiendan son:

2. Supervisión del estado de
   salud: Cada niño debe ser valorado al ingresar a
   la escuela y después por lo menos una vez al
   año. La información debe ser registrada en la
   historia
   individual de cada niño, en donde es importante
   identificar por medio de anamnesis y el examen físico
   problemas psicológicos y físicos, problemas de
   aprendizaje,
   relaciones
   interpersonales difíciles, maltrato en el hogar,
   desnutrición, etc.
3. Supervisión de las condiciones sanitarias
   de la escuela: Inspeccionar la iluminación, ventilación,
   temperatura, mobiliario y el saneamiento
   básico de las aulas de clase y de
   las áreas de recreación.
4. Supervisión de las actividades deportivas
   y de recreación: Estas actividades deben ser
   variadas y permitir a los niños movimientos, fuerza,
   flexibilidad, velocidad y equilibrio, desarrollar actividades
   artísticas y expresar sus sentimientos.
5. Educación en salud: Elaborar programas de
   educación y asesoría para padres e hijos y
   comunidad y realizar el seguimiento de los problemas
   identificados.

2. Educación sexual: Esta
   educación incluye información sobre la sexualidad
   humana y los cambios durante la pubertad, pero lo más
   importante es la actitud de
   los adultos (padres y maestros) frente al sexo, ya que el
   niño o niña va captando esa actitud y si
   ésta es negativa se le estarán creando
   sentimientos ambivalentes sobre la sexualidad.
3. Descanso y juego: El sueño de los
   niños escolares poco tranquilo. A la hora de
   acostarse, se recomienda disminuir su actividad
   física. Los padres deben cerciorarse de que la
   cantidad de descanso sea adecuada (10 horas) y procurar que
   este en la cama oportunamente.
4. Prevención de accidentes: Las causas más comunes
   de accidentalidad en niños escolares, son los
   accidentes automovilísticos y las caídas de
   arboles o
   partes altas, quemaduras y heridas, etc. Por lo cual se les
   debe enseñar las reglas de transito elementales,
   normas del
   peatón, normas del pasajero, e instruirlos sobre los
   peligros a que está expuesto y la forma de
   evitarlos.
5. Independencia: Los niños obtienen
   creciente independencia ideológica, física
   y emocional de sus padres, a su vez los adultos deben
   respetar la intimidad de los niños, proporcionarles
   cierto grado de independencia pero sin dejarlos a la
   deriva.
6. Formación de hábitos de
   higiene: los niños escolares son capaces de
   bañarse, vestirse, etc., pero necesitan ayuda en
   detalles, como cuidado de uñas y cabello, limpieza de
   oídos, nariz y dientes. La formación de
   hábitos de higiene se inicia desde la edad preescolar
   y continua con mayor énfasis facilidad en la edad
   escolar.
7. Afecto: Los niños escolares
   continúan necesitando las demostraciones de afecto de
   sus padres y de su familia, y
   aunque a veces los niños las rechazan, los padres
   deben continuar demostrando su amor.
8. Alimentación: El escolar necesita 40
   60 cal/kg al día y de una dieta variada, debido a que
   en esta edad tiene muy buen apetito y come en abundancia y
   sin horario establecido. Los padres deben cuidar este aspecto
   debido a que en etapas posteriores el niño o
   niña tiende a la obesidad.

5.5.10. TRASTORNOS PSICOSOCIALES:

La alteración psicosocial en la niña
puede llegar a manifestarse como un trastorno en los
sentimientos y presión, ansiedad en las funciones
corporales (desordenes psicosomáticos) en la conducta
(alteraciones de comportamiento) y en el rendimiento (problemas
de aprendizaje). Los problemas psicológicos pueden
estar producidos por una gran variedad de tensiones
físicas y emocionales, conflictos
matrimoniales, niña maltratada o
abandonada.

2. Inadaptación escolar: Se entiende por
   la mala integración de la niña dentro de
   un grupo de la escuela y la falta de amigos.
3. Complejos: Pueden ocasionar a la niña
   graves problemas psicológicos, la aceptación o
   rechazo en la escuela condiciona su vida y puede ser el
   origen de un bajo rendimiento escolar. A la niña
   tímida le cuesta relacionarse con el grupo y no
   sabrá reaccionar ante cualquier
   dificultad.
4. Fantasía: A esta edad la niña
   escapa de la realidad, se refugia en su fantasía y
   realidad, puede mentir una vez, pero mentir con frecuencia
   puede revelar la existencia de algún
   problema.
5. Obsesiones y fijaciones: Se debe a la falta
   de seguridad, la niña que tiende a lavarse 10 veces
   las manos, o aquella niña que lleva la manía
   del orden hasta el punto de no jugar porque tiene miedo que
   se le estropeen sus juguetes,
   reflejan rigidez del ambiente
   en que viven. Carecen de seguridad y necesitan la
   orientación del especialista.
6. Los tics: consiste en una imperiosa e
   involuntaria ejecución de movimientos sencillos que no
   tiene finalidad alguna. Suelen aparecer en intervalos y
   desaparecer cuando la niña duerme o se distrae.
   Generalmente aparecen de los 6 a 8 años en
   niñas que viven en ambientes muy exigentes o con
   madres muy perfeccionistas.
7. Dependencia: La niña dependiente se
   inhibe de manifestarse, es tímida y retraída en
   sociedad a
   menudo se define como sensible. Los niños dependientes
   tienden a pegarse mucho a sus padres y consigue que otros
   cuiden de ellos. Eluden las actividades recreativas y las
   relaciones de grupo con compañeros por miedo a la
   competición y las lesiones.

