Más allá de las palabras (página 3)

Variedades relacionadas con la
situación: También se las llama variedades
acordes con el uso, ya que dependen no del origen o de la
posición del hablante, sino de la situación
comunicativa que exija una determinada forma de usar el
lenguaje. Estas variedades reciben el nombre de registros.

Los registros constituyen el nivel de
lengua de
un hablante, relativo a su papel social y a las condiciones
en que se realiza la
comunicación.

No todos los hablantes de una lengua usan de
igual modo el código lingüístico o sea la
lengua. Los textos orales y escritos que producen presentan
rasgos que los diferencian por varias causas, como hemos
señalado anteriormente.

Las opciones de registro
son: Oral – Escrito

Profesional – No profesional

Formal – Informal

Lo profesional se refiere al vocabulario
específico de las ciencias o
las profesiones, cuyo uso depende de la situación
comunicativa. Los juristas, los médicos, los
estudiantes, los técnicos en general usan su jerga en
las situaciones profesionales y no en cualquier
situación de la vida cotidiana.

Recordemos algunos términos de la
lingüística que tienen que ver con
este tema.

MONOLINGÜISMO: Situación en
la cual un individuo
ha aprendido una sola lengua como materna, pero posee
competencia comunicativa en ella. Entendida
ésta como la capacidad de poner comunicarse en
cualquier situación con eficacia y
pertinencia, ya sea en forma oral, escrita o
lectora.

Competencia comunicativa es desarrollar las
capacidades de escuchar, hablar, escribir leer y
entender.

BILINGÜISMO: Situación en
la cual un individuo ha aprendido dos lenguas como maternas,
es decir, que posee muy buena competencia en ambas. Por
ejemplo: En España: catalán y español. Nuestra sociedad
es plurilingüe, o sea conviven varias
lenguas.

Gran parte de nuestra población es bilingüe, o en su
caso trilingüe, en todo lo que significa esta
denominación ya que las relaciones dentro de su
contexto las realiza en ambas lenguas.

Pero, no se debe tomar el bilingüismo
sólo como la competencia comunicativa en dos lenguas,
sino ante todo como la visión e identidad
de dos culturas con los
valores y productos
culturales que generan a través de su lengua o
idioma.

Por otro lado, aprender en una lengua
determinada no consiste sólo en hablar esa lengua,
sino en asumir la cosmovisión que tiene la comunidad
lingüística, a la que hacíamos referencia
en el tema de la sociolingüística, ya que la
misma no comparte sólo el idioma, sino costumbres,
tradiciones, una misma historia e
incluso una misma esperanza ante el futuro.

En el mundo existen unas cinco mil lenguas,
algunas con muchos hablantes, a diferencia de otras, que
tienen pocos, pero sea cual fuera el número de
hablantes, el ámbito geográfico de influencia y
el estatus sociopolítico de cada una de ellas, todas
las lenguas son iguales ya que todas son útiles como
instrumentos de comunicación entre las personas y como
herramientas de representación del
mundo. Todas y cada una de las lenguas del mundo son iguales
en la medida en que contribuyen a la construcción de la identidad
psicológica y sociocultural de las personas y de los
pueblos.

En la mayoría de las comunidades del
mundo se hablan varias lenguas. Casi nunca una comunidad de
habla es una comunidad monolingüe. Casi todas las
comunidades de habla hablan en mayor o menor medida dos o
más lenguas. Por esta razón, el
bilingüismo y el plurilingüismo son hechos
sociolingüísticos y culturales
innegables.

El bilingüismo ha sido definido como el
dominio
pleno, simultáneo y alternativo de dos lenguas, pero
para que se considere bilingüe a una persona,
ésta debe acreditar que es competente por igual en dos
lenguas.

Para estudiar el bilingüismo es necesario
distinguir entre bilingüismo individual, capacidad de
algunas personas para el uso alternativo y eficaz de dos
lenguas, y un bilingüismo social, hecho
sociolingüístico que se da en las comunidades de
habla en las que se utilizan de manera habitual dos lenguas y
que afecta a la mayoría de las personas que habitan en
ellas.

Veamos las características del
bilingüismo:

1. Autonomía en el uso de las
lenguas: cuando una persona bilingüe utiliza la
lengua A utiliza de forma espontánea el conjunto de
reglas que le permiten construir mensajes en esa lengua. Algo
semejante ocurre cuando utiliza la lengua
B.

2. Alternancia de lenguas: cuando una
persona bilingüe transita sin esfuerzo de una lengua a
otra en función de sus interlocutores, del
contexto comunicativo. En consecuencia, elige de forma
consciente o inconsciente la lengua en la que en cada momento
habla y, si tienen una competencia comunicativa adecuada en
ambas lenguas, el registro, la variedad y el estilo
apropiados en cada caso.

3. Traducción: una persona
bilingüe es capaz de expresar significados en cualquiera
de las dos lenguas ya que es capaz de traducir un texto de
una lengua a otra y de trasladar un significado desde una
lengua a otra.

JERGA: conjunto de expresiones que usan
los hablantes que comparten una profesión o un
grupo
social cerrado.

LENGUAS EN CONTACTO: fusión
de dos lenguas para dar lugar a otra cuyo uso está
limitado al lugar y a la época (por ejemplo
quechuañol, spanglish).

NEOLOGISMOS: palabras o expresiones
nuevas o recientemente incorporadas a la lengua. Por ejemplo,
ya no es neologismo computadora o fax, pero
quizá todavía lo sea chatear.

Sin embargo, es necesario aclarar que se
aceptan las variedades lingüísticas por
situaciones de comunicación contextual, pero todos
debemos tender a poseer una lengua estándar puesto que
el
conocimiento está registrado en lectos altos.
También se puede discriminar a través del
lenguaje.

ACTIVIDADES:

1. Levanta un listado de veinte expresiones
propias de los jóvenes e indica sus
significaciones.

2. Cuando te comunicas, ¿tomas en
cuenta las variedades de la lengua o utilizas la lengua en
forma estándar?

3. ¿Por qué es importante
conocer las variedades
lingüísticas?

