La asignatura Comunicación y Salud en la formación del médico general (página 2)

Este informe final o
Tesis, se
estructuran en tres capítulos ordenados
lógicamente, y finaliza con la elaboración de un
rediseño curricular para la formación de
habilidades comunicativas en el Médico General
Básico.

De las deficiencias halladas y derivadas de
los análisis realizados nos planteamos las
siguientes interrogantes: ¿Están preparados
nuestros futuros egresados para establecer una buena comunicación interpersonal en la
relación médico-paciente, médico –
familia, y
médico – comunidad?
¿Qué necesidades de aprendizaje y
desarrollo
de habilidades en materia de
comunicación persisten en los futuros médicos de
nuestra facultad? ¿Qué necesidades de aprendizaje
y desarrollo de habilidades en materia de comunicación
persisten en los futuros médicos de nuestra facultad?
¿Será posible rediseñar la asignatura
¨Comunicación y Salud¨ a partir de la
identificación de necesidades de aprendizaje y
desarrollo de habilidades de los educandos, así como de
la comprensión e interpretación de las vivencias
subjetivas de este reclamo en aras de garantizar las
necesidades de elaborar un nuevo diseño curricular en
¨Comunicación y Salud¨ para nuestros futuros
médicos?. Partiendo de lo anteriormente expuesto
concebimos como problema de investigación el siguiente:
¿Existe la necesidad de realizar modificaciones
curriculares al programa de la
asignatura Comunicación y Salud para lograr el
desarrollo de habilidades comunicativas en la formación
del médico general básico?

• Objeto de Investigación: El proceso
  enseñanza-aprendizaje en la asignatura
  ‘’Comunicación y Salud
  ‘’.
• Campo de acción: El sistema de
  conocimientos que permitirá el desarrollo de habilidades
  comunicativas en la formación del Médico General
  Básico.
• Objetivo General: Elaborar adecuaciones al
  programa de la asignatura comunicación y salud en la
  carrera de medicina.
• Idea a defender:
• Las modificaciones propuestas en el programa de la
  asignatura Comunicación y Salud contribuirá al
  desarrollo de habilidades comunicativas en el Médico
  General Básico acorde a las exigencias
  actuales.
• Problema Práctico:
• Dificultades en el desarrollo de habilidades
  comunicativas en los egresados de medicina en la Facultad de
  Ciencias
  Médicas de Cienfuegos.
• Problema Teórico:
• ¿La asignatura ¨Comunicación y
  Salud¨ logrará satisfacer las necesidades de
  aprendizaje y el desarrollo de habilidades sobre
  comunicación de los futuros egresados en
  medicina?
• Para resolver el problema planteado se proponen las
  siguientes: Tareas Científicas:
• Analizar los contenidos actuales que presenta el
  programa de la asignatura comunicación y
  salud.
• Elaborar propuesta de nuevos contenidos que puedan
  incluirse en la asignatura comunicación y salud acordes
  al modelo
  actual del médico general básico.
• Resumir aspectos importantes relacionados en el
  desarrollo de la asignatura comunicación y salud en la
  formación integral del médico general
  básico precisando sus integralidad en el proceso
  docente-educativo y la relación con otras asignaturas
  del ciclo básico-clínico.
• Elaborar un diseño curricular mediante una
  propuesta metodológica y un sistema de habilidades para
  el desarrollo de las clases de Comunicación y Salud que
  permitan formar adecuadamente al médico general
  básico contribuyendo así a un adecuado diagnóstico.
• Validar la propuesta elaborada comparando el
  desarrollo de habilidades comunicativas mediante la observación de actividades
  prácticas en su desarrollo preprofesional.
• Diagnosticar la interrelación que existe en el
  proceso de formación del ciclo básico y ciclo
  clínico del estudiante de medicina.

La actualidad de este trabajo se
justifica por la necesidad que tiene la humanidad de enfrentar y
resolver los problemas de
salud, lo que exige de una labor sistemática de la
sociedad y
todas sus instituciones
en aras de desarrollar una cultura de
cuidado y preservación del hombre como
una unidad biopsicosocial, espiritual y cultural, reflejadas en
la literatura
médica , haciendo eco de los criterios globalizadores
donde lo cultural y lo espiritual designan igualmente
ideologías, conocimientos, convicciones, sentimientos,
tradiciones, creencias, valores,
necesidades, motivaciones, actitudes,
costumbres, habilidades y hábitos, parcial o totalmente
desvinculados de la necesidades primarias, priorizando la
atención integral para de esta forma
interiorizar con la utilización de los métodos
conocidos en el programa propuesto de inducción y deducción, logrando realizar mediante el
proceso comunicativo un diagnostico eficaz, conciso y certero
para lograr el desarrollo de habilidades del médico con la
sociedad en su sentido mas amplio valorando la calidad humana de
las personas, perfeccionando las relaciones de los equipos de la
salud con los usuarios sanos o enfermos, las relaciones
comunicativas entre colegas e instituciones, el cumplimiento
profesional de los principios
éticos, autonomía, beneficencia y justicia, para
de esta forma quedar resuelto la formación de
profesionales con capacidad terapéutica y comportamiento
humano en todos los campos de la vida para saber
comunicarse y diagnosticar.

