Programa de evaluación formativa de los aprendizajes para mejorar el nivel de autoestima

1. Resumen
3. Tendencias y
   enfoques de la evaluación en el trabajo
   metodológico del proceso docente
   Educativo
4. El trabajo
   metodológico del proceso docente educativo: una
   remodelación frente a los enfoques de los procesos de
   evaluación
5. Propuesta
   y resultados de una metodología para la
   implementación del programa de evaluación
   formativa en el trabajo metodológico del proceso docente
   educativo
6. Conclusiones
   generales
7. Recomendaciones
8. Bibliografía
9. Anexos

Aplicación del programa de
evaluacion formativa de los aprendizajes
para mejorar el nivel de autoestima en
los alumnos del III ciclo de primaria
de la I.E. "Augusto Salazar Bondy" de Chiclayo en el año
2005

RESUMEN

El presente Programa de Evaluación
Formativa de los Aprendizajes, tiene sustentos
filosóficos, pedagógicos y sicológicos, que
solidifican las bases para su validación;
constituyéndose en una alternativa para mejorar el nivel
de autoestima en los alumnos del tercer ciclo del nivel
primaria.

La investigación se realizó en la I.E.
"Augusto Salazar Bondy" de la ciudad de Chiclayo. Está
estructurado en tres capítulos bien definidos, cada uno de
ellos se ocupa de aperturar el análisis sobre la evaluación
formativa, el primero lo hace desde sus tendencias, que implica
esbozar una serie de interacciones que permiten tener una mayor
lucidez acerca del tema, en el siguiente capitulo redefine la
metodología de la propuesta, que va a ser
la herramienta del trabajo
docente educativo en el aula, aquí se propone una serie de
momentos que van a tener que orientar el proceso de la
evaluación formativa de los aprendizajes de los alumnos, y
en el tercer capitulo se detalla la información recogida con ayuda de los
instrumentos empleados, reflejando sus alcances hacia el
mejoramiento de la autoestima de los alumnos.

Estando seguro que
evaluar es una tarea compleja, es necesario remarcar que la
constancia en los propósitos que se desea lograr a
través de la investigación nos permite ir mejorando
cada vez más hasta lograr la tan ansiada calidad
educativa.

El Autor

SUMMARY

This Program of Evaluations Formative the Learnings, it
has philosophical, pedagogic and psychological sustenances, their
solidify bases in order to his validadation; getting constituted
in an alternative for the better the self-esteem level in
children of the primary level's third cycle.

This investigation was realized in "Augusto Salazar
Bondy" high school of Chiclayo city. It is structured in three
chapters, each one occupies of analysis on the formative
evaluation , the first does it from its tendencies, that
implicates interactions series that they permit have a principal
lucidity about the theme, in the following chapter redefines the
methodology of the proposal that’ll be an educational tool
of the teaching work in the classroom, here propose a moments
series that’ll guide the process of the formative
evaluation of the children’s learnings and the information
was picked up to help is detailed in the third chapter,
reflecting his new information about the better the
children’s self-esteem level.

Being sure that evaluating is a complex task, it is
necessary to emphasize that the note in the purposes that wish to
get through the investigation permits to go improving more and
more to get the educational quality.

The author

INTRODUCCIÓN

Uno de los problemas
más ingentes en nuestro medio educativo es el divorcio
existente entre el proceso instruccional y la evaluación.
La instrucción como un proceso de
información-formación y la evaluación como
una comprobación de la adquisición por parte de los
estudiantes. Es cierto que el propósito de la
evaluación no es comprobar, sino mejorar, lo cual le
confiere un carácter mediador (no finalista), por lo
tanto ejerce una función
que se inserta y forma parte fundamental del programa
instruccional. Tradicionalmente se ha desvinculado de una manera
sistemática los dos procesos. Por
su parte la evaluación formativa, como lo dice Rotger
(1990) tiene un carácter eminentemente procesal, tal
modalidad es orientadora y no prescriptiva, dinámica y, marcha paralelamente con los
objetivos o
propósitos que pautan la instrucción.

