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El aprendizaje cooperativo




Enviado por norkalog Arellano



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Fundamentación
      teórica
    3. Metodología
    4. Discusión
      de resultados
    5. Reflexión
      final
    6. Fuentes
      bibliográficas

    DESARROLLO DE LOS COMPONENTES
    BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
    COOPERATIVO.

    RESUMEN

    El escenario actual de la educación reclama
    un cambio, para
    que el proceso de
    enseñanza-aprendizaje sea más
    significativo, requiriéndose que el estudiante despliegue
    su capacidad de interacción y participación con
    otros compañeros, y el docente, desarrolle técnicas
    que estimulen actividades grupales para generar en los alumnos
    la
    motivación necesaria para el logro de un aprendizaje
    con mayor significado no solo a nivel individual sino del
    grupo. En
    función
    de lo cual se realizó la investigación de tipo Descriptiva,
    titulada: Técnicas de Aprendizaje Cooperativo para el
    Logro de la Participación Activa de Alumnos de Educación
    Básica, y en este articulo se trata lo relacionado con el
    objetivo
    especifico "Indicar si los docentes
    desarrollan los componentes básicos del aprendizaje
    cooperativo". Se sustenta fundamentalmente en los aportes de
    Jonson David, Santamaría S, y Gómez Juan. Pudiendo
    afirmarse que los docentes que formaron parte de la muestra,
    desarrollan los componentes básicos del Aprendizaje
    Cooperativo, haciendo que el proceso de enseñanza –
    aprendizaje sea dinámico y efectivo, permitiendo al alumno
    desarrollar habilidades interpersonales, interactuar con sus
    compañeros, además de ampliar en ellos su responsabilidad y valoración personal,
    facilitando que se de una actitud
    positiva ante sus compañeros en el trabajo
    grupal.

    Palabras Claves: Aprendizaje Cooperativo,
    actividades grupales, interacción

    INTRODUCCIÓN

    Históricamente el modelo
    tradicional de educación se ha fundamentado en un proceso
    de aprendizaje competitivo e individualista basado en el
    seguimiento de un currículum estricto, donde las materias
    impartidas por los docentes se han dado de forma
    sistemática, enfatizando la búsqueda del logro y
    reconocimiento personal, creando dificultades en la
    cohesión grupal en el aula de clases, durante el trabajo
    escolar.

    En la actualidad dicho modelo está siendo
    reemplazado por un tipo de aprendizaje más flexible y
    dinámico, denominado aprendizaje cooperativo, en
    relación al cual se han realizado trabajos, tanto
    teóricos como empíricos, que muestran claramente la
    eficacia de
    una variedad de técnicas basadas en este tipo de
    aprendizaje, no sólo para alcanzar objetivos de
    socialización sino también para
    cumplir objetivos de aprendizaje (Ovejero,1990), con la finalidad
    de resolver problemas
    sociales y educativos, generados por la creciente pluralidad
    tanto cultural como étnica de la sociedad
    moderna.

    La sociedad va evolucionando y la forma en la que el
    docente presenta su enseñanza y pretende el aprendizaje
    por parte del alumnado debe evolucionar también, el hecho
    de que el cuerpo docente o los educadores se aferren a métodos de
    enseñanzas tradicionales constituye un grave problema en
    el proceso de aprendizaje ya que sus métodos de
    enseñanzas constituyen, hoy en día, un
    obstáculo para el aprendizaje.

    Con respecto a lo planteado, Venezuela no
    escapa a esta problemática, Calzadilla (1994)
    expresa:

    La sociedad actual gestiona a nivel mundial el paso a
    un nuevo tiempo,
    aún en definición; a nivel nacional se plantean
    cambios significativos, que más allá de la
    diatriba política, tocan
    cuestiones de fondo, por lo que es imprescindible concretar un
    verdadero interés
    por superar los conflictos y
    resolver los problemas
    que complican la concertación y el necesario consenso en
    torno a asuntos
    fundamentales para el definitivo arranque del país en
    pos de su desarrollo.
    El docente, desde la escuela,
    necesita abrirse a nuevas experiencias que actualicen su
    repertorio pedagógico, logrando transformar la
    experiencia educativa en impacto trascendente para la efectiva
    inserción social del individuo,
    en términos de sus capacidades y aptitudes para la
    convivencia y la autorrealización personal, profesional
    y laboral (p:
    1).