5.6. RESULTADOS

Tabla Nº1

Diagnóstico de salud e
identificación de riesgos de la etapa escolar de la
I.E. Modelo según datos personales. Noviembre
2007.

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

Después de analizar la presente tabla
encontramos que el 3.2% tiene una edad de 7 años, el
80.6% tiene 8 años y el 16.1% tiene 9
años.

Al analizar la procedencia se encontró que el
96.7% es de la costa y un 3.2% es de procedencia
extranjera.

Según Diane Papalia la niñez intermedia
compre entre los 6 a 11 años y a esta etapa a menudo se
le denomina Los Años Escolares. En esta época la
escuela es la experiencia central, un punto focal para el
desarrollo físico, cognitivo y psicosocial.

Según el INEI. En el Perú antes del
siglo XIX, la mayoría de su población se
encontraba ubicada en la región de la sierra; debido a
que la mayor actividad económica del país era la
agricultura;
pero años mas tarde esta actividad fue relegada por
otras actividades económicas como; la industria,
el comercio, la
minería,
etc.

Siendo esta la causa para la inmigración de los pobladores de la
sierra a las grandes metrópolis ubicadas en la costa del
país. Otro motivo para la inmigración fue el
avance tecnológico y educativo de las metrópolis,
además porque brindan mejores oportunidades de trabajo y
desarrollo social.

Actualmente, uno de los factores que conlleva a la
inmigración de los pobladores de la sierra a la costa es
la centralización del gobierno que solo
atiende a las necesidades de los pobladores de las
metrópolis; mas no a los de la sierra y selva, a pesar
de que se habla de una regionalización y descentralización del
país.

Tabla Nº2

Diagnóstico de salud e
identificación de riesgos de la Etapa Escolar de la I.E.
Modelo según Antecedentes Personales. Noviembre
2007.

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

Referente a los antecedentes personales se
encontró que el 100% esta vacunado, el 22.6% tiene
asma, el
35.4% sufre alergias, el 100% han presentado resfríos y
el 51.6% han presentado diarreas.

Referente a la utilización del tiempo libre se
encontró el 19,3% practica deporte, el 16.1% utilizan
el servicio de
internet, el
48.3% ve televisión, un 9.6% se dedica al estudio,
un 3.2% escucha música y
un 3.2% juega.

Referente a la realización de un trabajo
remunerado se encontró, que el 3.2% del total de
niñas encuestadas trabaja.

Respecto a que si han sido castigadas el 83.8% han
sida
castigadas por sus padres.

Según Papalia, las enfermedades en la
niñez intermedia suelen ser esporádicas. Son
comunes las condiciones médicas agudas, condiciones
ocasionales a corto plazo como infecciones, alergias y
verrugas.

Seis o siete episodios anuales de resfriados, gripe o
infecciones virales son características de esta edad, ya
que los niños se transmiten los gérmenes en la
escuela o el juego. Las enfermedades respiratorias, dolores e
inflamaciones de garganta e infecciones del oído
disminuyen con la edad.

Otro problema medico, según Papalia, es el
asma; una enfermedad respiratoria crónica, es la causa
principal de discapacidad en
la niñez, y se estima que afecta al 1.4% de los
niños estadunidenses. Su prevalencia se ha incrementado
232% desde 1969. Al parecer se basa en una alergia,
caracterizada por ataques repentinos de estos estornudos y
dificultad para respirar, y suele ser fatal. La tasa de
muerte
infantil por asma, se ha triplicado desde 1984, pero el
número de muertes se acerco a 20% en 1997 en
comparación con el año anterior, debido
probablemente a un mejor Diagnóstico y tratamiento. Se
desconoce la causa de la explosión de asma, pero algunos
expertos señalan las cosas demasiado aisladas, que
permiten menos circulación del aire y la
explosión temprana de toxinas ambientales y
alergias.

El humo del tabaco en el
hogar, el uso de un calentador de gas y las
alergias a las mascotas son factores de riesgo
importante. Los factores psicosociales también
desempeñan un papel. Los bebes con historias familiares
de asma cuyas madres fueron calificadas por clínicos
como proclives a tener dificultades en la crianza,
tendrían a desarrollar asma entre los 6 y 8 años
de edad.

El maltrato
infantil es un hecho presente en casi todas las naciones
del mundo y en diferentes épocas de la historia humana,
siendo la más cercana la Segunda
guerra mundial, cuando se llego a experimentar con los
niños judíos.

Según Salomón T. Señala caso e
niños menores que eran obligados a trabajar en jornadas
e 16 horas diarias, atados a grilletes, en mal estado de
nutrición y golpeados. Muchos niños morían
y otros terminaban suicidándose.