Dar oportunidad a cada alumno a que se manifieste tal
como es; la evaluación formativa tiene un carácter
eminentemente individualizante, es necesario establecer estrategias de
acuerdo con la idiosincrasia del alumno.

Los instrumentos y procedimientos, y
recursos se
adecuarán al proceso en sí, todo docente a partir
de su conocimiento
de la realidad utilizará los recursos más
pertinentes para el recojo de la información que
utilizará para poder hacer
una toma de decisión que considere un concepto humano
desarrollado en un ambiente de
democracia y
justicia.

La evaluación hace uso de un conjunto de
estrategias destinadas a la mejora en la calidad de la
enseñanza. Mediante la evaluación
podemos obtener muchas respuestas a muchas preguntas
¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Hasta
que punto lo están aprendiendo? ¿Están
aprendiendo lo que estamos enseñando? ¿Cómo
podemos mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje?.

Es de gran importancia para los fines de la educación, abordar
el tema sobre la evaluación y su función de
reorientar la formación de los alumnos. Es recomendable
que todos nos involucremos en encontrar algunas procesos
evaluativos que permitan realizar un desempeño docente, eficiente y con la
calidad esperada, para obtener alumnos que sean capaces de
enfrentar retos, desafíos, y superar problemas hacia la
construcción de una sociedad justa
y democrática con oportunidades para todos, con rostro
humano y científico.

En tal sentido, el problema queda definido de la
siguiente manera: ¿Es la Aplicación del Programa de
Evaluación Formativa de los Aprendizajes que mejora el
nivel de Autoestima en los alumnos del III ciclo de educación primaria de
la I.E. "Augusto Salazar Bondy de Chiclayo"?

El objeto de estudio es: El proceso de la
evaluación de los aprendizajes en los alumnos del III
ciclo de educación primaria.

El objetivo de la
presente investigación es: El mejoramiento del nivel de
autoestima de los alumnos del III ciclo de educación
primaria a través de la aplicación del programa de
evaluación formativa de los aprendizajes.

El campo de acción
son las estrategias de evaluación centradas en el
mejoramiento del nivel de autoestima.

La hipótesis a contrastar es: "La
aplicación del programa de evaluación formativa de
los aprendizajes mejora el nivel de autoestima en los alumnos del
tercer ciclo de primaria de la I.E. Augusto Salazar Bondy de
Chiclayo en el 2005".

El presente trabajo como fruto de la reflexión e
interés
de mejorar la forma de evaluar se basa en el planteamiento de un
programa de evaluación formativa, que permite contribuir
en lograr una cultura
evaluativa en un ambiente de justicia y democracia con la
finalidad de obtener la tan ansiada calidad educativa.

El primer capitulo contiene elementos que sustentan la
investigación científica que son: El
análisis del objeto de estudio, la ubicación, como
surge el problema, como se manifiesta y que
características tiene el objeto de estudio y la descripción de la
metodología.

El segundo capitulo, contiene el marco
teórico presentado a través de una
descripción de la educación peruana y el rol de la
evaluación a través de los tiempos hasta la
actualidad, antecedentes de la evaluación, y la propuesta
del programa de evaluación formativa, su fundamento
teórico, principios,
operatividad y características aplicadas en el tercer
ciclo de educación primaria.

El tercer capítulo, presento cuadros de los
resultados de la aplicación del Pre test al grupo
experimental y de control, para
afirmar el inicio real y objetiva en el momento de los grupos de alumnos
del tercer ciclo (quinto y sexto grados de educación
primaria), con los resultados se hace un análisis para
tener una visión panorámica del momento, como se
encuentran los alumnos y luego orientar hacia que es lo quiero
lograr de acuerdo a mi hipótesis antes
planteada.