Estrategias metodológicas para mejorar el pensamiento en matemática

1. Resumen
2. Aspectos de la
   problemática
4. Marco
   metodológico
5. Aspectos
   metodológicos
6. Aspectos
   administrativos
7. Conclusiones
8. Bibliografía

PROGRAMA DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS BASADAS EN LA TEORÍA DE VIGOTSKY PARA
MEJORAR EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CREATIVO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Resumen:

Por medio de la elaboración
de este trabajo
queremos llegar a mejorar el aprendizaje
del área de Matemática
mediante el desarrollo de las habilidades del pensamiento en la
resolución de problemas,
además valorar diferentes argumentos desde el enfoque de
la Psicología
Cognitiva del Aprendizaje, el
valor y uso
que tienen las concepciones teóricas: en la
formación del educando.

Esperamos que el discernimiento de los documentos que
sirvieron para nuestra investigación colme las expectativas de los
lectores y repercuta en incrementar o mejorar las estrategias
metodológcas del proceso de
enseñanza –aprendizaje.

EL AUTOR

1. 1. La modernización parte de una
      visón del mundo globalizado, competitivo,
      productor de conocimientos, que exige en el
      hombre y en la
      mujer el desarrollo de habilidades cada vez
      más eficientes para afrontar los cambios que
      demanda la sociedad actual.

      Nuestro país no es ajeno a esta realidad
      es por ello, que en ámbito educativo, el
      Ministerio de Educación a través del
      D.C.N. se propone a desarrollar en los alumnos
      capacidades fundamentales y propias de cada área
      así mismo rescatar los
      valores.

      Es evidente que en las Instituciones Educativas de la ciudad de
      Trujillo existen docentes que no se muestran motivados con
      el Diseño curricular Nacional actual
      donde se pretende desarrollar las capacidades de
      área.

      En los últimos años se evidencia
      la gran necesidad de que los educandos desarrollen
      habilidades del pensamiento que les permitirá no
      solo la comprensión óptima a nivel de la
      información y los aspectos
      operativos sino también el desarrollo de un
      proceso gradual y motivador en cuanto a la
      búsqueda de resultados en el plano del aprendizaje
      para resolver problemas.

      La principal característica de algunos
      docentes de matemática en su labor educativa es
      fomentar un aprendizaje repetitivo en base a ejercicios,
      intervenciones orales, exámenes, etc. Esta
      actitud del docente inclina al aprendiz a
      realizar un aprendizaje carente de significado
      ocasionando desconfianza y dependencia en el alumno,
      ansiedad y rechazo a la asignatura, debido que tiene que
      memorizar formulas, conceptos, teoremas, etc.; que son
      netamente abstractos o que copiar todo el proceso de
      solución de ciertos problemas o ejercicios
      tipo.

      Este accionar del docente, trae como
      consecuencia la dificultad del aprendiz para hacer
      cálculos matemáticos y estadísticos,
      comprensión, dificultades para la
      comprensión, formulación,
      algoritmización y comprobación de
      resultados en la resolución e
      problemas.

      Por lo que hoy en la sociedad moderna se ha
      emprendido una búsqueda de nuevas y mejores formas
      de enseñar y aprender. (Es por eso que
      ningún educador duda de activar la mente del
      educando para que reflexione, es uno de los objetivos permanentes de la
      educación).

      Debemos enseñara a pensar de una manera
      más activa y flexible a resolver situaciones
      problemáticas y aún cuando hay
      orientaciones diferentes todos apuntan hacia una mejora
      del pensamiento.

      Según los datos
      obtenidos por la UNESCO, (según el programa internacional de evaluación de estudiantes), en su
      evaluación de 1997 sobre los países
      latinoamericanos, se notó que el Perú es el
      penúltimo en aptitud matemática y el
      último en comprensión de textos. En la
      evaluación de 2001 sobre una muestra de 40 países de alrededor
      del mundo, el Perú es el último en
      aptitudes básicas, con un gasto por estudiante.
      Cada vez son más los estudiantes que se educan con
      el mismo presupuesto.

   2. Realidad problemática:

      El problema puede desagregarse en dos
      aspectos:

      Problema real:

      En la I.E. César Vallejo de la ciudad de
      Trujillo se observa que los alumnos del 2º grado de
      Educación Secundaria de menores evidencias dificultades en el desarrollo
      de habilidades del pensamiento creativo, lo cual le
      impide el planteamiento y la resolución de
      problemas en el área de matemática por lo
      que se hace necesario proponer un nuevo programa de
      estrategias metodológicas para mejorar las
      habilidades del pensamiento creativo.

      Problema científico:

      Que estrategias metodológicas se
      necesitan para desarrollar las habilidades del
      pensamiento creativo y mejorar la habilidad para resolver
      problemas matemáticas, fundamentándose
      la teoría Vigotski en los alumnos del
      2º grado de Educación Secundaria de la I.E.
      César Vallejo-Trujillo.

   3. Formulación del
      problema:

2. ASPECTOS DE LA
   PROBLEMÁTICA: