Existe una percepción
ético política del trabajo
científico que incluye la clara concepción de que
el mismo se realiza, sobre todo, para satisfacer las necesidades
del desarrollo social
y la satisfacción de las necesidades de los ciudadanos.
Esa percepción es compartida por los actores involucrados
en los procesos
científicos- tecnológicos y de innovación y tiene sus raíces en las
transformaciones sociales que el país ha vivido y la
ideología revolucionaria que lo ha
conducido.
La educación en CTS
persigue precisamente cultivar ese sentido de responsabilidad
social de los sectores vinculados al desarrollo
científico tecnológico y la
innovación. En Cuba no
sólo hay conciencia del
enorme desafío científico y tecnológico que
enfrenta el mundo subdesarrollado sino que se vienen promoviendo
estrategias en
los campos de la economía, la educación y la
política científica y tecnológica que
intentan ofrecer respuestas efectivas a ese desafío. Todo
eso, desde luego, necesita de marcos conceptuales renovados
dentro de los cuales los enfoques CTS pueden ser de utilidad.
Las ciencias
sociales cubanas y en general la cultura del
país se ha nutrido de toda la tradición de pensamiento
que tiene en Marx su figura
más prominente y fundadora. En el campo CTS es frecuente
encontrar actitudes muy
variadas hacia el marxismo,
desde su aceptación hasta su rechazo o ignorancia. Muchos
coinciden, sin embargo, en que dentro de sus estudios orientados
a la elaboración de una teoría
crítica
del capitalismo
Marx comprendió claramente la relación de la ciencia y
la tecnología con los procesos de
acumulación y la influencia decisiva que los rasgos de la
formación económico social capitalista ejercen
sobre el desarrollo científico técnico.
Como se sabe el proyecto
político y de desarrollo social que Cuba adelanta se
contrapone a las prácticas neoliberales extendidas en el
planeta. No pocos autores situados en el campo CTS comprenden que
el "capitalismo salvaje" es absolutamente insostenible como
proyecto global y sostienen la necesidad de presentarle
alternativas conceptuales y prácticas. Mientras tanto, el
orden mundial vigente pretende su consolidación a
través de lo que Jacques Chirac llamó en su momento
el "pensamiento único", en esencia una concepción
de la economía y la sociedad que
nos invita cordialmente a aceptar el orden y las tendencias
actuales como los únicos posibles.
Pieza clave de ese pensamiento es toda una
concepción de la competitividad
sustentada en la innovación y el dominio del nuevo
paradigma
tecnológico.
Cuba también cuenta con una fuerte
tradición de crítica y resistencia al
orden mundial actual y al "pensamiento único". El
pensamiento político del compañero Fidel Castro
ha sido especialmente penetrante en el crítica al
"capitalismo realmente existente" y especialmente esclarecedor
respecto a la marginalidad
creciente que con las tendencias actuales del desarrollo de
la
globalización neo-liberal reservan al tercer mundo.
Ese pensamiento se articula coherentemente con el énfasis
en el desarrollo de la ciencia y la
tecnología y la orientación de estas a la atención de necesidades sociales
relevantes, más aún en momentos en los que se
encuentra en franco peligro la existencia misma de la especie
humana.
Resumiendo pudiera decirse que los estudios CTS en Cuba
pretenden participar y fecundar tradiciones de teoría y
pensamiento social, así como estrategias educativas y
científico tecnológicas que el país ha
fomentado durante las últimas décadas. En
particular el problema de las interrelaciones entre ciencia,
tecnología, innovación y desarrollo social, con
múltiples consecuencias en los campos de la
educación y la política científico –
tecnológica, merece colocarse en el centro de
atención.
En la educación
superior cubana los estudios CTS se han venido
institucionalizando sobre todo a través de cursos de
licenciatura y postgrado. La defensa de doctorados exige entre
sus requisitos la realización de cursos y exámenes
de Problemas
Sociales de la Ciencia. A través de programas de
maestría y doctorado se forman profesionales dedicados a
los estudios de CTS.