6. LAS FUNCIONES DEL
LENGUAJE

Al establecer cualquier proceso de
comunicación nuestra intención principal es
comunicar un determinado contenido a un receptor, pero aparte
de esa función primordial, el lenguaje puede ser usado
para desempeñar muchas otras funciones. La competencia
comunicativa a la que hemos referencia tiene que ver
también con las funciones que cumple la lengua dentro
de la situación comunicativa que se crea, ya que dicha
función depende de la intención del emisor, o
sea del efecto que desea provocar en su receptor.
Además de dicha función e intención
depende, por otro lado, el tipo de texto o discurso.
Pero, los tipos de textos o discursos
no son absolutos, simplemente que hay predominio de una
función, ya que en distintos discursos y textos
coexisten varias funciones en distinto
grado.

Las funciones del lenguaje se refieren al uso
de la lengua ya que todas las conductas verbales, es decir
todos los actos de comunicación que se hacen por medio
de la palabra (oral o escrita) tienen propósitos o
finalidades, que pueden ser:

– Informar, transmitir
conocimientos,

– influir sobre el receptor, solicitar,
ordenar,

– expresar la subjetividad del emisor, sus
emociones,

– mantener la
comunicación,

– crear "arte verbal",
belleza, seducción,

– hablar del lenguaje mismo,

En cada caso, el lenguaje se adapta a esta
situación por medio de determinados operadores
lingüísticos.

De acuerdo a las intenciones que se tienen, el
discurso o texto, el uso del lenguaje, es decir, la capacidad
de comunicarse mediante un sistema de
signos
sonoros articulados, según Jakobson, puede estar
en:

FUNCIÓN INFORMATIVA: llamada
también referencial o declarativa, que dirige la
atención al contenido del mensaje,
generalmente por medio del uso de la tercera persona y el
modo indicativo, ya que proporciona un dato o información. Se refiere a un objeto de
estudio, a un hecho objetivo
sobre el cual se dice algo; el mensaje está centrado
en el contexto o referente porque dice "algo sobre las
cosas", en hacer referencia mediante al mundo de los objetos,
hechos y sus relaciones. Transmite datos con
mayor o menor grado de objetividad.

Se usa cuando pretendemos sólo
transmitir una información, sin realizar valoraciones
sobre ella ni pretender reacciones en nuestro
interlocutor.

Esta función presenta las siguientes
características:

a. Predominio del referente:
transmisión de datos, hechos o
ideas.

b. Predominio de la tercera
persona.

c. No intervención del emisor o
alocutor dentro del texto.

d. Oraciones con matiz
impersonal.

e. Verbos en
indicativo.

f. Oraciones
enunciativas.

g.Tipo de discurso: científico,
periodístico, informativo en general, como manuales,
enciclopedias, pedagógicos.

Ejemplo: "Hasta ahora, las comunicaciones a través de los satélites espaciales utilizaban
señales de radio para
transmitir y recibir información entre ellos y las
estaciones terrestres. Pero la radio
tiene un número limitado de bandas y el sistema
resulta bastante complicado. Por ejemplo una llamada
telefónica desde Francia
hasta Australia puede saltar entre varios satélites y
estaciones terrestres"

FUNCIÓN APELATIVA: llamada
también activa o conativa, cuando se quiere lograr una
determinada respuesta del receptor; influir en su
ánimo para que adopte determinada conducta.
Se busca una reacción en el receptor por lo cual el
mensaje está centrado en el receptor. La
expresión gramatical está en los apelativos de
segunda persona y en el imperativo. Se recurre también
a los vocativos.

La forma que nos expresamos condiciona al
oyente. De acuerdo con las circunstancias y con lo que
pretendemos conseguir, podemos dirigimos al interlocutor de
muchas maneras. Podemos ser suaves o bruscos, directos o
indirectos. Puede adoptar las formas de órdenes,
pedidos, súplica.

Características:

a. Intención de influir sobre el
receptor, oyente o alocutorio.

b. Predominio de la segunda
persona.

c. Predominio de verbos en modo
imperativo.

d.Aparición de oraciones
exhortativas: orden, consejo, pedidos, preguntas de
cortesía.

Ejemplo: "El pescado se sirve con unas rodajas
de limón, puede ser para darle gusto o también
para simular el mal sabor de un pescado que no es muy fresco,
tenga cuidado, no se deje engañar"

"Tome coca – cola"

"Abre la puerta por favor"

"Cállate"

FUNCIÓN EXPRESIVA: Expresa
emociones, sensibilidad, valoraciones. Está en el
discurso literario. Pero, también manifiesta emociones
y valoraciones del hablante sin preocupación
literaria, está en al discurso familiar, coloquial, en
cualquier texto cotidiano. Se centra en el hablante que
manifiesta su actitud
subjetiva respecto al tema que se está refiriendo,
como en el caso de las exclamaciones e interjecciones o, en
textos escritos, del diario íntimo. Tiende a dar la
impresión de cierta emoción, por lo que se
señala también como función emotiva. Es
espontánea.

Tiende a dar la impresión de cierta
emoción, por lo que se señala también
como función emotiva.

Características:

a. Intención de influir sobre el
receptor, oyente o alocutorio.

b. Predominio de la segunda
persona.

c. Predominio de verbos en modo
imperativo.

d. Aparición de oraciones
exhortativas: orden, consejo, pedidos, preguntas de
cortesía.

e. Aparición de
vocativos.

f. Tipo de discurso: publicitario,
político, cotidiano.

Ejemplo:

¡Qué alegría!
Recibí el premio a la excelencia

Te eché de menos.

¡Ay, qué susto me
llevé!

FUNCIÓN FÁTICA: el emisor
prueba la capacidad de transmisión del canal o
simplemente asegura el contacto. Así cuando levantamos
el tubo del teléfono y decimos: ¡Hola!
¡Hola! ¡Aló! ¡Sí!, ¿Me
escucha? Esperamos que nos contesten; pero no damos ninguna
orden, sino que el hola es como decirle: puede usted empezar
a hablar porque "le estoy escuchando gracias a que mi
teléfono (que es el canal) funciona adecuadamente" El
mensaje está centrado en el canal. Su objetivo es
asegurar la comunicación.

Las dos personas se pusieron en "contacto
lingüístico", abrieron el canal de
comunicación.

O también cuando usamos coletillas,
están en cursiva: "Te quedas ahí quieto,
¿eh? No me gusta tu comentario,
¿sabes?

