El presente informe pretende realiza un Diagnóstico de salud e identificación de necesidades de las alumnas del tercer grado de educación primaria de la institución educativa Modelo.
Por ser una institución donde concurren niñas en su mayoría de condición social media y baja, las cuales presentan diversos problemas y riesgos de salud debido a su condición socioeconómica. Esto conlleva a plantear alternativas de solución, fomentando el autocuidado y la promoción de estilos de vida saludables.
La finalidad del trabajo, es constatar datos posibles sobre la actual condición de vida de las niñas, con el objeto de extraer los problemas, defecto y /o circunstancias incomodas en las que viven; esperando que los cargos superiores(institución educativa) y por que no, hasta el mismo gobierno, plantee reglas, proformas y alternativas de solución ante los problemas presentados; en este caso el informe con todos sus datos analizados y plasmados, debe servir a la institución, a que recapaciten y tomen medidas preventivas ante la actual situación que viven sus alumnas, realizando charlas, capacitaciones, orientaciones; tomando como eje principal los problemas de maltrato físico y psicológico, poco higiene personal, sobrepeso, hacinamiento malas relaciones familiares. Los docentes están en su obligación de inculcar a las niñas hábitos correctos y necesarios de las principales necesidades de saneamiento, como higiene, nutrición, salud, etc.
Nuestro objetivo es adquirir experiencias habilidades, destrezas; tanto de campo, como el aspecto cognitivo, que son importantes para el desarrollo de nuestra carrera; es decir, formarnos como profesionales integrales y actualizadas en la información. Otro punto importante es manifestar nuestro sentimiento ante tantos problemas psicológicos, físicos, etc. Que presenta nuestra comunidad, para de esta manera no deshumanizarnos al ver los problemas que acontecen en nuestro entorno.
Para la elaboración de nuestro trabajo realizamos una entrevista, la cual fue dividida en dos partes: la primera, una secuencia ordenada de ítem que fueron estructurados según las necesidades de Maslow. Estos ítems estaban sub divididos a la vez en preguntas abiertas y cerradas. La segunda, fue la exploración física para la cual realizamos la toma de signos vitales para la cual necesitamos, el tensiómetro, estetoscopio, termómetro, algodón y alcohol. Para la medición de la talla, peso, se utilizo una balanza y la cinta métrica con estos datos se obtuvo el IMC (Índice de masa corporal).
4.1. Procedimiento:
A través de la Escuela Profesional de Obstetricia de la Universidad Cesar Vallejo, se realizaron las gestiones pertinentes con la dirección de la Institución Educativa "Modelo", coordinando directamente con la sub directora Manuela León Mora y posteriormente con la docente del aula María Salazar Vásquez.
Procedimos a realizar la entrevista a las alumnas del Tercer Grado Sección "A" del nivel primario con previo permiso del docente.
Luego acudimos al centro educativo a aplicar el examen físico, una vez terminado todo lo dicho comenzamos a tabular tanto de la entrevista y el examen físico, luego de esto priorizamos los problemas y posteriormente buscamos todo la información necesaria y coherente para realizar la discusión y analizamos los resultados.
La Institución Educativa "MODELO" Nº 81007 esta ubicada en la Av. El Ejército 157 del distrito Trujillo.
5.3. RESEÑA HISTÓRICA
Fue creada por acuerdo al Concejo Provincial de Trujillo un 10 de Abril de 1891 como Escuela Municipal de Niñas de 1º a 2º grado, siendo su directora la Srta. Clorinda A. Pautrat, donde inicialmente fueron matriculadas 139 niñas pero asistían 80 niñas.
Funciono en sus inicio, en el local del convento de la compañía, ya que este había sido refaccionado por la honorable Junta Departamental, luego paso a la calle bolívar Nº151 y a la calle Salaverry Nº09.
En 1906 la escuela se convierte en el Centro Escolar Nº 242 hasta que por R.M. Nº 4216 del 13 de Junio de 1951 se convierte en Escuela Pre-Vocacional e 2º grado y luego en 1965, se le anexa la Escuela Vespertina de Mujeres Nº697, convirtiéndose en C.E.B. I, II, III. Por R.D.R. Nº00930 del 29 de Abril de 1983 se le adecua como Colegio 81007 "Modelo".