En las Sedes Universitarias Municipales a partir de la
Universalización de la Educación Superior se
garantiza con un claustro totalmente comprometido, la gestión del
conocimiento a nivel local, haciendo realidad la
universalización de la Universidad y el
acceso a la Cultura General e Integral para toda la población, con calidad en la
masividad de la formación de profesionales revolucionarios
integrales.
Difunden y promueven la cultura, la investigación y la innovación
tecnológica en la localidad, para su desarrollo
sostenible en correspondencia con los Programas de la
Revolución
y el socialismo.
El contenido de este trabajo precisamente pretende
profundizar en cómo se puede garantizar por medio de la
Universalización que los resultados de Ciencia y
Técnica se hagan para la localidad y en función de
ella teniendo en cuenta que disponemos de los mecanismos de
organización en la actividad de Gobierno y
conocemos que es la comunidad la
principal protagonista de las transformaciones que en ella se
operan en beneficio de todos y que no se queden en el plano
investigativo, además de evaluar los mecanismos de
proyección de los actores sociales para que verdaderamente
la ciencia y la tecnología universitarias en el modelo de
formación de las carreras de humanidades, fundamentalmente
en la carrera de Comunicación social , jueguen su papel en
el desarrollo local, a partir de las relaciones que en el
componente laboral, se
establecen entre Teoría y práctica, en
función de presentar soluciones a
los problemas que
en el ámbito de las comunicaciones
sociales, en entidades productivas y sociales
requieren
de la aplicación de nuevas variantes
científicas, que estimulen no solo su desarrollo e
imagen sino
que fortalezcan sus vínculos con la sociedad en el
municipio San Cristóbal.
DESARROLLO
En 1994 el Grupo de
Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología
publicó un texto que
durante estos años ha apoyado en alguna medida el trabajo
docente que se viene realizando.
Agazzi resume este proceso
diciendo que el ideal de la ciencia antigua fue la observación, el de la ciencia moderna el
descubrimiento apelando fundamentalmente al recurso de la
experimentación y la matematización, en tanto la
ciencia actual realiza investigación en sentido estricto
(p.133).
La investigación se refiere a la actividad de
producción de conocimientos que se
despliega a partir de los resultados anteriores expresados en
modelos,
leyes,
teorías
y también, instrumentos, equipos, experiencias,
habilidades, todos los cuales son constructos creados por
el hombre con
el fin de explicar y manipular. Los científicos apelan a
esos recursos creados
no sólo en sus propios campos de investigación sino
utilizando los que provienen de otros, a veces
distantes.
Esa utilización de los resultados precedentes, su
modificación permanente, el cruce de informaciones,
modelos, es lo que constituye la ciencia en una tradición
acumulativa de conocimientos y prácticas.
Por ello el "alevín de científico" que se
incorpora al ejercicio profesional no se coloca frente a una
naturaleza
"desnuda" que espera ser observada o descubierta, sino que se
sumerge en disciplinas constituidas dentro de las cuales
aprenderá a formular y resolver problemas.
Por supuesto la interpretación y puesta en práctica
de la política de los organismos internacionales
encuentran en Cuba el espacio y las condiciones más
propicias para su desarrollo toda vez que nuestro país ha
sido protagonista de una profunda Revolución Cultural y en
tal sentido avanza y se profundiza a lo largo de más de 4
décadas lo que lo hace un proceso maduro en el que el
triunfo mismo de la Revolución constituye un importante y
decisivo hecho cultural.
El reto que hoy se le plantea a las Instituciones
de la Educación Superior, que significa lograr el
desarrollo ilimitado del intelecto humano, de sus capacidades
creadoras vinculadas a perfiles profesionales claves para el
desarrollo de la ciencia y la técnica y de una sociedad
que se moldea en el siglo XXI, necesita ser hoy más que
nunca sustentado en las Ciencias de la
Educación, que se encargan del proceso de formación
de ese profesional.
Se transita hacia tecnologías impuestas al
desarrollo del potencial humano, adquiriendo mucha importancia
el
conocimiento de tecnologías de avanzada y la capacitación de los recursos
humanos.