Ejemplo:

¿Me escuchas?

Sí, sí.

Ah. bueno, oí un ruido y
creí que se había cortado.

FUNCIÓN
METALINGÜÍSTICA: se habla sobre el
código mismo, es decir, la lengua, pues el emisor se
refiere a un objeto de estudio de la propia lengua, del
código.

El lenguaje se refleja sobre sí
mismo.

Ejemplo:

"fatuo", si no se conoce su significado se
recurre a consultar a un diccionario.

O ¿cómo se escribe
concisión?

O, los sustantivos se clasifican en comunes y
propios.

FUNCIÓN POÉTICA O
LITERARIA: el emisor pretende crear belleza con el
mensaje, con la palabra. Se pone especial cuidado en la
selección de palabras y frases, se
cuida el estilo. Es una función orientada al mensaje,
ya que consiste en la creación de mensajes por el
mensaje mismo. En el mensaje existe la voluntad de valerse de
ciertos recursos
para transmitir lo que se desea, por lo tanto el interés del mensaje recae sobre el modo
como se organiza el propio mensaje. Se quiere crear una obra
bella para el deleite.

Tiene intención
artística.

Se manifiesta en los textos literarios en
general. Pero, no es exclusividad de la poesía, pues es la dominante en las
artes del lenguaje.

El texto donde aparece representada la
función poética del lenguaje pretende atraer al
alocutorio sobre el texto mismo. Cada texto literario crea,
además, una historia original o un mundo de
sentimientos único e irrepetible.

Características:

a. Reúne todas las funciones del
lenguaje, especialmente la emotiva.

b. Intención de seducir y
gustar, crear belleza.

c. Preocupación por el
código y por el mensaje.

d. Utilización de figuras del
discurso y otros recursos literarios.

e. Posibilidad de crear ritmo con la
sonoridad de las palabras.

f. Tipo de discurso: literario
(lírico, narrativo, teatral, etc.)

Ejemplo: "Como una brisa fría que
cabalga la onda hasta la oscura orilla lejana, e
relámpago de tus ojos destelló en mí
desde la sombra. Fue como esos pájaros nocturnos que
entran rápidos en la casa oscura por una ventana y
salen al punte por otra, perdiéndose en la noche. Te
ocultas como una estrella en los montes, y yo no voy,
peregrino, por la senda…"

En el siguiente resumen comprenderás
más objetivamente lo señalado anteriormente y
el tratamiento que se da a los aspectos
lingüísticos.

Funciones del Lenguaje:

Las funciones propuestas por Jakobson son
especialmente importantes porque son uno de los factores que
confluyen para clasificar los tipos de texto. Sin embargo,
veamos algunas observaciones que realiza, Marta
Marín:

a. Las funciones son una abstracción
teórica. Los hablantes no se plantean deliberadamente
y conscientemente usar una determinada
función.

b. Lo que los hablantes eligen no es una
función del lenguaje. Es un tipo de texto o discurso
adecuado a la situación y a sus propios deseos o
necesidades.

c. La interacción social ha estandarizado los
tipos de texto adecuados a diferentes situaciones de la vida
cotidiana. En esas tipificaciones los hablantes encuentran un
"marco", un patrón lingüístico social para
comunicarse.

d. Los tipos textuales estandarizados no son
funciones del lenguaje, sino que las
vehiculizan.

e. Cada tipo de texto no vehiculiza una sola
función, sino varias, pero siempre hay una
función predominante.

ACTIVIDADES:

1. Reconocer las funciones del lenguaje en los
siguientes textos:

La aspirina está limitada en cuanto a
sus ventajes, es prudente consultar a su médico antes
de sumir el riesgo.

R. ____________________

Los fumadores se muestran más propensos
a las crisis
depresivas.

R. ____________________

No en el viento

En mí te has ido.

No en el tiempo,

En mí te has
anochecido.

No en la sombra,

En mí te has concluido. Eduardo
Mitre (Oruro – Bolivia)

R. ____________________

Una dieta rica en calcio, desde los primeros
años de vida, determinará, contrariamente a lo
pensado hasta el momento, un aumento de la densidad
mineral ósea en la edad adulta y evitará la
aparición de osteoporosis.

R. ____________________

Los ancianos y los niños son los grandes solitarios del
mundo moderno. No los abandonemos.

R. ____________________

"La tempestad se apaciguó tras arquear
las ramas de los árboles y reclinar todo el paso de la
furia sobre el cereal de los campos. Las estrellas surgieron
como maltrechos resabios de truenos lejanos, y el silencio
ganó el espacio como si la naturaleza
nunca hubiera librado su batalla".

R. ____________________

2. Producir mensajes en los que el hablante
realice los siguientes actos de habla:

a. quejarse; b. aconsejar;
c. describir algo; d. comunicar
algo

(Indicar en cada caso qué
función del lenguaje se privilegia)

3. Copiar de algún texto dos mensajes
en función apelativa, dos, en expresiva, dos en
informativa y dos en
metalingüística.

4. Copiar o pegar dos textos publicitarios
tomados de una revista o
periódico e indicar las funciones de la
lengua, señalando cual predomina.

5. Copiar una breve conversación y
reconocer las funciones de la lengua.

6. Indica las funciones del lenguaje en cada
caso:

* Una niña desea llamar la
atención del vendedor de helados. Escribe el mensaje
que crearía e indica la función del lenguaje
que prevalece. R. ____________________

*Tú has leído esta noticia: Se
desbordan los ríos en Santa Cruz y ya han muerto 35
personas. R. ____________________

* Después de leer la obra "Raza de
Bronce" Melina dice: ¿Por qué los patrones
trataban tan mal a los indígenas? Es una barbaridad.
R. ____________________

* Inscríbase en los cursos de inglés que oferta la
Profesora Esther Santander. ¡No lo piense más!
¡Será un triunfador!. R.
____________________

7. EL
TEXTO: UN PRODUCTO
DE LA ACTIVIDAD COMUNICATIVA
LINGÜÍSTICA

La comunicación humana por medio del
lenguaje tiene como objetivo básico: intercambiar
significados, y para lograrlo construimos textos orales y
escritos, estos textos son unidades de sentido mediante los
cuales expresamos, por medio del lenguaje unas ideas
generadas por el pensamiento.

