La investigación en educación media superior (página 2)

PERFIL DE
EGRESO

Al término del diplomado los alumnos
estarían en condiciones de:

• Realizar procesos
  investigativos en los temas cruciales del sistema
  educativo estatal.
• Construir teoréticamente el objeto de estudio
  dentro de un proceso de
  investigación educativa.
• Definir el diseño metodológico más
  pertinente para la recolección de la información.
• Analizar estadísticamente los resultados
  obtenidos en la etapa de recolección de la
  información.
• Presentar un reporte final de investigación con la intención de
  titularse en el nivel de maestría.

LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN

Una de las principales problemáticas detectadas,
que influyen negativamente, en la titulación de los
alumnos de postgrado es la dispersión de temas de
investigación que los alumnos seleccionan como objetos de
estudio, en ese sentido, se tomó la segunda
decisión para el diseño y operación del
diplomado, esto es, se establecieron cuatro líneas
de investigación que evitaron la dispersión de los
esfuerzos individuales y favorecieron el trabajo en
equipo, en las fases de la investigación que asi lo
permitieron.

Las líneas de investigación en las cuales
se adscribieron las investigaciones
realizadas por los alumnos fueron las siguientes:

• Las necesidades de formación
  docente.
• Seguimiento de egresados y estudio de trayectoria
  escolar
• La docencia en
  educación media superior y
  superior
• Diagnósticos institucionales

Estas líneas de investigación
tendrían una finalidad agregada, no solamente
evitarían la dispersión de los temas de
investigación, sino que proveería a la Escuela
Preparatoria Diurna y a la Universidad
Juárez del Estado de
Durango en su conjunto, una base de datos
que les serviría de insumo para sus procesos de planeación
y desarrollo
institucional.

ESTRUCTURA
CURRICULAR

El diplomado se constituyó por seis
módulos secuenciales:

• Seminario el proceso de investigación
  educativa.
• Seminario taller temas de investigación en
  educación media superior.
• Taller de Investigación I
• Taller de Investigación II
• Taller de Investigación III
• Demostración de suficiencia
  investigativa.

Los dos primeros módulos se trabajaron de manera
general con todos los miembros del grupo. A
partir del tercer módulo se nombraron los tutores que
apoyarían a los alumnos en la realización de su
investigación, por lo que los siguientes tres
módulos (talleres de investigación) se trabajaron
de manera tutorial, esto es, el grupo se dividió en ocho
subgrupos y cada uno de estos subgrupos estuvo a cargo de un
asesor que fungió como su asesor de tesis.

TOTAL: 210 HORAS/24
CRÉDITOS

DURACIÓN: CINCO MESES

En el caso del sexto módulo el tutor
determinó si el alumno tenía el avance suficiente
para presentar un preexamen ante un jurado compuesto por tres
miembros de la planta de asesores del diplomado, en caso
contrario, el alumno continuaría trabajando hasta que se
encontrara en condiciones de presentar el preexamen.

PLANTA DE
ASESORES

La mayor parte de la problemática que afecta la
titulación de los alumnos de postgrado tiene que ver con
los asesores:

• Asesores que a pesar de tener el grado de
  maestría no cuentan con la experiencia necesaria para
  apoyar un proceso de titulación.
• La competencia
  académica y/o personal entre
  asesores que se refleja en las trabas o problemas
  ocasionados entre los tesistas al momento de pasar su trabajo a
  lectores.
• La heterogeneidad de procesos de formación
  metodológica que presentan los diferentes asesores lo
  que se refleja en los diferentes esquemas de
  investigación a usar, la terminología utilizada y
  el estilo de publicación que se maneja.

Estas situaciones hicieron que se tomaran las siguientes
decisiones para la operación del diplomado:

• Se formó un equipo de asesores compuesto
  por ocho maestros: cinco de la Universidad Pedagógica de
  Durango y tres de la Universidad Juárez del Estado de
  Durango.

1. Todos ellos con experiencia en procesos de
   titulación.
2. Ninguno de ellos tenía diferencias
   académicas o personales con los
   otros.

