Partes: 1, 2

Selección del tema

En el orden subjetivo se deben tener en cuenta las siguientes preguntas:

1. ¿Me interesa?
2. ¿Estoy capacitado para desarrollar el tema?
3. ¿Tengo el tiempo necesario para desarrollar el tema?
4. ¿Cuento con los recursos necesarios para desarrollar el tema?
5. ¿Existe bibliografía y la puedo consultar?

En el orden objetivo se debe tener en cuenta:

1. Si el tema llena los requisitos exigidos.
2. Si es de interés.
3. Es de utilidad.
4. Es original (hasta cierto límite).

Delimitación del tema

El tema debe ser lo más delimitado posible, pretendiendo estudiar sólo un factor de los que puedan intervenir en el problema. Para concretarlo, se debe tomar en cuenta los recursos humanos, institucionales, económicos, de tiempo.

Delimitación del título del problema

Debe ser, al contrario de lo que se piensa, corto y conciso (máximo dos líneas). Si se requiere, puede tener un subtítulo. Tres formas:

2. Por síntesis: condensa la idea principal.
3. Por asociación: relaciona ideas en torno a la investigación.
4. Por antítesis: expone lo contrario al tema de la investigación.

Introducción

Incluye el planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investigación, así como la justificación del estudio), en el contexto general de la investigación (cómo y dónde se realizó), las variables y términos de la investigación y sus definiciones, así como las limitaciones de ésta.

Problema

Delimitación del problema

Descripción del problema: describe la ambientación histórica y temporal del problema, elementos, relaciones entre ellos.

Análisis del problema: descomposición del problema en sus partes y relaciones.

Planteamiento del problema: debe estar claramente formulado, en forma de pregunta.

Formulación de objetivos

1. Objetivo general: es la meta que se pretende llevar a cabo en la investigación.
2. Objetivos específicos: es el desglosamiento de los pasos que se pretende llevar a cabo en la investigación; la suma de ellos debe ser igual al objetivo general.

Los objetivos deben ser observables y medible. Ejemplos de verbos para los objetivos: reproducir, describir, enumerar, identificar, reconocer, seleccionar, determinar, explicar, demostrar, expresar, definir, ejemplificar, clasificar, generalizar, ordenar, agrupar, diferenciar, distinguir, adaptar, chequera, calcular, reparar, sistematizar, medir, localizar, resolver, elegir, transformar, modificar, relacionar, utilizar, descifrar, descomponer, detectar, confeccionar, diseñar, desarrollar, extender, reconstruir, planear, especificar, interpretar, organizar, formular, componer, integrar, fabricar, enriquecer, juzgar, opinar, constatar, examinar, verificar, criticar.

Justificación

Criterios para evaluar el problema potencial de una investigación: conveniencia (necesidad), relación social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica.

Es difícil cumplir con estos criterios; algunas veces sólo puede cumplirse un criterio.

El investigador debe cuestionarse también la viabilidad y consecuencia de la investigación.

Marco teórico

Aunque son las bases teóricas de la investigación, debe ser conciso, con la finalidad de delimitar bien el campo a investigar. Debe comenzar con los antecedentes de la investigación, es decir, toda revisión bibliográfica referente al tópico que investigamos.

Se hallan luego las bases teóricas y la definición de términos, redactadas de forma continua y relacionadas entre sí, para definir el ámbito teórico donde sucede el problema.

1. Funciones

• Prever errores que se han cometido en otros estudios.
• Orientar el estudio.
• Ampliar el horizonte del estudio y guiar al investigador.
• Delimitar el área de investigación.
• Establecer los antecedentes del problema.
• Conducir el establecimiento de las hipótesis.
• Implicar nuevas líneas y áreas de la investigación.
• Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
• 2. 2. Revisión de la literatura correspondiente: consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía, así como extraer y extraer y recopilar la información relevante y necesaria
     3. Adopción: de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.
  3. Etapas de elaboración
  4. Fuentes de información
  2. Primarias (directas): libros, antología, artículos de publicidad, monografías, trabajo de grado, disertaciones, documentos oficiales, reportes oficiales, trabajos presentados en conferencias, artículos periodísticos, testimonios de expertos, películas, videocintas, software especializado, etc.
  3. Secundarias: compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Actualmente este tipo de fuentes está disponible en bancos y bases de datos para redes de computadoras, manuales o discos para computadora.
  4. Terciarias: documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y diversos servicios; títulos de reportes con información gubernamental; catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos; nombres de instituciones al servicio de la investigación. Son útiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones, miembros de asociaciones científicas, instituciones de educación superior, agencias informáticas, etc.

  Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el problema de investigación y no divagar en otros temas ajenos al estudio. La información debe estar ligada, no debe brincarse de una idea a otra.

  Se hizo una correcta revisión de la literatura si:

  • Acudimos a un banco de datos y pedimos referencias de al menos 5 años atrás.
  • Consultamos como mínimo 4 revistas especializadas de 5 años atrás.
  • Buscamos trabajos de grado y disertaciones en otras partes.
  • Buscamos libros sobre el tema, al menos en dos buenas bibliotecas.
  • Consultamos con buenos especialistas en el tema.
  • Escribimos a alguna asociación científica del área de la investigación.
  • Sabemos quiénes son los autores más importantes dentro del campo de estudio.
  • Sabemos qué aspectos y variables han sido investigados.
  • Conocemos algún investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro.

  En este momento es necesario volver a evaluar el planteamiento del problema. A partir de aquí se comienza a pensar en términos más concretos en la investigación que se va realizar.

  Formulación de hipótesis

  Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de la investigación; la relación entre ambos es directa e íntima. Las hipótesis comúnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigación:

  Características de las hipótesis:

  • Deben referirse a una situación real.
  • Generalidad y especificidad.
  • Proponen explicaciones y respuestas provisionales al problema que se plantea, mejor que ninguna otra suposición.
  • Los términos de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y los más concretos posibles; se debe omitir juicios de valores y objetivos que lleven calificativos.
  • La relación entre variables debe ser clara y verosímil.
  • Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos deben poder ser observados y medidos.
  • Deben estar apoyadas en términos y teorías disponibles y comprobadas para aprobarlos; no deben contradecir ningún dato de la ciencia.
  • Operacionalidad: deben plantearse en términos racionales, de tal manera que puedan ser probadas por uno de los siguientes métodos: demostración de causas, efectos o de factores intervinientes.

  Son requisitos para la formulación de hipótesis:

  • Establecimiento de las variables a estudiar
  • Establecimiento de la relación entre las variables.
  • Mantenimiento de la consistencia con lo antes planteado.

  Tipos de hipótesis:

  2. General: no abarca más de lo propuesto en los objetivos y no está en desacuerdo con ellos. Ayuda a precisar el título y establece la causa-efecto proveniente del planteamiento del problema.
  3. Nula: si los resultados esperados se contradicen con la hipótesis de trabajo, se plantea una hipótesis nula que establece dicha diferencia.
  4. Descriptiva: plantea las relaciones de cambio que hay en la estructura del fenómeno estudiado.
  5. Causales: enuncia los factores que intervienen en un fenómeno.
  6. Estadísticas: enuncia una relación numérica entre varios grupos estudiados.
  7. Alternativas: buscan explicar lo sucedido de otra forma.

  Existen cuatro formas de plantear hipótesis:

  2. Positiva – Positiva: cuando la presencia de la variable independiente origina la variable dependiente deseada.
  3. Positiva – Negativa: cuando la presencia de la variable independiente evita la presencia de la variable dependiente deseada.
  4. Negativa – Positiva: cuando la ausencia de la variable independiente permite la expresión de la variable dependiente
  5. Negativa – Negativa: es una variación de la positiva-positiva; la carencia de la variable independiente origina la ausencia de la variable dependiente.

  Variables

  Son los factores a medir. Tipos de acuerdo con su nivel de medición:

  2. Variables continuas: son aquellas que presentan valores entre dos establecidos.
  3. Variables discontinuas o discretas: son aquellas que se presentan en grupos de valores bien definidos.

  Por su relación causal con el fenómeno estudiado, tenemos:

  2. Variable independiente: se refiere a la causa del fenómeno estudiado; es la manipulada por el investigador.
  3. Variable dependiente: es la referente a la consecuencia de la anterior; es la que se va a cuantificar.
  4. Variable interviniente: es aquella que puede ser controlada y que puede alterar los resultados esperados.

  Marco metodológico

  Diseño de la investigación

  El diseño se refiere al plan o estrategia concebida para responder las preguntas de investigación, alcanzar sus objetivos y analizar la certeza de las hipótesis formuladas. Comprende métodos lógicos y empíricos, fuentes y técnicas para captar la información requerida, tratamiento y presentación de la información.

  Se debe considerar:

  • Los métodos y técnicas deben estar de acuerdo con los objetivos y el análisis que se va a realizar.
  • Adaptar la técnica con el método.
  • Realizar un análisis general y particular de las diversas fases del problema durante la recopilación de información.
  • Poseer elementos de juicio para sugerir omisión o corrección del problema o problemas planteados y para mejorar los recursos empleados.