Dentro del esquema de la comunicación
hacíamos referencia a la competencia
lingüística, es decir conocer lo relativo a la
lengua en su aspecto morfológico, semántico,
fonético, sintáctico, gramatical,
ortográfico, que favorece la corrección
expresiva de los enunciados lingüísticos, pero de
esta competencia debemos pasar a la competencia comunicativa
que es: saber, conocer y manejar las diversas estructuras textuales adecuadas a la
intención, tema, destinatarios y contexto en que el
uso comunicativo se produce.

A medida que nos vamos relacionando con otras
personas, en variados contextos, vamos descubriendo y
apropiándonos de las normas
socioculturales, de las destrezas comunicativas y de los
conocimientos lingüísticos adecuados a las
diferentes situaciones comunicativas en que nos
encontramos.

Al aprender a usar una lengua no sólo
aprendemos a construir frases gramaticalmente correctas, sino
también a SABER QUE DECIR, A QUIEN DECIR,
CUÁNDO, CÓMO, Y QUÉ Y CUANDO CALLAR,
esto implica la situación comunicativa que se crea
entre emisor y receptor.

Por lo tanto competencia comunicativa es usar
la lengua con arreglos a intenciones concretas en contextos
de comunicación enormemente diversos y
heterogéneos.

Sin embargo, la competencia comunicativa,
contiene o requiere otras subcompetencias de las personas
como:

a. Competencia lingüística:
que ya hemos hecho referencia. Ejemplo: Iremos de excursiones
el sábado, y no "de excursiones el sábado
iremos".

b. Competencia
sociolingüística: referida al conocimiento de las normas socioculturales que
condicionan el comportamiento comunicativo en los diferentes
ámbitos del uso lingüístico. Está
asociada a la capacidad de adecuación de las personas
a las características del contexto y de la
situación comunicativa. Saber qué tipo de
relacionan mantenemos con nuestro receptor.

c. Competencia discursiva o textual:
relativa a los conocimientos y habilidades que se precisa
para poder
comprender y producir diversos tipos de textos con coherencia
y cohesión. Además respetando su modo de
organización.

La competencia discursiva consiste en la
capacidad de elegir el tipo de texto adecuado a la
situación o circunstancia en que está el que se
comunica. Por ejemplo: los alumnos quieren organizar un
festival y tienen que pedir permiso a la dirección de la escuela.
Deciden que vaya Mario. Mario se presenta a la directora y en
lugar de solicitar autorización, comienza informando:
"Estamos organizando un festival en el Instituto; mis
compañeros armarán el
escenario".

La competencia textual consiste en la
capacidad de construir un texto bien organizado dentro del
tipo elegido. Por ejemplo: narrar de modo inteligible y no
desordenadamente; incluir en una solicitud las causas por las
cuales se requiere algo, etc.

d. Competencia estratégica: que
se refiere al conjunto de recursos que podemos utilizar para
reparar los diversos problemas
que se pueden producir en el intercambio comunicativo (desde
los malentendidos hasta un deficiente conocimiento del
código) y cuya finalidad es hacer posible la negociación del significado entre los
interlocutores.

e. Competencia literaria:
conocimientos, habilidades y hábitos que hacen posible
el uso y disfrute de los textos literarios.

f. Competencia semiológica:
conocimientos, habilidades y actitudes
que favorecen una interpretación crítica de los usos y formas de
los medios de
comunicación de masas y de la publicidad.

g. La competencia pragmática:
consiste en la capacidad de lograr un determinado efecto
intencional mediante el texto que se ha construido; por
ejemplo: convencer al interlocutor mediante argumentos
adecuados para ese efecto y mediante una cierta
disposición de esos argumentos en el
texto.

h. La competencia enciclopédica:
consiste en el conocimiento del mundo y en el conjunto de
saberes más particularizados que permiten un
intercambio comunicativo eficaz, por parte de los
interlocutores.

El resultado de toda esta actividad
lingüística es el texto que permite la
comunicación entre los miembros de un grupo social
para intercambiar significados, con determinada
intención comunicativa y en una situación o
contexto específico, siendo el texto la unidad de
comunicación que tiene razón de ser para el
emisor como para el receptor. Es decir que un texto es
cualquier manifestación verbal y completa que se
produzca en una comunicación.

Por tanto, son textos los escritos de literatura,
las redacciones de los alumnos, las exposiciones del profesor,
los diálogos y las conversaciones cotidianas, entrevistas, relatos, las noticias
periodísticas, informes, argumentaciones, las
pancartas publicitarias, por cuanto los textos pueden ser
orales o escritos; literarios o no; para leer o escuchar, o
para decir o escribir; largos o cortos;
etc.

El texto es una unidad de comunicación,
su delimitación depende de la intención
comunicativa del hablante, por eso una palabra o una
oración puede constituir un texto, pero para que un
conjunto de oraciones constituya un texto debe ser
coherente, es decir que debe adecuarse a la
situación comunicativa en la que se produce, puesto
que no unimos palabra por palabra, sino lo que unimos son
significaciones, por lo cual las oraciones que componen el
texto deben estar relacionadas entre sí. Esta
relación se denomina cohesión porque
permite conectar por su significado, elementos de distintas
oraciones dentro de un texto y proposiciones coordinadas
dentro de una oración.

El texto puede estar constituido por uno o
más enunciados, por capítulos, por una obra
completa. Como también por fotografías,
ilustraciones, imágenes, basta que porten intenciones
comunicativas.

Los emisores en el momento de emitir sus
mensajes, consciente o inconscientemente, tienen en cuenta
los siguientes aspectos:

1. que responda a un tema y se oriente hacia
un fin o propósito;

2. que sea adecuado al canal de
transmisión, sea escrito u oral, y al tipo textual
elegido;

3. que se respeten las relaciones sociales
entre los participantes de la situación
comunicativa.

Estos rasgos conforman el contexto de
situación, el marco en que se produce el texto. Pero
para que una manifestación verbal pueda ser
considerada como texto, deberá tener textualidad, es
decir, deberá cumplir unas propiedades textuales. Una
lista mezclada de frases sobre un mismo tema no es
ningún texto, porque le falta la estructuración
de las ideas y los vínculos gramaticales para poder
formar una unidad comunicativa, que exprese un significado
completo de manera que sea comprensible para el
receptor.