La UNESCO reafirma el papel de las Universidades como
instituciones sociales insertadas en la sociedad
contemporánea, definiendo prospectivamente el aporte de
estos a los retos que se imponen a la humanidad para su
desarrollo sostenible en el presente y próximo siglo,
así este documento define en esencia las
características de la Universidad del siglo
XXI.
Es por eso que la UNESCO buscando una renovación
de la educación superior en el mundo ha definido a
través de lo que llama "Universidad Proactiva" lo
que debe ser cada institución de este nivel de enseñanza y donde se observa una
relación estructural entre todos los procesos
universitarios: Docente, Investigativo, Extensionista.
En el Documento de Política para el Cambio y
Desarrollo de la Educación Superior de la UNESCO se
confirma lo planteado al señalarse: "El espectacular
desarrollo de los conocimientos ha llevado a un aumento
considerable del número de programas propuestos por los
centros de educación superior. Una de las
características de ese desarrollo es la interdependencia
entre las distintas disciplinas científicas, y hay
consenso en que es preciso fomentar la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad
en los estudios e incrementar la eficacia de los
métodos
pedagógicos. Las iniciativas encaminadas a la
renovación del aprendizaje y la
enseñanza deberán reflejar esta evolución"
LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MUNDO: ENFOQUES Y PERSPECTIVAS.
LA VISIÓN DE LA UNESCO.
Para poder analizar
la naturaleza del problema que se presenta es importante aclarar
y significar el papel que le corresponde jugar a la
Educación Superior en la actualidad, al respecto en el
Documento de Política para el Cambio y Desarrollo de la
Educación Superior, publicado por la UNESCO en 1995 se
señala:
"El debate
normativo sobre la función de la Educación Superior
en un mundo que se transforma ha de basarse en un equilibrio
prudente entre el mantenimiento
de determinadas características que deben observarse como
parte del patrimonio
educativo y cultural y las transformaciones indispensables para
precisar la función que atribuye la sociedad a la
educación superior. La enseñanza superior debe
tener más capacidad de respuesta a los problemas generales
con que se enfrenta la humanidad y las necesidades de la vida
económica y cultural y ser más pertinente en el
contexto de los problemas específicos de una
región, un país o una comunidad"
La globalización por su parte
provoca:
La globalización acarrea el riesgo que unos
sectores sean más beneficiados que otros en cuanto a
acceso a capital,
experiencia, conocimientos técnicos y círculos
políticos.
El comandante Ernesto Ché Guevara El 28 de
diciembre de 1959, en discurso
pronunciado en la Universidad Central de las Villas y
refiriéndose a los necesarios cambios que habían de
producirse en la universidad de la Cuba Revolucionaria,
expresaba:
….¨Les tengo que decir que se pinte de
negro, que se pinte de mulato, no solo entre alumnos sino
también entre profesores, que se pinte de obrero y de
campesino, que
se pinte de pueblo porque la universidad no es el patrimonio de
nadie y pertenece al pueblo de Cuba…..¨.
Avanzando en el tiempo 4
décadas después de esta convocatoria nos
enfrentamos los cubanos a un profundo proceso de transformaciones
en los Centros de Estudios Superiores que conduce a la
universalización de la Universidad en virtud de las
necesidades de garantizar continuidad de estudios a los egresados
de la Escuela
Formación de Trabajadores Sociales, la que desarrolla la
formación de personal
calificado para el trabajo con y en las comunidades, tocando las
cuestiones que muestran rasgos negativos y haciendo lo posible y
lo imposible para contribuir y eliminar las causas que generan
los problemas.
El doctor Jorge Núñez Jover Director de
Posgrado de la Universidad de La Habana en su artículo "Lo
que la educación científica no debería
olvidar", expresa:
El trabajo que en Cuba desarrollamos en el campo CTS
transcurre en condiciones específicas que determinan sus
orientaciones teóricas y prácticas. Durante las
últimas cuatro décadas el desarrollo de la cultura,
la educación y la ciencia ha constituido una prioridad
fundamental del Estado cubano.
Esto se ha expresado no sólo en avances significativos en
estos campos sino también en una cierta mentalidad y
estructura de
valores entre
los profesionales, en particular los vinculados al campo
científico – técnico, donde el sentido de responsabilidad social se haya ampliamente
extendido.