El local central del colegio fue construido en 1937 en los solares que la Junta del IV Centenario de la fundación de Trujillo presidido por el perfecto Coronel Armando Sologuren y Velez, quienes compraron a Don Carlos Laynes Lozada y a los herederos Don Teodoro Gonzales Otoya, lo terrenos que actualmente ocupa; y de acuerdo a su ley de creación, la junta emprendió el trabajo de la construcción de un centro escolar "Modelo" para la ciudad; de ahí su nombre, siendo su constructor el Ing. Vicente del Solar con un costo de 250 000 soles.
El 15 de mayo de 1938 se inauguro el local con la asistencia del Ministro de Educación y autoridades locales; desde ese entonces se celebra esa fecha como aniversario del plantel.
El 10 de Mayo de 1977 empieza a funcionar el nivel secundario con 3 secciones. En 1978 se crea una aula de Modalidad de Especial, para atender a niños especiales – Retardo Mental, la que se desactiva en el año 2004 en el marco de la Educación exclusiva.
Han recibido del Ministerio de Educación de la República de El Salvador un Diploma de reconocimiento por contribuir con la reforma educativa de ese país.
Actualmente La Institución Modelista consta con una población de 2734 alumnas en los niveles de primaria y secundaria, distribuidos en 33 secciones de primaria y 33 secciones de secundaria.
5.4. RECURSOS
5.4.1. Humanos
5.4.2. Institución
5.4.3. Económicos
Autofinanciado por las integrantes del grupo.
5.5. MARCO TEÓRICO:
5.5.1. DEFINICIÓN:
Según Diane Papalia la niñez intermedia compre entre los 6 a 11 años y a esta etapa a menudo se le denomina Los Años Escolares. En esta época la escuela es la experiencia central, un punto focal para el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial.
Según Edelmira castillo la edad escolar es el periodo de la vida que va de los 6 a 12 años, se caracteriza por el anhelo de conocer y logar propósitos, por la admiración hacia los maestros y otros adultos.
Erickson denomina esta fase como la "edad creadora". El fracaso en las adaptaciones en esta época puede llevar a los niños a un sentimiento de inferioridad.
Esta etapa se define con diferentes nombres:
5.5.2. CARACTERÍSTICAS GENERALES:
5.5.3. CARACTERÍSTICAS ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS

5.5.4. DESARROLLO MOTOR
Las habilidades motoras de las niñas es el resultado de la interacción de factores como tiempo de reacción, fuerza, velocidad, precisión, coordinación y flexibilidad.
A medida que el niño o niña madura, mejora estos factores y logra movimientos muy hábiles y precisos, además utiliza ambas manos independientemente.
La práctica de deportes favorece el desarrollo de las actividades motoras, sociales e intelectuales.
5.5.5. DESARROLLO INTELECTUAL
Todos los investigadores del desarrollo intelectual están de acuerdo en que existe un cambio importante en el pensamiento y en el método de aprender alrededor de los 6 años. Para Piaget, este cambio marca el comienzo de la etapa de las operaciones concretas; admite que el niño o niña se mueve de lo específico a lo general, va más allá de la simple representación y puede empezar a controlar esas representaciones de diferentes formas. Piaget llama operaciones concretas al conjunto de habilidades que el niño o niña empieza a mostrar a los 6 años, estas acciones son mentales y de tipo complejo como la suma, resta, relación, etc.
Todas estas operaciones son reversibles. Puede sumar, restar y comprender que la resta es la operación inversa a la suma. Sin embargo a esta edad las operaciones son aun concretas, ligada a objetos y experiencias de la vida diaria.
Piaget supone que el niño o niña adquiere una serie de conceptos nuevos y complejos durante los años escolares. Entre estos podemos mencionar:
5.5.6. Desarrollo del Lenguaje
Los niños de esta etapa son capaces de comprender e interpretar comunicaciones y de hacerse entender entre ellos mismos. A los 6 años hablan de una manera un poco compleja usando gramática compleja. A los 8 años los niños pueden interpretar las primeras frases correctamente.
5.5.7. DESARROLLO EMOCIONAL
Freud designo este periodo como la etapa latente del desarrollo de la personalidad, por que le niño o niña de esta edad esta mas absorbido por los problemas de la escuela y el juego, que por el sexo.
Erik Erikson la denomino etapa de laboriosidad o industriocidad frente a la inferioridad, por que durante los años escolares el primer problema del desarrollo es el concepto que el niño o niña tiene de si mismo(a). Erikson sostiene que niño o niña debe dominar las habilidades sociales y técnicas para progresar en la escuela, o deberá enfrentarse a sentimientos de inferioridad. Por tanto es cauteloso(a), reflexionista, competitivo y responsable e independiente.
