El proyecto de vida y el desarrollo estratégico personal en el contexto universitario
RESUMEN.
En el contexto universitario hay que promover de manera
cohesionada una labor educativa eficiente y orientadora por parte
de la comunidad docente
para direccionar el trabajo de
los colectivos curriculares, el que descansa en las figuras de
los coordinadores de año, los profesores guía y los
tutores pedagógicos para hacer ya que la educación logre la
formación del sentido sobre la vida, como formación
personal,
anticipación y acción
meditada y responsable acerca del lugar y las tareas que le
corresponde a cualquier individuo en
la sociedad,
implicando su autorrealización personal. El proyecto de vida
universitaria se ha identificado como la herramienta de la labor
educativa, sin embargo no siempre se cuenta con los fundamentos
teóricos que posibiliten su construcción de manera científico
para lograr el impacto deseado. En este artículo se
plantean los resultados de una investigación que ofrece fundamentos
teóricos y de la praxis
educativa para lograr hacer más efectivo el papel del
proyecto educativo en la planificación del desarrollo
personal estratégico con una concepción
integradora en la formación de la
personalidad.
Palabras Clave: desarrollo estratégico
personal, proyecto de vida, formación integral, labor
educativa.
INTRODUCCIÓN.
La formación integral de la formación de
la personalidad
desde la labor educativa con los estudiantes, tiene como objetivo
lograr una alta competencia
profesional, un elevado compromiso con los intereses y la
misión
social, el desarrollo
político e ideológico y una amplia cultura social
humanista. Durante la Conferencia
Especial "La Educación
Universitaria en Cuba: Retos y
Perspectivas" del Congreso Pedagogía 2001, el Dr. Fernando Vecino
Alegret, Ministro de Educación
Superior señaló: "…la labor educativa no
se hace de manera espontánea, sino que se aborda de manera
científica, con dinamismo y flexibilidad, estructurada,
pensada, concebida y materializada en cada año
académico a través del proyecto educativo, el cual
abarca un conjunto de actividades y acciones que
tienen como singularidad el elevado protagonismo de los
estudiantes desde el diagnóstico grupal de cada año, que
de manera conjunta con el profesor
determinan las necesidades, los intereses y las carencias de la
formación y se proyecta hacia el logro de sus aspiraciones
y expectativas".(1)
La existencia de un enfoque personológico en la
construcción de los proyectos de
vida, tiene en Vigostky a uno de sus precursores, así, el
análisis psicológico ha primado en
su definición y estructuración. Otros autores han
enriquecido este enfoque que ha servido como precedente a esta
investigación, especialmente los trabajos desarrollados
por D’Angelo (1982, 1998, 2000, 2004) y más
recientemente Patiño (2003) y Vargas (2005) en la
concepción y fundamentación del proyecto de vida en
la proyección estratégica del desarrollo
personal.
Vigostky, al explicar la "situación social del
desarrollo", en su teoría
de las Funciones
Psíquicas Superiores; caracterizó al proyecto de
vida, como una categoría integradora de la personalidad,
mediante la que se articulan las dimensiones de lo social y lo
psicológico, en el proceso de
formación social del individuo y lo fundamentó a
partir de su concepción de multilateralidad y el carácter holístico de la
formación integral humana, significando como: el
desarrollo integral de los proyectos de vida, posibilita el
desarrollo de la personalidad en la doble dimensión de la
persona
humana, vista en la unidad del nivel de la personalidad y de la
persona propiamente dicha. Esta concepción determina las
direcciones de ese desarrollo en un contexto social propio y
conforma sistemas
individualizados, constituidos por las funciones autorreguladoras
de procesos y
estructuras
psicológicas como las motivacionales y autovalorativas,
autorreflexivas. (2)
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