Existe una percepción ético
política del trabajo científico que incluye la
clara concepción de que el mismo se realiza, sobre todo,
para satisfacer las necesidades del desarrollo social y la
satisfacción de las necesidades de los ciudadanos. Esa
percepción es compartida por los actores involucrados en
los procesos científicos y tecnológicos y de
innovación y tiene sus raíces en las
transformaciones sociales que el país ha vivido y la
ideología revolucionaria que lo ha conducido.
(2)
2000 – 2004: La universidad en el Municipio: Sedes
Universitarias Municipales.
La presencia en los territorios de la Universidad es un
elemento que constituye fortaleza y da garantía por todo
lo que de información y perspectivas puede alcanzar
al gobierno para desenvolver su trabajo con eficiencia y
excelencia si consideramos que esta está dada por la
preocupación, promoción y desarrollo de estrategias
locales que conlleven a que las comunidades expresen sus
opiniones sobre los diversos aspectos de la conservación y
el desarrollo, definan sus necesidades y aspiraciones y formulen
planes para desarrollar las zonas en que viven a fin de
satisfacer sus necesidades sociales, económicas y
culturales de modo sostenible.
Respecto a la Universalización, uno de los
problemas que encontró, fue la insuficiente respuesta de
profesionales con que contaba y aún cuentan, en algunas
ramas del saber, nuestro municipio. Los cambios son evidentes y
necesarios en función de, por un lado formar nuevos
profesionales de estas ramas y por otro garantizar una correcta y
efectiva política de capacitación y
superación de los profesionales en activo.
La Sede Universitaria Municipal por orientaciones de la
Sede Central realizó durante el curso 2004 – 2005,
un primer levantamiento de la cantidad de profesionales del
territorio, así como las principales formas o figuras de
post-grados en los que necesitan superarse para enfrentar los
nuevos retos que, con la universalización, los colocan
como docentes en
las nuevas aulas universitarias.
En el caso específico de la carrera de
Comunicación Social, el desarrollo del Componente Laboral,
como elemento decisivo en el proceso de formación de los
futuros profesionales, asume retos diferentes a otras carreras a
partir de un grupo de aspectos entre los que se
destacan:
- Es una carrera, cuyos antecedentes están
vinculados al desarrollo que la publicidad
comenzó a alcanzar, tanto en Cuba como en el resto del
mundo, en la segunda mitad del pasado siglo.
En este sentido, en el período dela
República Mediatizada, se instrumentaron y aplicaron un
grupo de disposiciones para la formación del personal
calificado, vinculado a las amplias potencialidades publicitarias
establecidas por el desarrollo de la Radio, el
Cine y la
naciente Televisión. Todo ello conduce a la
formación de un perfil profesional de joven
creación, comparado con otros ya establecidos y con un
elevado rango de reconocimiento social, como pueden ser el
médico, el ingeniero, el abogado, el maestro,
etc.
- El escaso conocimiento
del perfil profesional para los jóvenes estudiantes
constituye una barrera en la selección de la carrera, condicionado por
las insuficiencias que aún se presentan en el campo de
la orientación vocacional y profesional en los Cursos de
Superación Integral para Jóvenes (CSIJ),
potencial fuente de ingreso de la carrera en la continuidad de
estudio en la SUM.
Tales elementos establecen la necesidad de conformar
estrategias de trabajo que permitan el cumplimiento efectivo de
los objetivos que
ha establecido la Universidad en todos sus procesos sustantivos,
insertados de manera racional en el vínculo
Estudio-Trabajo para estos estudiantes, con un modelo
pedagógico que, fundamentado en la semi- presencialidad y
en este tipo de fuente de ingreso (que tiene el estudio como
empleo),
garantice el desarrollo del Componente Laboral con efectividad
para la Formación Integral del futuro comunicador
social.
La experiencia acumulada en la carrera en nuestra Sede
Universitaria Municipal ha permitido validar las primeras
estrategias creadas y sobre esta base ir consolidando la
proyección para próximas etapas.
La carrera de Comunicación
Social se abrió para el CSIJ en el curso 2005-2006 con
una matrícula de 17 estudiantes, aunque ya se encontraban
estudiando la misma 12 trabajadores sociales en diferentes
años académicos.
La conformación del Componente Laboral se
inició con la aplicación de un Diagnóstico, que tuvo como único
objetivo
determinar el nivel de conocimientos de los estudiantes acerca
del perfil profesional de la carrera.
En la evaluación
realizada en el Colectivo de Carrera, se determinaron las
líneas rectoras de trabajo con el Componente Laboral,
previo análisis del Plan de Estudio y
de los objetivos del Componente Educativo establecidos para cada
año , según las necesidades dela disciplina de
Comunicación Organizacional, por ser esta
la que, dentro del Plan de Estudio, fundamenta el desarrollo de
los conocimientos y habilidades no solo para el análisis ,
diagnóstico, organización y perfeccionamiento de
las complejas variables que
conforman los procesos comunicativos, sino también para
contribuir al desarrollo socio-económico y
político-cultural del país, mediante su aporte al
perfeccionamiento de las empresas y al
fortalecimiento de los valores de
la cultura en las organizaciones y
de la sociedad en general.
Sobre la base de estos elementos se desarrolló un
Plan de Trabajo para las actividades del Componente Laboral en su
fase de Familiarización y que en este curso centró
su atención en los siguientes objetivos:
- Desarrollar un sistema de
conocimientos básicos y fundamentales para los
estudiantes sobre Técnicas
de Comunicación e Información.
- Incidir con acciones
prácticas en el desarrollo de habilidades
comunicativas.
En esta primera variante se desarrollaron 8 encuentros
teóricos y 16 actividades prácticas en las que se
abordaron aspectos generales delos procesos comunicativos en las
diferentes estructuras
sociales.
Al cierre del curso escolar, en la evaluación del
Sistema de Trabajo desarrollado por el Colectivo de Carrera en
relación al Componente Laboral, se determinaron como
aspectos positivos los siguientes:
- Un mayor dominio del perfil profesional.
- Una mayor motivación del estudiante por la futura
labor profesional.
- La identificación de determinadas
insuficiencias que limitan el desarrollo de las habilidades
profesionales en los futuros comunicadores
sociales.
Por otra parte se precisaron un grupo de factores que
generaron una acción
de barrera para el cumplimiento efectivo de los objetivos
trazados:
- Escasa preparación y/o dominio en la
expresión oral, lo que conduce a limitaciones en
la
comunicación. - Pobreza del lenguaje
oral y escrito, con dificultades en las estructuras
gramaticales. - Limitados conocimientos acerca de la
caracterización económica y social del
territorio.
Los resultados de esta validación establecieron
la necesidad de reorientar la Estrategia de
Trabajo para el período de Familiarización del
Componente Laboral, con la proyección de nuevas acciones
en función de la atención diferenciada a estas
insuficiencias, las que además recibieron tratamiento
metodológico en el Colectivo de Carrera. Dentro de estas
acciones se destacan:
- Creación de un Plan de Intervención
para el tratamiento a las insuficiencias en el área del
conocimiento de la Lengua
Materna. - Desarrollo de Conferencias y Talleres con las
Estructuras del Gobierno Municipal para ampliar el dominio y
conocimiento de las características y potencialidades
del territorio.
En el presente curso escolar a la Estrategia de Trabajo
para el Componente Laboral, reorientada con las nuevas acciones
para el período de Familiarización en 1er
año, se incorporan las acciones a desarrollar para los
estudiantes del 2do año. Dentro de estas acciones se
destacan.
- Firma de convenios de trabajo con las principales
Entidades Estatales y Organizaciones Sociales del
Municipio. - Desarrollo de conferencias y encuentros de los
estudiantes con personalidades y Cuadros de Dirección de estas entidades para ampliar
el conocimiento de sus particularidades, características
y objeto social. - Ejercitación en la aplicación de las
técnicas de Periodismo y
de Información estudiadas en el 1er año en el
período de Familiarización en la redacción de Noticias e
Informaciones sobre el acontecer territorial para diferentes
espacios radiales en la emisora provincial Radio
Guamá, dentro de los que se encuentran:
PROGRAMA CORTE INFORMATIVO HORARIO.