En esta etapa aparece en los niños el deseo de realizar actividades en grupo y comienza a desarrollar el sentido de la división del trabajo, y es ahí en donde recibirá reconocimiento por sus logros de tipo escolar. En este periodo, lo más importante para él o ella es destacarse dentro de su grupo de amigos, ser popular, hacer notar.
Existe el peligro que el escolar caiga en un sentimiento de inadecuación e inferioridad, si la adquisición de capacidades y destrezas es deficiente, todo esto unido a la poca o nula estimulación de parte de su medio social y/o familiar.

5.5.8. DESARROLLO SOCIAL:
En esta edad los niños amplían su medio social mas allá de los confines de su hogar, aunque todavía dependen del cariño y aprobación de sus padres.
La relación que existía en los años preescolares entre el niño o la niña y el progenitor del sexo opuesto ya ha sido resuelta: lo respeta y/o quiere y se identifica o trata de ser como él o ella. Al imitar el papel de ese progenitor aprende su propio papel social: los niños introyectan los valores siguiendo el ejemplo de los padres, de otros adultos y de otros niños.
Otra característica importante es la seguridad de su papel sexual; los niños en esta deben tener ya cierto conocimiento de las diferencias anatómicas, la satisfacción, la seguridad de pertenecer a su propio sexo.
En el desarrollo social de los niños es muy importante el orden que ocupa entre los hermanos; si es hijo (a) único (a) entonces encuentra difícil deshacerse del concepto de ser el centro de atención y aprender a dar y a tomar de la vida un grupo.
5.5.9. NECESIDADES BÁSICAS ESPECÍFICAS:
5.5.10. TRASTORNOS PSICOSOCIALES:
La alteración psicosocial en la niña puede llegar a manifestarse como un trastorno en los sentimientos y presión, ansiedad en las funciones corporales (desordenes psicosomáticos) en la conducta (alteraciones de comportamiento) y en el rendimiento (problemas de aprendizaje). Los problemas psicológicos pueden estar producidos por una gran variedad de tensiones físicas y emocionales, conflictos matrimoniales, niña maltratada o abandonada.
5.6. RESULTADOS
Tabla Nº1
Diagnóstico de salud e identificación de riesgos de la etapa escolar de la I.E. Modelo según datos personales. Noviembre 2007.
|
Datos Personales |
Nº |
% |
|
||
|
1 |
3.2 |
|
25 |
80.6 |
|
5 |
16.1 |
|
Total |
31 |
100 |
|
||
|
30 |
96.7 |
|
- |
- |
|
- |
- |
|
1 |
3.2 |
|
Total |
31 |
100 |

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Después de analizar la presente tabla encontramos que el 3.2% tiene una edad de 7 años, el 80.6% tiene 8 años y el 16.1% tiene 9 años.
Al analizar la procedencia se encontró que el 96.7% es de la costa y un 3.2% es de procedencia extranjera.
Según Diane Papalia la niñez intermedia compre entre los 6 a 11 años y a esta etapa a menudo se le denomina Los Años Escolares. En esta época la escuela es la experiencia central, un punto focal para el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial.
Según el INEI. En el Perú antes del siglo XIX, la mayoría de su población se encontraba ubicada en la región de la sierra; debido a que la mayor actividad económica del país era la agricultura; pero años mas tarde esta actividad fue relegada por otras actividades económicas como; la industria, el comercio, la minería, etc.
Siendo esta la causa para la inmigración de los pobladores de la sierra a las grandes metrópolis ubicadas en la costa del país. Otro motivo para la inmigración fue el avance tecnológico y educativo de las metrópolis, además porque brindan mejores oportunidades de trabajo y desarrollo social.
Actualmente, uno de los factores que conlleva a la inmigración de los pobladores de la sierra a la costa es la centralización del gobierno que solo atiende a las necesidades de los pobladores de las metrópolis; mas no a los de la sierra y selva, a pesar de que se habla de una regionalización y descentralización del país.
Tabla Nº2
Diagnóstico de salud e identificación de riesgos de la Etapa Escolar de la I.E. Modelo según Antecedentes Personales. Noviembre 2007.
Antecedentes Personales |
Nº |
% |
|
37 |
100 |
|
7 |
22.6 |
|
11 |
35.4 |
|
31 |
100 |
|
16 |
51.6 |
|
||
|
6 |
19.3 |
|
5 |
16.1 |
|
15 |
48.3 |
|
3 |
9.6 |
|
1 |
3.2 |
|
1 |
3.2 |
|
||
|
1 |
3.2 |
|
30 |
96.7 |
|
||
|
26 |
83.8 |
|
5 |
16.1 |

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Referente a los antecedentes personales se encontró que el 100% esta vacunado, el 22.6% tiene asma, el 35.4% sufre alergias, el 100% han presentado resfríos y el 51.6% han presentado diarreas.