CARACTERÍSTICAS DEL
TEXTO:

• El texto tiene carácter comunicativo porque es el
resultado de una actividad lingüística mediante
la cual comunicamos significados.

• El texto tiene carácter
social porque es la unidad lingüística
fundamental de interacción social.

• El texto tiene carácter
pragmático porque el emisor lo produce con una
intención comunicativa y en un contexto
específico.

• El texto posee coherencia puesto
que es una unidad semántica cuyos componentes se
encuentran interrelacionados entre
sí.

• El texto tiene carácter
estructurado porque es una totalidad constituida por
contenidos conceptuales que se expresan mediante el
lenguaje.

TEXTUALIDAD O PROPIEDADES
TEXTUALES:

La textualidad de un texto es un atributo del
mismo, igual que la gramaticalidad es el atributo que deben
poseer las oraciones. Este atributo puede caracterizarse por
varias propiedades del texto, conocidas también como
condiciones de textualidad:

ADECUACIÓN

LA COHERENCIA

LA COHESIÓN.

ADECUACIÓN: Es el conocimiento y
el dominio de la diversidad lingüística. La
lengua no es uniforme ni homogénea, sino que presenta
variaciones según diversos factores: la geografía, la historia, el grupo
social, la edad, la situación de comunicación,
la interrelación entre los hablantes, el canal de
comunicación, etc.

Dentro de un mismo dialecto, la lengua
también nos ofrece registros muy diferentes: formales,
coloquiales, especializados, etc. Por ejemplo currar, hacer y
realizar o elaborar pueden ser sinónimos en algunos
contextos, pero tienen valores
sociolingüísticos diferentes: la primera es muy
coloquial, vulgar; la segunda no tiene ninguna
connotación negativa, pertenece a un nivel de
formalidad familiar, y las dos últimas están
marcadas formalmente y pertenecen a un registro más
culto y especializado. En una exposición en

público utilizaríamos estas dos
últimas para dar un tono técnico (realizar el
proyecto,
elaborar el informe),
pero también la neutra hacer (hacer el proyecto y el
informe) En cambio
sólo nos permitiríamos decir currar la
prospección y el informe en una conversación
entre amigos, muy informal.

Ser adecuado significa saber escoger de
entre todas las soluciones
lingüísticas que nos da la lengua, la más
apropiada para cada situación de comunicación.
O sea, es necesario utilizar el dialecto local o el
estándar más general según los casos; y
también es necesario dominar cada uno de los registros
más habituales de la lengua: los medianamente
formales, los coloquiales, los especializados más
utilizados por el hablante, etc. Esto implica tener bastantes
conocimientos, aunque sean subconscientes, sobre la
diversidad lingüística de la lengua: saber
qué palabras son dialectalismos locales, y que por lo
tanto no serían entendidas fuera de su ámbito,
y cuáles son generales; conocer la terminología
específica de cada campo. En definitiva, la
adecuación exige del usuario de la lengua sensibilidad
sociolingüística para seleccionar el lenguaje
apropiado en cada comunicación.

Para saber si un texto oral o escrito consigue
la adecuación necesaria, vale la pena fijarse en los
puntos siguientes, que son especialmente
relevantes:

* Si el texto consigue realmente el
propósito comunicativo por el cual ha sido producido
(por ejemplo: informar de un hecho, exponer una
opinión, solicitar algún punto, etc.). Si se ve
claro que se trata de una argumentación de una
petición, etc.

* Si se mantiene el mismo nivel de formalidad,
sea alto o bajo, durante todo el texto. Si la formalidad es
alta, no debe haber ninguna expresión demasiado vulgar
o coloquial y, por el contrario, si el tono es de
familiaridad, no deben aparecer palabras demasiado técnicas o cultas, y la sintaxis no
debería ser excesivamente compleja. En los textos de
los alumnos, no es extraño encontrar mezclas de
niveles de formalidad, que indican carencias expresivas en
este apartado.

* Si el tratamiento personal (tú,
usted) que utiliza el texto es el correcto para la
situación y si es sistemático en todo el
texto.

* Si se mantiene el mismo grado de
especificidad, sea también alto o bajo, durante todo
el texto. Si el texto trata de un tema especializado, es
lógico que se utilice la terminología
específica del campo y que se eviten las expresiones
coloquiales y las palabras generales, porque pierden
precisión.

LA COHERENCIA TEXTUAL: Los textos deben
tener sentido tanto para el que lo elabora como para el que
lo escucha o lee. Deben tener unidad, referirse al mismo
tema. Es el entramado temático que rige todo el texto,
por lo que cada uno de los elementos está al servicio
del tema común.

La coherencia es el conocimiento que se tiene
sobre la
organización y procesamiento de la
información, ya que los textos se estructuran de
determinada forma, según cada situación de
comunicación. Establece cuál es la
información pertinente que se ha de comunicar y
cómo se ha de realizar, (en qué orden, con
qué grado de precisión o detalle, con
qué estructura, etc.) Los textos desorganizados,
con mezcla de ideas, con repeticiones, son textos
incoherentes.

No pueden existir textos confusos, sin
coherencia lógica, cronológica, ni
temática, pues un texto es coherente cuando mantiene
un orden lógico o cronológico en la
información.

Los aspectos más importantes que
incluye la coherencia textual son los
siguientes:

LA CANTIDAD DE
INFORMACIÓN

LA CALIDAD DE
INFORMACIÓN

LA ESTRUCTURACIÓN DE LA
INFORMACIÓN

La diferencia entre la cohesión y la
coherencia radica en que la primera debe estar patente en el
texto, mientras que la coherencia la descubre el destinatario
del texto mediante la
interpretación.

En resumen, la coherencia es la propiedad
que se encarga de la información. Es
básicamente semántica y afecta a la
organización profunda del significado del
texto.

LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN:
¿Cuál es la información pertinente para
cada tipo de comunicación? ¿Se dicen todos los
datos que se han de decir, no hay exceso de
información (repetición, redundancia, datos
irrelevantes para el propósito comunicativo, etc.) ni
defecto (lagunas en el significado, exceso de presuposiciones
o de datos implícitos que el receptor no
domina)?

La selección de información para
un texto depende de factores contextuales: el
propósito del emisor, los conocimientos previos del
receptor, el tipo de mensaje, las convenciones y las rutinas
establecidas.

LA CALIDAD DE INFORMACIÓN:
¿Las ideas son claras y comprensibles, se exponen de
forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos
apropiados, la terminología específica y las
formulaciones precisas? ¿O, por el contrario, se
detectan ideas oscuras, falta de concreción,
enunciados demasiado genéricos y teóricos, o
excesivamente anecdóticos?

Las ideas deben ser completas, claras, para
que su descubrimiento y comprensión sean
fáciles, que no depende de otra información
para este proceso.

Evitar las palabras sobrecargadas, pues cada
palabra tiene significación y connotación
diferente para cada receptor.

En lo referente a los tipos de
formulación, pueden ser generales, acompañar de
ejemplos, datos numéricos, comentarios e
interpretaciones. Un texto coherente contiene el nivel
adecuado de información, pudiendo ser genérica,
anecdótica, tesis,
argumentos, objetivo, subjetivo, etc.

LA ESTRUCTURACIÓN DE LA
INFORMACIÓN: ¿Cómo se organiza la
información del texto?, ¿Los datos se
estructuran lógicamente según un orden
determinado (cronológico, espacial, etc.),
¿Cada idea se desarrolla en un párrafo o en una unidad independiente?,
¿La información nueva se administra de forma
progresiva?, ¿Si, por ejemplo, se trata de un cuento
popular, el texto contiene los apartados típicos de
este tipo de texto, es decir: un planteamiento, un nudo y un
desenlace?

Algunos de los conceptos importantes (que los
estudiaremos más adelante) para este apartado son los
siguientes:

MACROESTRUCTURA Y
SUPERESTRUCTURA

TEMA Y REMA

PÁRRAFO

LA COHESIÓN TEXTUAL: Es la
propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo
lingüístico no presenta repeticiones innecesarias
y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es
una característica de todo texto bien formado,
consistente en que las diferentes frases están
conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que
permiten que cada frase sea interpretada en relación
con las demás.

La elaboración del texto se
efectúa desde categorías simples, como una
palabra, y luego vamos enlazando palabra tras palabra, pero
entre ellas, así como entre las frases, se establecen
relaciones que tienen un mismo referente, a esto llamamos
cohesión. El texto debe tener unidad, la misma que se
logra utilizando los elementos cohesivos pertinentes, por eso
la cohesión es esencial en la estructuración
del texto.

La cohesión hace referencia a las
articulaciones gramaticales del texto. Las
oraciones que conforman un discurso no son unidades aisladas
e inconexas, puestas una al lado de otra, sino que
están vinculadas o relacionadas con medios
gramaticales diversos (puntuación, conjunciones,
artículos, pronombres, sinónimos,
entonación, etc.), de manera que conforman entre
sí una imbricada red de conexiones
lingüísticas, la cual hace posible la codificación y descodificación
del texto.

Al redactar un texto resulta inevitable el
repetir determinadas ideas o conceptos que son esenciales
para el tema que se está tratando. Con el objeto de
producir un texto lingüísticamente atractivo, el
emisor suele utilizar determinados procedimientos para
conseguir que esas repeticiones no sean literales o
innecesarias: manteniendo el mismo contenido, con esos
mecanismos puede introducir una cierta variación
estilística y formal dentro del
texto.

Por lo demás, el problema que se puede
presentar es que si eso no se hace con cierta
precisión es probable que surjan dificultades para la
comprensión del texto, pues puede ocurrir que haya
expresiones o palabras que sea difícil o imposible
relacionar con algo ya dicho o que se vaya a
decir.

Las principales formas de cohesión o
sistemas
de conexión de oraciones son las
siguientes:

LA ANÁFORA (también
llamada referencia o repetición)

Sustitución léxica por
sinónimos

Pronominalización

La elipsis

Determinantes

DEÍXIS (referencias al
contexto)

LA CONEXIÓN (enlaces, conectores
o marcadores textuales)

LA ENTONACIÓN

LA PUNTUACIÓN

RELACIONES TEMPORALES (tiempos
verbales)

RELACIONES SEMÁNTICAS ENTRE
PALABRAS

MECANISMOS
PARALINGÜÍSTICOS

En resumen, la propiedad de la cohesión
engloba cualquier mecanismo de carácter
lingüístico o paralingüístico que
sirva para relacionar las frases de un texto entre sí.
Es básicamente gramatical y afecta a la
formulación superficial del texto.

La diferencia entre la coherencia y la
cohesión radica en que la primera la descubre el
destinatario del texto mediante la interpretación,
mientras que la cohesión debe estar patente en el
texto.

LA ANÁFORA (también
llamada referencia o repetición)

Cuando la referencia está fuera del
texto en la realidad, se clasifica como extema o
exófora.

Al presidente le gusta jugar
fútbol.

Este texto se entiende, pues no hay necesidad
de nombrar que nos referimos a Evo Morales Ayma, pues
está dentro de nuestro contexto, pero si se lee fuera
de él, no se entendería.

Si la referencialidad se da dentro del texto,
es decir cuando existe co-referencia (dos o más
elementos presentes en el texto aluden a la misma referencia,
es endófora.

Endófora: puede ser hacia
atrás del texto, hacia lo que ya se dijo:
ANAFÓRICA; hacia adelante: hacia lo que se va a
decir: CATAFORICA.

Ya en el primer tema hicimos referencia
a la competencia textual, Anfórica
(Adelante)

pero más adelante aclararemos
por qué es importante la misma. Catafórica
(después)

La anáfora consiste en la
repetición de un mismo elemento en oraciones
sucesivas. Por ejemplo: Los sin tierra
cometen muchos atropellos. Ellos no respetan ni la
propiedad privada por lo que la población ya
está cansada de su presencia.

En el ejemplo, ellos, y de su
presencia, son elementos cohesivos que se refieren a las
mismas personas, o sea al mismo sujeto. Si no
dispusiéramos de mecanismos diversos para evitar la
repetición de los sin techo, el texto
llegaría a ser reiterativo; asimismo, si no existieran
las referencias necesarias para este elemento en el lugar
adecuado, las frases serían incompletas y el texto no
podría entenderse. Los principales mecanismos de que
disponemos para tratar las anáforas, para evitar estas
repeticiones, son los siguientes:

Sustitución léxica por
sinónimos:

alumno – aprendiz, escuela – colegio – centro
escolar, perro- can – animal, etc.