Teniendo en cuenta lo antes expuesto partimos de la
definición de Salud
Pública dada por la OPS en el año
2006.

"Es la ciencia y
el arte de organizar
y dirigir todos los esfuerzos de la comunidad destinados a
defender y promover la salud de la población cuando esta sana y restablecerse
cuando se ha perdido. Se trata de una actividad
multidisciplinaría con participación social cuyo
objetivo final
es la salud de la población". (Anuario Estadístico
– Año 2006)

Por ello, el programa propuesto satisface los
servicios
principales de la salud y dota al estudiante de un grupo de
conocimientos y habilidades en los campos de la:

• Promoción de la salud;
• Educación para la salud;
• Prevención de las enfermedades;
• Recuperación – curación- ,
  y
• Rehabilitación.

Son éstas, en amplio sentido, las funciones
principales de la Medicina, y las que Justifican la
presente investigación, pues mediante el rediseño
del programa curricular de la asignatura Comunicación y
Salud, se pretende formar un Médico que dinamice su
profesión como algo íntegro, lejos de ser divida en
partes, como se divide en años su proceso de
formación.

Lo novedoso de esta investigación se
materializa en su aporte práctico concretándose en
el nuevo diseño del programa de la asignatura
comunicación y salud, donde es posible realizar estudios
de comunicación para los beneficios de los futuros
egresados de las ciencias médicas obteniendo como metas en
los resultados realizar un diagnóstico mas eficaz e
incorporar a la sociedad un profesional de la salud más
calificado elevando el estado de
la salud de la población rusticando los recursos materiales
humanos necesarios garantizando los resultados cualitativos y
cuantitativos que de ella se derivan.

El presente programa aborda temáticas que son
importantes en la etapa básica y clínica,
fortaleciendo el proceso enseñanza aprendizaje e
implícito dentro de éste el desarrollo y
habilidades instructivas para garantizar un adecuado
fortalecimiento del proceso docente-educativo, utilizando un
Proyecto de Evaluación
con Impacto en el incremento de la mejora
contínua de la calidad de los servicios de
salud.

Plan
temático

Conclusiones

En el programa actual existe una ruptura
pedagógica propiciada por la no integración
en el proceso de formación del futuro profesional de
Medicina que se distingue en la incoherencia de la
Propedéutica, en sus ciclos básico y
clínico, que imposibilita la triangulación de estas
etapas, constituyendo las limitaciones de la presente
investigación.

Por ello, se realizó una investigación de
Tipo Descriptiva, mediante el cual se han hecho las
modificaciones en el Programa Curricular de la asignatura
Comunicación y Salud, aportando la aplicación de un
nuevo diseño metodológico. Se organiza en tres
capítulos, abordándose la contextualización
del nuevo programa que se propone insertar en la práctica
médica, durante la formación del Médico
General Básico, en su nuevo modelo de salida.

Bibliografia

1- Alpízar Castillo. Rodolfo: Para expresarnos
mejor. Editorial Científico Técnico, La Habana,
1989, 1ra Reimpresión.

2- Bisbal Marcelino: La comunicación
interrumpida. Caracas. Fondo Editorial de Humanidades y
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Central de Venezuela.
1989

3- Cárdena Molina. Gisela: Algunos recursos
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ACC. La Habana. 1986.

4- Cárdena Molina. Gisela: Las unidades
nominativas y los textos. Anuario L/L No. 19 ILL ACC. La
Habana.

5- Castellanos. Jesús: Comunicación
publicitaria. La Habana. Editorial Pablo de la Torriente.
1989

6- Comunicación interpersonal y
educación. Revista
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Julio-Septiembre, Pág. 305-340

7- Cultura y Comunicación: Problemas
contemporáneos. Revista UNESCO. Comisión Nacional
de Cuba.
Boletín No. 97 Julio-Agosto 1985. Pág.
18-25

8- Cultura Salud y Medios de
Comunicación en Salud Mundial. No. 2 Marzo-Abril.
1996 Pág. 28-29

9- Dauden. Maria J: Redacción de Documentos I y
II MES. Universidad de La Habana.

10- Domínguez. Marlen A: José Martí, Ideario Lingüístico,
Editorial Pablo de la Torriente, La habana. 1990.

Msc. Juan Francisco Tejera
Concepción.

Profesor Auxiliar Dpto. de Post-Grado.

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electrónico:

Año 2008