    Lo cual lleva a la necesidad de sustituir el método
    tradicional de la educación, donde los docentes no manejan
    técnicas de aprendizajes adecuadas a las necesidades de
    los alumnos y en consecuencia se genera un clima
    desfavorable para la enseñanza; por otro donde se ejecuten
    actividades grupales que permitan a los alumnos participar
    activamente e interactuar socialmente para adquirir competencias que
    le permitan un desarrollo integral a nivel personal y
    social.

    Pero la realidad en la escuela Venezolana parece ser
    otra y en relación a esto Lugo y Col, (2004: ii) expresan
    "a pesar de que los docentes aplican estrategias
    pedagógicas, existe la necesidad de renovar las mismas
    para mejorar la calidad de
    aprendizaje". En función de lo cual concluyen:

    En todo proceso educativo es de vital importancia
    despertar la motivación en los alumnos, para poder
    implementar nuevas estrategias pedagógicas que conlleven
    a mejorar la calidad de la educación. Además
    añaden entre sus conclusiones que ubican la autoestima,
    la sensibilidad social y espiritual y la cooperación,
    como los factores de la motivación que mayor valoración
    deben tener los educadores hoy día. (op cit. p:
    77).

    En correspondencia con lo planteado haciendo un sutil
    contraste entre el proceso de enseñanza tradicional y uno
    de los métodos de enseñanzas actuales, conocido
    como "trabajo colaborativo" (Glinz, 2005), deja ver un poco la
    necesidad existente hoy en día de nuevos métodos de
    enseñanza, al revelar sus beneficios, expresa la autora
    que:

    Si se comparan los efectos que se logran al aplicar
    esta técnica, contra la tradicional, se puede afirmar
    que los alumnos aprenden de manera significativa los
    contenidos, desarrollan habilidades cognitivas (razonamientos,
    observación, análisis, juicio crítico, etc.),
    socializan, toman seguridad,
    se sienten más aceptados por ellos mismos y por la
    comunidad en
    que se desenvuelve. (p: 3)

    El aprendizaje cooperativo representa un conjunto de
    estrategias metodológicas centradas en las actividades de
    enseñanza-aprendizaje, dirigidas a prevenir con eficacia
    los problemas de falta de cohesión grupal a través
    de la interacción y participación de los alumnos en
    el proceso de aprendizaje. En relación a esto Panitz
    (1998), señala que:

    El aprendizaje cooperativo está fundamentado en
    la teoría constructivista, el
    conocimiento es descubierto por los alumnos, reconstruido
    mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandidos a
    través de nuevas experiencias de aprendizaje. Enfatiza
    la participación activa de los estudiantes en el
    proceso, porque el aprendizaje surge de transacciones entre los
    alumnos y entre el profesor y
    los estudiantes. (p: 1)

    Enmarcado en lo planteado, dichos autores en su
    investigación expresan que si durante el trabajo escolar,
    en el aula de clases los alumnos no se muestran interesados en
    las actividades que desarrolla el docente, no interactúan
    ni establecen relaciones socio-afectivas con sus
    compañeros y no sienten motivación para lograr un
    alto rendimiento, es indicativo de problemas y se hace necesario
    buscar soluciones que
    den lugar a interacciones valiosas en significados y que
    contribuyan a la participación en un clima de
    cooperación.

    Enmarcado en lo planteado Barco (2006)
    señala:

    En el aprendizaje cooperativo no basta con dejar que
    los alumnos se pongan a trabajar en grupo o con promover la
    interacción entre ellos para obtener, de manera
    inmediata, unos efectos favorables sobre el desarrollo, la
    socialización y el aprendizaje. Lo importante no es la
    cantidad de interacción, sino la calidad de la misma.
    Las personas que se unen para trabajar adquieren todas las
    características de los grupos
    sociales: presión
    de grupo, conflictos, adopción
    de roles… La toma de conciencia
    de estos problemas, plantea la búsqueda de soluciones
    que den lugar a interacciones entre los alumnos, ricas y
    constructivas, en cuanto a sus efectos. (p: 106)

    Por estas razones, el presente articulo está
    dirigido a proporcionar información relacionada con el Desarrollo
    de los Componentes Básicos del Aprendizaje Cooperativo,
    que le permita al docente comprender que el uso de
    técnicas, estrategias y métodos de enseñanza
    debe ser aplicado dentro de un contexto determinado y que debe
    estar fundamentado en un conocimiento
    de las características individuales y generales de los
    sujetos que integran los grupos.

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