Las relaciones que se establecen están
marcadas por recursos de cohesión.

Veamos un ejemplo:

Aquel día caluroso invitaba a ir a
jugar con agua, ya
que eran los días previos a ^festividad del carnaval,
el espectáculo más grandioso y que llama la
atención de propios y extraños. Por eso mis
amigos y yo acordamos salir con globos para arrojarlos a las
muchachas que pasaban cerca de nosotros, quienes se
convertían en nuestras
víctimas.

Algunas de estas jóvenes reaccionaban
violentamente y nos reñían desahogando de este
modo su ira, pues resultaban mojadas y sin poder hacer lo
mismo con nosotros. Mis compañeros de juego y
yo, reíamos disfrutando del espectáculo que
presentaban las chicas, aunque debían agradecemos,
pues la temperatura del ambiente
invitaba a darse un baño.

Como habrás comprobado, hemos utilizado
algunos sinónimos para evitar las
repeticiones.

Pronominalización: que
sustituyen a elementos ya mencionados. La realizan unos
elementos o palabras especializadas en sustituir otras
palabras:

Pronombres lexicales: Se trata de
algunos vocablos con un significado muy genérico que
actúan como virtuales sustitutos de las palabras
más precisas que, en un momento determinado, no
recordamos, que no queremos repetir. Coloquialmente se les
llama Palabras comodín porque realizan la misma
función que un comodín en un juego de cartas. Los
más usuales son: hacer, cosa, elemento, dar, etc. Ej;
-¿Has escrito la carta o
todavía no lo has hecho?

Pronombres gramaticales: Personales,
demostrativos, posesivos, etc. Son los pronombres
tradicionales, estudiados por la gramática. Ej.: yo, tú,
nosotros, ellos, mí, éste, ése,
aquél, suyo, él, nuestro,
etc.

¿Tú estás de
acuerdo?

Yo no creo que Jorge tenga
razón. Él dice que Teresa nos ha
confundido, pero la carta
lo demuestra todo. La letra es suya no creo que
Jorge tenga razón.

Veamos también otro
ejemplo:

Uno de los enemigos de la abeja es la avispa;
si se quiere dar caza a ésta hay que proceder
así: delante del avispero se pone una jaula de mimbre
y dentro de ella pescados pequeños. Las
avispas, enceguecidas por su voracidad, caen en la trampa de
la jaula. Otros enemigos son los lagartos, y para deshacerse
de ellos, hay que mojar granos de trigo en savia de
malvas y esparcirlos delante de los panales. Los lagartos
mueren al ingerir esos granos. "Historia de los
animales".

Pro-adverbiales: allí,
allá, aquí, etc. Los adverbios pueden actuar
como sustitutos en algunos contextos
determinados:

Todo el mundo ha ido a la Plaza. Los
encontrarás a todos allí.

Elipsis: supresión de un
elemento conocido que aparece muy cerca del original en el
texto y que el receptor puede reconstruir (sujetos,
complementos, etc.) Significa que se omite una palabra o
frase que el lector puede reconocer pues está presente
en el contexto lingüístico
cercano.

María no ha venido, y está
enferma.

Se omite María.

Los bailarines se preparaban para la gran
entrada del Carnaval. Recogían sus trajes, sus
caretas y oros implementos necesarios.

Recogían está omitido, para
evitar las repeticiones.

Si no utilizamos estos recursos, nuestro texto
resultaría con muchas redundancias.

Antónimos: que permiten notar
los contrastes a los que se desea hacer
referencia.

El camino subía y bajaba.
Sube y baja según se va o se
viene. Para el que va sube; para el que
viene, baja.

"Pedro Páramo " Juan
Rulfo.

Son también recursos cohesivos la
referencia, la sustitución, la conjunción,
etc.

DEÍXIS (referencias al
contexto): Es la relación que se establece entre
dos palabras que tienen el mismo referente. Podemos recurrir
a los pronombres, que hacen referencia al mismo objeto,
persona o situación.

El discurso o texto se relaciona con el
contexto o la situación comunicativa mediante los
deícticos, que son pronombres y adverbios que
indican los referentes reales del discurso: personas, tiempo,
espacio… Se distinguen tres tipos de
deixis:

La personal: emisor (yo, nosotros…),
receptor (tú, vosotros…)

La espacial: aquí, ahí,
allí

La temporal: ahora, antes,
después.

No creo que ayer estuvieras allá
arriba, en el faro de Conchupata.

La lluvia que cayó en la ciudad
provocó inundaciones. Ella llegó con
mucha furia.

LA CONEXIÓN (enlaces, conectores o
marcadores textuales): Las diversas oraciones de un texto
mantienen distintos tipos de relación (coordinación / subordinación,
oposición significativa, ordenación
lógica, temporal, etc.) que se expresan mediante
varios tipos de enlace. Algunos vocablos están
especializados en conectar frases (conjunciones,
preposiciones), otros hacen esta función entre ellos,
por ejemplo los adverbios.

Conjunciones de coordinación (y,
ni, pero, etc.) o subordinación (a pesar de,
como, cuando, por lo tanto, ya que, etc.)

La preposición: es la
partícula que establece relaciones entre dos palabras.
Une dos elementos de distinta función, el segundo de
los cuales es dependiente del primero, es subordinante, (a,
de, hasta, hacia, sin, etc.)

Habló sobre la
Constituyente.

Compraron frazadas para las
víctimas de las inundaciones.

La conjunción: relación
lógica que se establece de palabra a palabra o de
oración a oración.

Ni el Presidente ni sus
colaboradores cumplieron con lo prometido.

Le dijeron que tomara los medicamentos a la
hora indicada, sin embargo no hizo caso por lo
cual sigue enfermo.

Enlaces gramaticales: en primer lugar,
previamente, por un lado, etc.

A las doce se presentó el equipo de
Bolívar. Anteriormente
había hablado el presidente de la entidad.
También tomó la palabra el
capitán del equipo.

