- Teoría del Desarrollo
Cognoscitivo (Jean Piaget) - Teoría
del Aprendizaje Significativo (David
Ausubel) - Teoría
del Aprendizaje por Invención y del desarrollo de la
mente (Jerome Bruner) - Teoría
Socio cultural o de la Interacción entre aprendizaje y
desarrollo (l. S. Vygotsky) - Teoría
de las Inteligencias múltiples (Howard
Gardner)
1.
TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO (JEAN
PIAGET)
> Las Etapas de desarrollo cognoscitivo de
Piaget
El concepto de
esta etapa en la teoría de Piaget,
significa el paso de un nivel del funcionamiento conceptual a
otro. En cada etapa, el niño conoce el mundo de distinto
modo y usa mecanismos internos diferentes para organizarse, con
las capacidades adquiridas, para integrarlas en una estructura
más compleja.
Piaget (1952) afirma que si bien los modos
característicos de pensamiento
de cada etapa son aplicados a todos los seres humanos,
independientemente a la cultura a la
que pertenezcan, es la naturaleza
específica del medio físico y social lo que
determina el ritmo y el grado de desarrollo a través de
las etapas.
Piaget decidió dividir el curso total del
desarrollo en unidades denominadas periodos y estadios
considerando cada una de las etapas del desarrollo para
descubrir la función
de lo mejor que el niño puede realizar en el momento. La
teoría de Piaget supone que tiene una serie sucesivas de
etapas en el desarrollo, que llamó a la infancia
como el periodo sensoriomotor del desarrollo cognoscitivo, las
etapas son continuas, ya que cada una de ellas toma algo de las
realizaciones de la anterior o anteriores.
- Primera etapa (estadio uno) 0-1
reflejos
El primer estadio cubre el primer mes de vida, durante
este tiempo las
reacciones del recién nacido a la estimulación
ambiental son reflejos naturales. Es a través de la
modificación de estos reflejos que el infante evoluciona
al segundo estadio del desarrollo cognoscitivo sensoriomotor.
Piaget opina que la inteligencia
tiene un punto de origen en la sensación y la Actividad
motriz, las estrategias
utilizadas por el infante para organizar sus experiencias
comienza con el ejercicio de su reflejos innatos., la repuesta
de chupete es provocada por la estimulación de la
lengua y de
los labios el reflejo de hoz se provoca por el estimulo de las
mejillas. Cada objeto nuevo que el niño encuentra, lo
explora con actividades sensitivas y motrices que forman parte
de las capacidades innatas del infante se dan procesos de
asimilación y acomodación que sirven para ajustar
los patrones sensoriales ya establecidos, para poder
incorporar los aspectos que proporcionan los nuevos objetos de
estimulo.
- Segunda etapa (estadio dos) 1-4 meses reacciones
circulares primarias.
La característica principal del estado dos
es la tendencia de los infantiles a tropezar con nuevas
experiencias a través de sus acciones y,
luego, a repetir estas acciones. Los infantes, en el estudio
dos, muestran conductas que sugieren que ellos han aceptado ese
consejo; al hacer lo se están preparando para el mejor
entendimiento del mundo que los rodea. En el segundo estadio,
los infantes ya no responden a una fuente de
estimulación, con una simple respuesta sensorial o
motora. Los infantes miran lo que ellos oyen e inspeccionan lo
que agarran.
- Tercera etapa (estadio tres) (4-8
meses)
El estudio tres se caracteriza por un cambio
notable de los infantes; de un total de intereses por su propio
cuerpo pasan a un interés
en las características y acciones de objetos diferentes
de ellos mismos.
A pesar de la coordinación de las acciones sensoriales
y motoras del niño y la repetición de acciones
que han producido resultados interesantes, hay poca evidencia
de que, en el estadio tres, el infante comprenda la
relación entre las acciones y sus resultados.
- Cuarta etapa (estadio cuarto) (8-12
meses)
Coordinación secuencial del esquema el cuarto
estadio del conocimiento
sensoriomotor esta caracterizado por la aparición de
comportamientos que reflejan la conciencia
del infante de las relaciones entre medios y
fines. Antes del cuarto estadio, las acciones del infante
están dirigidas hacia ejecuciones inmediatas de metas y
objetivos,
tales como obtener o mantener contacto con la comida, con un
juguete o con un evento interesante.
- Quinta etapa (estadio cinco) (12-18
meses)
El quinto estadio del desarrollo cognoscitivo
sensoriomotor está caracterizada por la aparición
de la verdadera exploración, por ensayo y
error. Los infantes del estadio cinco no se contentan con los
usos de los viejos patrones de acción, en relación con logros
objetivos. En lugar de esto, ellos ensayan repetidamente
variaciones de aquellos viejos patrones de acción, para
descubrir los fines que ellos pueden lograr. Esta conducta
repetitiva es llamada reacción circular terciaria. Un
acto es repetido con variaciones sistemáticas, de tal
forma que se descubren nuevas reacciones
causa-efecto.
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