Referente a la utilización del tiempo libre se encontró el 19,3% practica deporte, el 16.1% utilizan el servicio de internet, el 48.3% ve televisión, un 9.6% se dedica al estudio, un 3.2% escucha música y un 3.2% juega.
Referente a la realización de un trabajo remunerado se encontró, que el 3.2% del total de niñas encuestadas trabaja.
Respecto a que si han sido castigadas el 83.8% han sida castigadas por sus padres.
Según Papalia, las enfermedades en la niñez intermedia suelen ser esporádicas. Son comunes las condiciones médicas agudas, condiciones ocasionales a corto plazo como infecciones, alergias y verrugas.
Seis o siete episodios anuales de resfriados, gripe o infecciones virales son características de esta edad, ya que los niños se transmiten los gérmenes en la escuela o el juego. Las enfermedades respiratorias, dolores e inflamaciones de garganta e infecciones del oído disminuyen con la edad.
Otro problema medico, según Papalia, es el asma; una enfermedad respiratoria crónica, es la causa principal de discapacidad en la niñez, y se estima que afecta al 1.4% de los niños estadunidenses. Su prevalencia se ha incrementado 232% desde 1969. Al parecer se basa en una alergia, caracterizada por ataques repentinos de estos estornudos y dificultad para respirar, y suele ser fatal. La tasa de muerte infantil por asma, se ha triplicado desde 1984, pero el número de muertes se acerco a 20% en 1997 en comparación con el año anterior, debido probablemente a un mejor Diagnóstico y tratamiento. Se desconoce la causa de la explosión de asma, pero algunos expertos señalan las cosas demasiado aisladas, que permiten menos circulación del aire y la explosión temprana de toxinas ambientales y alergias.
El humo del tabaco en el hogar, el uso de un calentador de gas y las alergias a las mascotas son factores de riesgo importante. Los factores psicosociales también desempeñan un papel. Los bebes con historias familiares de asma cuyas madres fueron calificadas por clínicos como proclives a tener dificultades en la crianza, tendrían a desarrollar asma entre los 6 y 8 años de edad.
El maltrato infantil es un hecho presente en casi todas las naciones del mundo y en diferentes épocas de la historia humana, siendo la más cercana la Segunda guerra mundial, cuando se llego a experimentar con los niños judíos.
Según Salomón T. Señala caso e niños menores que eran obligados a trabajar en jornadas e 16 horas diarias, atados a grilletes, en mal estado de nutrición y golpeados. Muchos niños morían y otros terminaban suicidándose.
En el Perú de hoy, el maltrato también se presenta bajo la explotación del trabajo del menor de edad. Existe un estudio realizado por el IPSS, que llego a la conclusión e que en Lima trabajan alrededor de 7 000 000 de niños entre los 6 y 16 años. La mayoría de ellos laboran en la parada sin ningún tipo de protección medico – social. Existen tipos de maltrato, tales como: Maltrato mental, maltrato social, maltrato físico, maltrato sexual.
|
Edad para la Inmunización |
Vacuna |
|
B.C.G + Hepatitis B(1) |
|
Hepatitis B(2) |
|
Antipolio + Difteria + Pertusis + Tétano(1) + Meningitis a Hemophilus Influenza(1) |
|
Hemophilus Influenza(2) Tétano(2) |
|
Hemophilus Influenza(3) Tétano(3) |
|
Hepatitis B(3) |
|
Fiebre amarilla |
|
Antisarampión + Rubeola + Paperas(triple viral) |
|
Hepatitis A(1) |
|
Varicela |
|
Antipolio + difteria + Pertusis + Tétano(R1) |
|
Hepatitis A(2) |
|
Antipolio + difteria + Pertusis + Tétano(R2) + Antisarampión + Rubéola + Paperas(R) |
Vacunas Opcionales:
Tabla Nº3
Diagnóstico de salud e identificación de riesgo de la Etapa Escolar de la I.E. Modelo según Necesidad de Higiene. Noviembre 2007.
|
Necesidad de Higiene |
Nº |
% |
Total |
|
100% |
||
|
11 |
25.4 |
|
|
11 |
35.4 |
|
|
3 |
9.6 |
|
|
4 |
12.9 |
|
|
2 |
6.4 |
|
|
100% |
||
|
2 |
6.4 |
|
|
7 |
22.5 |
|
|
22 |
70.9 |
|
|
100% |
||
|
31 |
100 |
|
|
0 |
0 |
|
|
100% |
||
|
11 |
35.4 |
|
|
12 |
38.7 |
|
|
8 |
25.8 |
|
|
100% |
||
|
6 |
19.3 |
|
|
25 |
80.6 |

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Referente a la necesidad de higiene se encontró que un 35.45 se baña una vez al día, otro 35.4% se baña dos veces al día, un 9.6% se baña tres veces al día; un 12.9% se baña de forma Interdiario y un 6.4% se baña una vez a la semana.
Referente al aseo bucal, un 6.4% se cepilla los dientes una vez al día, un 22.5% se cepilla los dientes dos veces al día y un 70.9% se cepilla los dientes tres veces al día.
Ya en el año 200, un informe publicado por la entidad de la Organización de las Naciones Unidas para la infancia UNICEF titulado "School Sanitation and Hygienes Education", revelo que una tercera parte de la población mundial. – 2400 millones de persona, tenía dificultades para el acceso a la satisfacción de la higiene básica.
Según la entidad los niños son más vulnerables a esta situación, factor que impidió detener el avance de algunas enfermedades relacionadas con la ausencia de limpieza.
Lo más interesante de este informe radica no solo en la relación inversa que existe entre pobreza y también higiene. Lo realmente revelador es que la entidad comprende que la solución de los problemas higiénicos no esta determinada exclusivamente por la inversión en infraestructura básica de saneamiento ambiental (agua potable, sistemas de acueducto y alcantarillado), sino por esta materia, es el primer paso para que los niños empiecen a crear hábitos de limpieza.
La UNCEF, sostiene que existen algunos aspectos fundamentales relacionados con la higiene. Como tema básico esta la salud, pero existen aristas importantes como la integración social. Cuando los niños están en sus primeros años de vida escolar, los grupos de amistades comienzan a formarse selectivamente, y uno de los elementos que mas usan para discriminar es la higiene.
"ningún niño se va a juntar con otro que este sucio, con tierra en la ropa y colores poco gratos", afirma Marcela Palomé, educadora con más de 50 chicos a su cargo. Un niño sucio es motivo de burlas y humillaciones, "lo que atenta contra su dignidad, contra el normal proceso de inserción social, y golpea severamente a su naciente autoestima.
Tabla Nº4
Diagnóstico de salud e identificación de riesgos de la Etapa Escolar de la I.E. Modelo según Necesidad de Nutrición. Noviembre 2007.
|
Necesidad de Nutrición |
Nº |
% |
Total |
|
100% |
||
|
1 |
3.2 |
|
|
11 |
35.4 |
|
|
19 |
61.2 |
|
|
100% |
||
|
24 |
77.4 |
|
|
7 |
22.5 |
|
|
100% |
||
|
31 |
100 |
|
|
|||
|
100% |
||
|
10 |
32.2 |
|
|
8 |
25.8 |
|
|
13 |
41.9 |
|
|
100% |
||
|
25 |
80.6 |
|
|
6 |
19.3 |

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Referente a las necesidades de nutrición se encontró que el 3.2% come una vez al día, el 35.4% come dos veces al día y un 6.2% come tres veces al día.
Referente a si llevan lonchera se encontró que el 80.6% si lleva lonchera y un 19.3% no lleva lonchera.
Según Muñoz, Krebs – Smith, Ballard – Barbash y Clevenland, 1997; Svbar, Krebs – Smith, Cook y Khale, 1998. Muchos niños escolares tienen buen apetito y comen mucho más que los niños pequeños.
Para sostener su crecimiento estable y ejercicio constante, los niños necesitan 2400 cal. diarias; los nutriólogos recomiendan una dieta variada que incluyan muchos granos, frutas y vegetales, los cuales son altos en nutrientes naturales y altos en niveles de carbohidratos complejos encontrados en las papas, la pasta, el pan y los cereales. Los carbohidratos simples encontrados en los dulces, deben mantenerse al mínimo.
Según AAP Committee on Nutrition, 1992a. Para evitar el sobrepeso y prevenir los problemas cardiacos, los niños pequeños deberían recibir solo alrededor de 30% de sus calorías totales de las grasas y menos del 10% de grasas saturadas. La carne sin grasa, los productos lácteos deben permanecer en la dieta para proporcionar proteínas, hierro y calcio.
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