- Objetivo
- Contenido
- Guía de
observación - Detección
y caracterización de la estrategia
instruccional - Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía
Estrategias Instruccionales y su
aplicación en el proceso de
Enseñanza y Aprendizaje
en niños
de 9 a 11 años
Los valores
están presentes en la práctica docente (Gore,
2000)
INTRODUCCIÓN
Para entender la labor educativa, es necesario tener en
consideración tres elementos del proceso educativo: los
profesores y su manera de enseñar; los contenidos, los
alumnos y la interacción social en el que se desarrolla
dicho proceso.
Mediante este informe de
investigación de campo se llevo a cabo las
observaciones durante tres semanas consecutivas de las conductas
emocionales, características personales del docente e
identificación y análisis de la estrategia
instruccional.
Lo anterior se desarrolla dentro de un marco
psicoeducativo, puesto que la psicología
educativa trata de explicar la naturaleza del
aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo
influyen, estos fundamentos proporcionan los principios para
que los profesores descubran por si mismos las estrategias
instruccionales más eficaces, puesto que *intentar
descubrir estrategias por "ensayo y
error" es un procedimiento
ciego e inútil.* (Ausubel
1983)
En este sentido una "estrategia de aprendizaje" ofrece
una explicación sistemática, coherente y unitaria
del ¿cómo se aprende?, ¿Cuáles son
los límites
del aprendizaje?, ¿Porqué se olvida lo aprendido?,
y complementándola encontramos unos "principios
básicos que se ocupan de estudiar los factores que
contribuyen a que ocurra el aprendizaje,
en los que se fundamentará la labor educativa; de igual
modo, *si el docente desempeña su labor con principios de
enseñanza-aprendizaje bien establecidos, podrá
reelegir nuevas técnicas
de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.*(Mauri
y Soler 1994)
El carácter dinámico de la realidad
educativa en el aula, que está en el discurso del
profesor, en
los contenidos escolares y por otra parte en la interpretación de los estudiantes, se debe
desarrollar competencias
comunicativas, que impliquen determinadas conductas,
afectividad y pensamiento,
de esta manera al considerarlos en conjunto se capacita al
individuo para
enriquecer el significado de su experiencia escolar.
* "Lo que está en juego" es la
manera de cómo debemos tratar al alumno: como un ser
pensante, sensible y significante y que el diálogo
educativo es hablar con ellos como seres pensantes desarrollando
sus competencias
comunicativas mediante sus habilidades, emociones y
capacidad crítica.* (Ausubel 1983)
Esta observación fue llevada a cabo con dos (2)
niños de 9 años respectivamente en el salón
de clases e instalaciones para el recreo y el deporte analizándolos
individualmente y en grupo, a fin
de realizar las anotaciones en la tabla de las
características conductuales de los niños y docente
y su relación con la estrategia de aprendizaje utilizada
por el mismo.
En la hoja de registro de
observaciones diarias de las conductas observables se anexa una
breve descripción de las características
más resaltantes, de ambos y la estrategia de aprendizaje
utilizada por el docente.
OBJETIVO
El objetivo
principal es destacar la importancia en la observación del
comportamiento
emocional de (2) niños en edad escolar, las
características más resaltantes del docente y la
instrucción de aprendizaje utilizada, con la finalidad de
señalar el desenvolvimiento, conductas, habilidades y
rendimiento de los alumnos relacionados con la estrategia
instruccional.
Se observa el comportamiento emocional ya que los
niños están en un periodo de desarrollo en
el que comienzan a perfilar su personalidad,
afianzar su individualidad, interiorizar valores, cimentar la
experiencia de la amistad con
más profundidad que en otras etapas, sintiéndose
cada vez mas seguros de si
mismos. A los niños y niñas en esta edad les
encanta agradar, y se sienten muy felices cuando perciben la
confianza, el reconocimiento y el elogio de sus mayores. *Nos
encontramos frente a una etapa del desarrollo de su personalidad
en que los niños necesitaran la presencia de verdaderos
educadores y maestros que sepan escuchar y dialogar,* pero que
sepan ejercer su autoridad
cuando sea necesario, sin renunciar a la afectividad, y a la
proximidad. (Bandura 1986)
La psicología
educacional aplicada a la sala de clases debe ocuparse
además de factores tales como los procesos
emocionales y sociales que tienen lugar en la escuela, una
estrategia instruccional adecuada que permitan tener una
visión integral del alumno en situación escolar. El
proceso educativo hace referencia a múltiples elementos
inmersos de forma implícita o explícita en la
realidad escolar, pero es momento de reflexionar sobre los 3
elementos principales del proceso enseñanza-aprendizaje:
El profesor, el alumno y los contenidos, los mismos que deben ser
objeto de análisis en la formación de docentes de
calidad,
alumnos motivados y contenidos específicos y organizados a
fin de que se realice el aprendizaje adecuado.
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