Aplicación Web para el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos especiales

Partes: 1, 2, 3

Hechos Históricos.
Aplicación Web para
fortalecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje en
los alumnos de séptimo grado con retraso mental en la
escuela Carlos
Fonseca Amador del Municipio de Guane.

Resumen

La actual investigación desarrolla un ambiente de
aprendizaje destinado a los alumnos de séptimo grado de la
escuela Carlos Fonseca Amador de la enseñanza especial con
retraso mental.

El objetivo de
esta investigación fue: diseñar e implementar una
aplicación web denominada "Hechos Históricos" para
apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la
asignatura de Historia de Cuba.

El sistema fue
implementado en Dreamweaver 8,
empleando PHP MyADMIN como
gestor de Base de datos
y el CASE (Computer Assisted Software Engineering)
Rational Rose para crear los artefactos utilizados del Lenguaje
Unificado de Modelado (UML) con los que
se caracterizó y modeló la aplicación,
además del producto Robo
Help X5 el cual fue utilizado para implementar la ayuda en
línea de "Hechos Históricos".

Como contribuciones del trabajo se
brinda la determinación de los fundamentos teóricos
y metodológicos del sistema computarizado que se propone y
el medio de enseñanza para la asignatura de Historia de
Cuba.

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, una revolución
tecnológica sustentada en el desarrollo de
las tecnologías de la información, está modificando la
base misma de las sociedades.
Estas Tecnologías de Información están
integrando al mundo en redes globales. En pocos
años, se han generado cambios económicos,
políticos, tecnológicos y sociales" Castells
Manuel.

"Los ordenadores son una herramienta muy presente en las
escuelas y universidades y se van introduciendo muy
rápidamente en las aulas. Se han creado muchas herramientas
de aprendizaje para estos ordenadores, desde juegos didácticos hasta software de
instrucción asistida por ordenador y software de ayuda
para el profesor.
(Corney M., Universidad de
Stanford. 2002).

La relación Maestro – Alumno por medio del
uso de las TIC, se da en
cualquier lugar y en cualquier horario en una interacción sincrónica y
asincrónica remota que simplifica los problemas de
tiempo y
espacio que afectan a los individuos, abriendo con ello
oportunidades de acceso a la educación
universitaria a partir de un nuevo modelo
educativo concebido como "Virtual".

Los sistemas de
conferencia
informática para impartir y desarrollar
cursos se usaron por primera vez en la década de los
80’s, y es a partir de aquí, cuando las redes han
servido como foro para
la
comunicación y difusión de conocimientos y como
entorno principal de la enseñanza ya sea como parte del
curso o en su totalidad. Desde esta perspectiva, es demandante
que todos los sistemas educativos se integren al trabajo en
red a fin de
disminuir la brecha digital que nos separa de las primeras
potencias, y que los docentes de
todas las áreas se involucren en el uso constante de
esta.

La nueva posibilidad que brinda el empleo de las
redes informáticas de crear aplicaciones donde se comparta
más fácilmente la información entre
individuos o grupos de
individuos, sincrónica o asincrónicamente, no
sólo permite que el estudiante discuta en grupo sino que
se produzca mejor el proceso de negociación de conceptos y significados,
así como de creación de concepciones, de puntos de
vistas que a su vez, generan nuevos conocimientos.

Es por todo lo anterior que es una necesidad
insoslayable pensar en las TIC como un principio del proceso de
enseñanza y aprendizaje (PEA) y no como solo un medio de
enseñanza, concepción que ha contribuido a limitar
la explotación de este recurso. En este sentido entendemos
como medio aquellos recursos
informáticos que son generados con la explotación
de las TIC (el software, la aplicación de red que genera
entornos de aprendizaje, Internet) quedando entonces
como principio del proceso de enseñanza y aprendizaje
(PEA) la forma de enfocar el proceso a través de las TIC
donde el laboratorio de
Informática juega un papel decisivo.

Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el
que los alumnos están utilizando los recursos de
aprendizaje. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el
desarrollo de experiencias cooperativas,
monitorear el progreso del estudiante; proporcionar feedback de
apoyo al trabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades reales
para la difusión del trabajo del estudiante. Solo entonces
podríamos asegurar que estamos contribuyendo de manera
significativa a lo que se ha denominado la educación de avanzada
y estaríamos preparando un estudiante capaz de dominar y
adaptarse a los cambios científicos y tecnológicos
del futuro.

La escuela es una institución social que tiene
como misión la
formación de las nuevas generaciones, para ello tiene que
lograr dirigir acertadamente a todos los elementos que
intervienen en la educación de los niños y
jóvenes: la familia,
organizaciones
políticas y de masas, la comunidad.
Nuestra educación tiene un legado histórico, tiene
raíces profundas en la pedagogía cubana de vanguardia del
siglo XIX, tiene paradigmas de
educadores formadores de valores
éticos, morales, jurídicos, universales,
Félix Varela, José de la
Luz y Caballero, José Martí y
muchísimos otros.

El procesamiento de una encuesta
aplicada a 5 profesores de la Escuela Especial ¨Carlos
Fonseca Amador", el 54,05 % del total, en relación con la
concepción de la informática educativa nos permite
aseverar que existe unidad de criterios en cuanto a la
insuficiente utilización de la tecnología
informática en la actividad de desarrollar habilidades de
caracterizar hechos y personalidades históricas en
escolares con retraso mental.

La encuesta a estudiantes y profesores, la observación al proceso docente educativo y
el análisis de los documentos del
departamento nos permitieron constatar que en particular, en la
formación de los estudiantes no existe la
contribución de la computación en el desarrollar habilidades
de caracterizar. Aunque en una primera lectura estas
problemáticas pudieran parecer objeto de la asignatura de
computación, fundamentalmente, no somos de este criterio,
sí, esta asignatura juega un rol esencial, pero en el
ciclo cada asignatura tiene que ejecutar el proceso docente
educativo de manera que se convierta en modelo, que las
habilidades particulares se formen en relación con las
habilidades generales, hay que educar desde todas las asignaturas
para que aprendan a aprender.

La asignatura historia de Cuba tiene que jugar un papel
muy importante, ya que las características de sus
contenidos exige de una estimulación de la actividad
intelectual, por lo que es necesario realizar una adecuada
organización, estructuración y
dirección de la actividad docente, para que
los alumnos logren sobre la base de los conocimientos, la
formación y desarrollo de las habilidades, hábitos
y capacidades cognoscitivas, además de sus sentimientos,
actitudes y
convicciones.

En correspondencia con lo expresado anteriormente, el
problema de esta investigación radica en que existen
insuficientes medios de
enseñanza y aprendizaje para apoyar el desarrollo de la
habilidad de caracterizar hechos y personalidades
históricas en la asignatura de historia de cuba en los
estudiantes de séptimo grado con retraso
mental.

A tales efectos, se considera que el objeto de la
investigación se enmarca en el Proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba. Y el
objetivo general de nuestra investigación es elaborar una
aplicación Web que contribuya al desarrollo de la
habilidad, caracterizar: hechos y personalidades
históricas en la asignatura de Historia de Cuba en los
estudiantes de séptimo grado con retraso
mental.

En resultado, el campo de acción
de la investigación es la habilidad de caracterizar hechos
y personalidades históricas.

Derivado del análisis y la relación entre
el problema, objeto y objetivo de la investigación se
determinan las siguientes Ideas a defender, que
guían la presente investigación:

Caracterizar los estudiantes con retraso
mental
Investigación de información sobre
proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes
con retraso mental y el uso de la
computadora y los software
educativo en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Determinación de la vía de
solución para contribuir a elevar el aprendizaje
en la habilidad de caracterizar de hechos y personalidades
históricas.

Partes: 1, 2, 3

Página siguiente