En el Perú de hoy, el maltrato también
se presenta bajo la explotación del trabajo del menor de
edad. Existe un estudio realizado por el IPSS, que llego a la
conclusión e que en Lima trabajan alrededor de 7 000 000
de niños entre los 6 y 16 años. La mayoría
de ellos laboran en la parada sin ningún tipo de
protección medico – social. Existen tipos de
maltrato, tales como: Maltrato mental, maltrato social,
maltrato físico, maltrato sexual.

Vacunas Opcionales:

• Neumococo: se pueden aplicar
  desde los 2 meses de edad y son 3 dosis con intervalo de 2
  meses.
• Influenza: se puede aplicar desde los 6
  meses de edad y son 3 dosis de 0.25ml hasta los 3 años
  y después de los 3 años hasta el adulto mayor 1
  dosis anual.
• Rotavirus: se puede aplicar desde los 2
  meses de edad hasta los 2 años y son 2 dosis con un
  intervalo de 2 meses.

Tabla Nº3

Diagnóstico de salud e
identificación de riesgo de la Etapa Escolar de la I.E.
Modelo según Necesidad de Higiene. Noviembre
2007.

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

Referente a la necesidad de higiene se
encontró que un 35.45 se baña una vez al
día, otro 35.4% se baña dos veces al
día, un 9.6% se baña tres veces al día;
un 12.9% se baña de forma Interdiario y un 6.4% se
baña una vez a la semana.

Referente al aseo bucal, un 6.4% se cepilla los
dientes una vez al día, un 22.5% se cepilla los
dientes dos veces al día y un 70.9% se cepilla los
dientes tres veces al día.

Ya en el año 200, un informe publicado por la
entidad de la
Organización de las Naciones
Unidas para la infancia
UNICEF titulado "School Sanitation and Hygienes Education",
revelo que una tercera parte de la población mundial.
– 2400 millones de persona,
tenía dificultades para el acceso a la
satisfacción de la higiene básica.

Según la entidad los niños son
más vulnerables a esta situación, factor que
impidió detener el avance de algunas enfermedades
relacionadas con la ausencia de limpieza.

Lo más interesante de este informe radica no
solo en la relación inversa que existe entre pobreza y
también higiene. Lo realmente revelador es que la
entidad comprende que la solución de los problemas
higiénicos no esta determinada exclusivamente por la
inversión en infraestructura
básica de saneamiento ambiental (agua
potable, sistemas
de acueducto y alcantarillado), sino por esta materia,
es el primer paso para que los niños empiecen a crear
hábitos de limpieza.

La UNCEF, sostiene que existen algunos aspectos
fundamentales relacionados con la higiene. Como tema
básico esta la salud, pero existen aristas importantes
como la integración social. Cuando los niños
están en sus primeros años de vida escolar, los
grupos de
amistades comienzan a formarse selectivamente, y uno de los
elementos que mas usan para discriminar es la
higiene.

"ningún niño se va a juntar con otro
que este sucio, con tierra en
la ropa y colores poco gratos", afirma Marcela Palomé,
educadora con más de 50 chicos a su cargo. Un
niño sucio es motivo de burlas y humillaciones, "lo
que atenta contra su dignidad,
contra el normal proceso de
inserción social, y golpea severamente a su naciente
autoestima.

Tabla Nº4

Diagnóstico de salud e
identificación de riesgos de la Etapa Escolar de la
I.E. Modelo según Necesidad de Nutrición.
Noviembre 2007.

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

Referente a las necesidades de nutrición se
encontró que el 3.2% come una vez al día, el
35.4% come dos veces al día y un 6.2% come tres veces
al día.

Referente a si llevan lonchera se encontró
que el 80.6% si lleva lonchera y un 19.3% no lleva
lonchera.

• En el desayuno las niñas comen leche,
  café, avena, jugo y pan.
• En el almuerzo las niñas comen sopa y
  segundo.
• En la cena las niñas comen café,
  leche, te pan y comida.
• En la lonchera traen lo que la profesora pide el
  día anterior.

Según Muñoz, Krebs – Smith,
Ballard – Barbash y Clevenland, 1997; Svbar, Krebs
– Smith, Cook y Khale, 1998. Muchos niños
escolares tienen buen apetito y comen mucho más que los
niños pequeños.

Para sostener su crecimiento estable y ejercicio
constante, los niños necesitan 2400 cal. diarias; los
nutriólogos recomiendan una dieta variada que incluyan
muchos granos, frutas y vegetales, los cuales son altos en
nutrientes naturales y altos en niveles de carbohidratos complejos encontrados en las
papas, la pasta, el pan y los cereales. Los carbohidratos
simples encontrados en los dulces, deben mantenerse al
mínimo.

Según AAP Committee on Nutrition, 1992a. Para
evitar el sobrepeso y prevenir los problemas cardiacos, los
niños pequeños deberían recibir solo
alrededor de 30% de sus calorías totales de las grasas y
menos del 10% de grasas saturadas. La carne sin grasa, los
productos
lácteos
deben permanecer en la dieta para proporcionar proteínas, hierro y
calcio.