La obra de arte en el proceso de comunicación artística (página 2)

Esta diferenciación psicológica del
arte con
respecto a la ciencia
está determinada únicamente por su simbolismo. En
este sentido, lo mismo que la ciencia
axiológica estudia la esencia de los valores,
el artista los atrapa en el proceso de
creación artística y quedan contenidos en la obra
de arte, como elemento esencial del contexto social en el cual la
obra de arte se crea.

Para poder
desarrollar el proceso de descodificación de la obra de
arte es necesario, en primer lugar, partir del entrenamiento
que tenga el sujeto que percibe los diferentes lenguajes
artísticos, esto constituye la primera premisa necesaria
para el desarrollo de
la
comunicación artística.

En otro momento, Vigotski plantea:"El arte exige
únicamente el esfuerzo de la inteligencia,
del pensamiento,
el resto es un fenómeno casual, accesorio a la psicología del arte.
«El arte representa una determinada función
del pensamiento»".

En este sentido debe entenderse a la
percepción artística como un importante
recurso del conocimiento.
Para el desarrollo del proceso de la percepción
artística (ya vista esta como un tipo especial de
percepción que incorpora el elemento racional) y como paso
primario para el proceso de obtención del conocimiento, se
necesita del raciocinio, para integrar los elementos que le han
llegado al perceptor como estímulos de la
realidad.

Si el arte representa una determinada función del
pensamiento, que permite penetrar en la esencia de las cosas (con
métodos
que difieren de la ciencia), debemos admitir que utilizarlo como
medio para el desarrollo del proceso de formación de
valores
sería ir a la esencia del contenido del mismo, a
través de la forma, con el fin de educar bajo determinados
principios
pedagógicos asumidos como referentes.

Un elemento importante en el proceso de la
percepción artística es la
valoración. Toda percepción artística es
valorativa. Debe contribuir a percibir el hecho artístico
a partir de la subordinación de la forma al contenido.
Cada elemento formal debe estar en función de la
expresión de una idea, solo o en relación con otros
medios
expresivos que componen la obra.

Felipe Sánchez Linares apunta sobre la
valoración lo siguiente:" Presupone no solo el reflejo
de la significación del objeto para el sujeto, sino
además su concientización, la asimilación de
la relación entre las necesidades propias y los objetos
que la satisfacen."

Desde el punto de vista artístico, para lograr el
desarrollo de la comunicación artística en la
asignatura Apreciación Artística en la enseñanza media, deben crearse las
necesidades de significación de la obra de arte como
objeto para el estudiante, con el fin de desarrollar
eficientemente el proceso de enseñanza- aprendizaje de la
asignatura. Se debe entonces, acorde con lo expresado
anteriormente concientizar la relación de
satisfacción entre las necesidades propias y el arte como
vía para la satisfacción de sus necesidades
espirituales.

Se puede afirmar, en términos más o menos
absolutos, que en caso del arte, toda percepción es
valorativa, en tanto el individuo, a
partir de la concientización refleja la
significación del objeto artístico para
sí.

El proceso valorativo es eminentemente subjetivo y a
través de el se puede obtener un conocimiento mediante la
percepción artística. Algunos de estos elementos
subjetivos son:

1. significación social del objeto.
2. intereses.
3. las necesidades.
4. objetivos del sujeto.
5. los procesos
   afectivos y emocionales del sujeto.
6. la experiencia acumulada por el sujeto.

Otro elemento importante en el proceso de
comunicación artística es la
cocreación. Toda percepción
artística, además de ser valorativa es una
cocreación. Lazar Koprinarov la define en su libro Estética de la siguiente manera:"… una
actividad tal del perceptor en que todas sus esferas se
movilizan, toda su experiencia, toda su imaginación, toda
su capacidad de vivir junto con la obra para lograr su
percepción."

A través de este proceso el perceptor reconstruye
la obra para sí, teniendo en cuenta los elementos de la
percepción artística antes mencionados. En este
proceso juega un papel importante la experiencia del individuo,
debe señalarse que al revivir creativamente (estableciendo
nexos y vínculos nuevos) lo ya experimentado por el
perceptor con la obra que percibe, se contribuye no solo a
recrear la obra, si no que el proceso perceptual deja de ser
pasivo para convertirse en activo, movilizador de ideas,
conocimientos y pensamientos de forma general.

La cocreación es un proceso especial que debe ser
bien explotado en el proceso de dirección de la asignatura
Apreciación Artística en la enseñanza media.
Junto con la valoración constituye la base de la
comunicación artística.

En resumen, es necesario tener en cuenta los elementos
analizados que sustentan desde la filosofía Marxista-
Leninista, la Estética y la Psicología, la
posibilidad de utilizar a la obra de arte con fines educativos a
través del proceso de comunicación
artística, el proceso perceptual de la obra de arte y los
elementos que a ello contribuyen. Solo así se podrá
poner como centro del proceso de enseñanza- aprendizaje de
la asignatura Apreciación Artística el contenido de
la obra de arte para contribuir a desarrollar el proceso de
formación de valores.

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Autor:

Lic. Orlando Ernesto López
Rodríguez

(asistente)

Lic. Luis Sánchez Araujo

(asistente)

Lic. Emilio Rodríguez Estrada

(asistente)

INSTITUCIÓN: Instituto Superior Pedagógico
"Blas Roca Calderío"

PAÍS: Cuba

PROVINCIA: Granma