ESTAMOS CONTIGO ———- CULTURAL ——————–
TARDE.
NOTICIERO PROVINCIAL INFORMATIVO
DEPORTIVO ——————– DEPORTIVO
———————-TARDE.
SÍGUEME ————————- REVISTA
JUNVENIL ———–TARDE.
EN TORNO A
——————– REVISTA
INFORMATIVA.————— MAÑANA.
La evaluación del impacto de estas actividades ha
sido realizada en dos direcciones fundamentales, teniendo en
cuenta a las dos partes de la relación conveniada, con
prioridad en:
- El desarrollo de la Formación Integral de los
estudiantes. - El impacto en las entidades productivas y sociales de
la labor desplegada por los estudiantes.
En el primer caso, el desarrollo de la Formación
de los estudiantes se puede apreciar en:
- Desarrollo efectivo del vínculo Estudio-
Trabajo, a establecerse una relación laboral que se
fortaleció en los horarios establecidos. - Motivación por las actividades del
Componente Laboral con participación en la
valoración del trabajo realizado y en la
aportación de ideas y criterios propios, con sentido de
pertenencia. - Mayor conocimiento y desarrollo de las habilidades
comunicativas.
Con relación al impacto en las entidades
productivas y sociales de la labor desplegada por los estudiantes
se puede precisar que:
- Existe una efectiva vinculación de los
estudiantes al objeto social de las diferentes
entidades. - Se han establecido vínculos de
cooperación con las entidades y organizaciones sociales
para el desarrollo de tares científicas y trabajos
prácticos e investigativos en respuesta a las exigencias
del Plan de Estudio, los programas disciplinas rectoras de la
formación del modelo del profesional y las diferentes
asignaturas del año.
CONCLUSIONES.
La concepción de la Nueva Universidad Cubana como
respuestas a los grandes retos de la Batalla de Ideas y las
exigencias del desarrollo de la Ciencia y la Técnica en
los marcos de una Revolución Socialista, demuestran al
mundo entero las potencialidades que se encuentran en el empleo
efectivo y racional de los recursos materiales, la
distribución de la riqueza social en
función de las necesidades del pueblo y la
potenciación del desarrollo del más importante de
todos los capitales: El Capital Humano.
El alcance al desarrollo del pensamiento
científico-tecnológico ha dejado de ser una quimera
para la mayoría de la población cubana. Con la
constitución de las Sedes Universitarias
Municipales en todo el país se ha logrado ampliar y
enriquecer el espectro del desarrollo de diferentes
especialidades o profesiones cuya existencia era escasa y en
ocasiones nula en el municipio, lo que abre una nueva etapa para
el estudio y solución de los diferentes problemas sociales
del territorio.
La apertura de la carrera de Comunicación Social
para los jóvenes del CSIJ en el territorio, además
de dar respuesta a las necesidades de los mismos, ha permitido
establecer nuevas relaciones de trabajo en la entidades que, en
convenio de trabajo con la Universidad, aplican las sugerencias y
se benefician con la inserción de estos estudiantes y sus
conocimientos en las actividades directas de la producción
y los servicios.
Bibliografía
- Ernesto Ché Guevara: Discurso pronunciado en
la Universidad Central de las Villas , 28 de diciembre de
1959 - Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en el Acto de
Inauguración del curso escolar 2002-2003 en septiembre
del 2002. - Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en la
clausura del Congreso Pedagog2003, en el teatro
"Carlos
Marx", el 7 de febrero del 2003. (1) - Núñez Jover, Jorge. La ciencia y la
tecnología como procesos sociales. Lo que la
Educación Científica no debería olvidar.
(2) - Horruitinier Silva, Pedro: La Universidad Cubana: el
modelo de formación. Edit. Félix Varela. La
Habana 2006. - Colectivo de Autores: La Nueva Universidad Cubana y
su contribución a la Universalización del
conocimiento del conocimiento. Edit. Félix Varela. La
Habana 2006.
AUTORA:
Lidia Mary Mederos Camejo
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