• Se diseñó un esquema de
  investigación que fue consensuado en el equipo de
  asesores y que fue obligatorio a seguir para todas las
  investigaciones que se realizaron en el transcurso de este
  diplomado.
• Se tomó como apoyo metodológico
  solamente tres textos para que tanto alumnos como asesores e
  guiarán con esos autores. Los libros
  seleccionados fueron Metodología de la Investigación de
  Hernández, Fernández y Baptista, Métodos de
  Investigación de Neil Salkind y Métodos
  de investigación de Earl Babbie.
• Se decidió seguir el estilo de
  publicación de la American Psychologist Association en
  todas las investigaciones realizadas.

RESULTADOS

Una vez concluido el Diplomado, y durante los tres meses
siguientes, los tutores fueron autorizando aquellos trabajos que
estaban listos para su revisión. Cada trabajo fue revisado
por tres asesores de la planta conformada para tal fin y los
alumnos hicieron los cambios que se les sugirieron por lo que
posteriormente la mayoría de ellos presentó su
examen profesional y obtuvo su título de Maestro en
Educación.

De los 45 alumnos inscritos al Diplomado se logró
titular a 38, de los siete restantes 3 tienen su trabajo
terminado y autorizado pero por razones de índole personal
no han podido presentar su examen de grado. Ejemplos de los
trabajos realizados en este diplomado se pueden citar los
siguientes:

• Seguimiento de egresados de la Licenciatura en Artes
  Visuales de la Escuela de Pintura,
  Escultura y Artesanías de la UJED, presentada por Irma
  Leticia Ontiveros Moreno.
• Necesidades formativas de los maestros de la Escuela
  Preparatoria Diurna de la UJED, presentada por César
  Arturo Acosta Aranda.
• Nivel del dominio de las
  aplicaciones básicas de computación en los alumnos de nuevo
  ingreso de la Escuela Preparatoria Diurna de la UJED,
  presentada por Patricia Medina Herrera.
• Carencias motivacionales en la enseñanza del inglés. Caso escuela Preparatoria Diurna
  de la UJED:
• Requerimientos de computación del egresado de
  bachillerato para insertarse en el sector laboral,
  presentada por Silvia Saucedo Salas.

Estos trabajos y otros se pueden encontrar en la
sección tesis de la página oficial de la
Universidad Pedagógica de Durango.
(www.upd.edu.mx).

Para finalizar quisiéramos agregar que, como
siempre, aún la mejor planeación presenta problemas
en el transcurso de su realización, en ese sentido, este
diplomado no podría ser la excepción y uno de los
problemas más fuertes se derivó del trabajo
realizado, o no realizado, por uno de los asesores: de cinco
alumnos que se le asignaron dos solicitaron su cambio y los
tres restantes fueron los alumnos que no se titularon. Sin
embargo, y más allá de estos problemas, podemos
considerar la experiencia del Diplomado "La investigación
en educación media superior, como una experiencia
exitosa.

REFERENCIAS

Babbie Earl (2000), Fundamentos de la
investigación social, México, International Thomson
Editores

Hernández Sampieri Roberto, Fernández
Collado Carlos y Baptista Lucio Pilar (1998)
Metodología de la investigación,
México, Mc Graw Hill.

Salkind Neil J. (1999), Métodos de
investigación, México, Prentice
Hall.

DATOS PERSONALES DE LOS AUTORES

Arturo Barraza Macías

Asesor del área de postgrado y Coordinador del
Programa de
Investigación de la Universidad Pedagógica de
Durango y Director de la Revista Investigación
Educativa Duranguense de la Universidad Pedagógica de
Durango,

Raymundo Carrasco Soto

Asesor del área de postgrado de la Escuela de
Enfermería de la Universidad Juárez
del Estado de Durango y médico de consulta externa de la
Secretaría de Salud en el Estado de
Durango.

FECHA DE PUBLICACIÓN

Durango, Dgo. México, a 15 de enero de
2008.