  Población y muestra

  La población es el número de individuos del universo a estudiar, con los cuales se va a validar el conocimiento. De esta población se tomará una muestra con la que se llevará a cabo la investigación.

  Tipos de muestreo

  2. Aleatorio simple o al azar: se lleva a cabo al azar, utilizando una tabla de números aleatorios, para asegurar que cada individuo tiene iguales posibilidades de ser seleccionado.
  3. Intencionado o sesgado: el investigador selecciona los individuos que considera más representativos, lo que implica un con conocimiento previo de la población.
  4. Mixto: cuando combina diferentes tipos de muestreo.

  Para que la investigación sea confiable, el tamaño de la muestra tiene que ser el adecuado para que sea representativa de lo estudiado. Generalmente se habla de un correspondiente al 30% de la población estudiada, o un mínimo de 50 individuos para muestreos sesgados.

  Recolección de datos

  Recolectar los datos pertinentes sobre las variables involucrada en la investigación implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:

  • Seleccionar un instrumento de medición o desarrollar uno (debe ser válido y confiable).
  • Aplicar ese instrumento de medición.
  • Preparar las mediciones obtenidas para que se puedan analizar correctamente (codificación de los datos).

  Toda medición o instrumento de recolección de los datos debe reunir los requisitos esenciales: confiabilidad (grado en que su aplicación repetida al mismo objeto, produce iguales resultados) y validez (grado en que realmente mide la variable).

  Se puede recolectar datos usando:

  1. Fichas de trabajo
  2. Observación
  3. Entrevistas
  4. Cuestionarios

  Para cada uno se debe construir un instrumento adecuado.

  Análisis de datos

  Requisitos del análisis:

  1. Separar los aspectos básicos y someterlos a una reflexión.
  2. Resumir la información básica en cuadros, gráficos o relaciones de datos obtenidos.
  3. Unir los resultados obtenidos a otros conocimientos ya planteados del problema y en el marco teórico y conceptual.
  4. Presentar una reflexión sobre la información ya estructurada y efectuar un bosquejo general de las conclusiones logradas.
  5. Precisar en qué medida la hipótesis o los resultados esperados de un diseño pueden considerarse confirmados o desaprobados.
  6. Reajustar el modelo o diseño, corregirlo o reemplazarlo con el fin de estimular una investigación ulterior.
  7. Explicar los aspectos de tipo favorable hallados a través del proyecto, además de las dificultades encontradas. Hacer sugerencias acerca del trabajo ulterior. Buscar las lagunas o errores en la teoría y/o procedimiento empíricos, si el modelo o diseño ha sido desaprobado. Si han confirmado, realizar un examen de posibles extensiones y consecuencias en otras áreas.

  Conclusiones

  Se concluye aquí acerca del marco teórico, la forma en que fue llevado el proyecto y el análisis de los resultados en contraste con los objetivos, el problema y la hipótesis. Al final se hacen recomendaciones para otras investigaciones.

  Bibliografía

  IRAUSQUIN, Yaditzha (s/f). Biología. Teoría y Práctica II. Caracas: Actualidad Escolar 2000.

  Biografía

  La autora se graduó en la Universidad Católica Andrés Bello de Licenciado en Educación Mención Ciencias Biológicas. El texto se encuentra dividido en cuatro unidades, la última se refiere a la Metodología de la Investigación, instando a los alumnos a la realización de un trabajo de investigación. Para ello, se incluye en este libro un resumen que incluye las partes de un trabajo de esta naturaleza.

  Cesaria Angela Lubes Colella nace en Venezuela, Distrito Federal - Caracas el 10 de mayo de 1980, realiza los estudios de la educación básica y de la educación media diversificada y profesional en el plantel: Unidad Educativa Nacional Gran Colombia, cuyo titulo otorgado fue de Bachiller en Ciencias. Su estudio de la educación superior fue efectuado en la Universidad Central de Venezuela, que le otorgo el titulo de Licenciado en Biología. En la Escuela de Biblia para Animadores de Comunidades Cristianas aprobó el Semestre de Introducción realizado en la sede de la Sociedad Bíblica Católica Internacional. Curso el Diplomado Docencia en Educación Superior en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Desempeña el cargo de Docente en el área de Biología y Educación para la Salud en la Escuela Básica Mariano Talavera, C. A, y en la Unidad Educativa Privada Manuel Fombona Palacio, además, es catequista de la Parroquia Nuestra Señora de la Consolación.

   

  Enviado por:

  Cesaria Angela Lubes Colella

  Venezuela, Caracas 9 de diciembre de 2007