La cohesión ayuda a establecer la
coherencia, esa red de relaciones entre ideas que permite
generar la idea global de un texto, pero no la garantiza,
como se puede ver en el siguiente texto, dotado de
cohesión, pero no de coherencia:

El año pasado estuve en la playa de
Arica. Allí vi a un hombre que
vendía helados de fresa. A mí la
fresa me repugna, como todas las frutas.
El hombre
no está hecho para consumir vegetales:
prueba de ello son su visión frontal y
su dentadura. El otro día encontré la de mi
abuela en un vaso, junto al lavabo. (Ejemplo creado
ex-profeso)

LA ENTONACIÓN: Se trata de uno
de los mecanismos de cohesión más importantes y
expresivos de la lengua oral.

La entonación indica si una
oración termina o no, si se ha acabado de hablar, o si
se trata de una interrogación, una admiración o
una afirmación, etc.

También tiene otras funciones y
capacidades expresivas que van mucho más allá
de la cohesión: indica la actitud del hablante (seria,
irónica, reflexiva, etc.), el énfasis que se
pone en determinados puntos del texto: una palabra, una
frase, etc.

LA PUNTUACIÓN: Los signos de
puntuación se han presentado siempre como la
equivalencia escrita de la entonación, pero los dos
sistemas comparten más diferencias que semejanzas. Si
bien es cierto que determinadas entonaciones se marcan en el
escrito con signos gráficos (?, !,-), otros muchos usos de
la puntuación (oposiciones, enumeraciones, cambios de
orden, etc.) tienen una explicación únicamente
sintáctica, sin correlación tonal.
Además, la asociación demasiado simple entre
entonación y puntuación, o entre pausa y coma,
suele inducir al error y a provocar faltas
graves de puntuación. Por otro lado, el inmenso
potencial expresivo de la entonación contrasta con.
Las posibilidades limitadísimas de los signos
gráficos. Es mejor hablar de dos sistemas de
cohesión paralelos en el canal oral y en el escrito,
con características y funciones
particulares.

Los signos de puntuación son
también elementos de cohesión. (.
,;…:)

RELACIONES TEMPORALES (tiempos
verbales): Los verbos del texto mantienen una
correlación lógica y estrecha durante todo el
discurso. El uso del tiempo (presente, pasado o futuro) y del
modo verbal (indicativo, subjuntivo, condicional, etc.) viene
determinado por muchos factores: las intenciones del emisor,
el contexto comunicativo, el significado y también por
la interrelación entre las diversas formas que
aparecen o desaparecen en el texto.

Es bueno mantener la coherencia en los tiempos
verbales utilizados. Un ejemplo muy claro de cómo
funcionan los tiempos verbales, podemos apreciar en la
narración.

RELACIONES SEMÁNTICAS ENTRE
PALABRAS: Las palabras que aparecen en un texto suelen
mantener diversos tipos de relaciones semánticas, por
el simple hecho de designar significados de un mismo campo o
de temas afines. Así, es fácil encontrar
antónimos (pequeño/grande,
alumno/profesor, etc.) hiperónimos
(mamífero/perro, libro/manual,
etc.), o nombres que pertenecen simplemente a un mismo campo
semántico (química, oxidar, valencia, etc.) Los
textos de tema específico (informática, economía, física
cuántica, etc.) utilizan la terminología propia
de cada campo. También es posible que las palabras de
un texto no tengan, en principio, ningún tipo de
relación, pero que el conocimiento del mundo de los
interlocutores las relacione. Por ejemplo, alcohol,
rock y
diseño no tienen ninguna
relación semántica pero pueden concurrir en una
actividad determinada; "bebía alcohol en bares de
diseño, mientras escuchaba música
rock".

MECANISMOS
PARALINGÜÍSTICOS: Se incluyen en este
último apartado toda clase de
elementos no verbales que pueden realizar eventualmente
funciones de enlace entre frases. Así, en la lengua
oral hay gestos que acompañan una intervención,
un gesto con el dedo de continuar, o con el brazo de acabar),
el ritmo y la velocidad
de la elocución…

En el escrito, la disposición del texto
en la hoja en blanco (columnas, márgenes, esquemas,
etc.), la tipografía o algunos signos de
puntuación.

ACTIVIDADES:

I. Analiza los siguientes textos.
¿ Qué tipo de incoherencias se han
cometido?

1. Era el año 1492 cuando llegaron los
españoles al pequeño poblado y se
extrañaron de ver unas calles iluminadas por donde
circulaban automóviles muy lujosos.

Ellos venían montados en caballos.
Descendieron y se dirigieron a un local para comer, donde les
ofrecieron hamburguesas que les resultaron muy
agradables.

Luego fueron a divertirse a un local de baile
donde escucharon música rock.

2. El fútbol es uno de los deportes más
populares y llama la atención de los turistas por su
paso extraordinario y la música que lo
acompaña.

II. En estos dos párrafos,
¿qué elementos de cohesión se han
utilizado?

"Mi hijo, primogénito púnico,
cultivaba nuestro campo y se sentía muy alegre y
conforme con su trabajo,
hasta el día en que oyó a aquel hombre que
llamaban Jesús predicara la multitud; entonces se
transformó instantáneamente, como si
algún espíritu extraño y maligno lo
hubiese dominado. Dejó el campo y el huerto, y me
dejó a mí también, y se hizo
haragán, viviendo entre mendigos. Este Jesús el
Nazareno es un individuo malo, pues, ¿qué
hombre bueno separa a un hijo de su madre?

Lo último que me dijo fue lo
siguiente:

Me voy como uno de sus apóstoles, al
norte, porque he reconstruido el edificio de mi vida sobre la
roca del Nazareno. Tú me has dado a luz y te
agradezco tu bondad, pero un deber mayor me obliga a partir.
Te dejo nuestro campo fértil y todo lo que poseemos de
plata y oro; no
llevaré conmigo más que esta ropa y este
báculo"

"Jesús el hijo del
hombre" Khalil Gibran

III. Normaliza las construcciones
destacadas en negrita para que los textos sean
cohesivos.

Estos hombres trabajan durante todo el
día por poco dinero y
no tienen ninguna protección. Los responsables de esto
son las empresas que
los contratan por no pagar lo que corresponde sufren las
consecuencias, aunque no siempre sea la
muerte.

Tal como estaba previsto se procedió a
la quema del terreno. Según los testigos del
accidente, el Sr. Juan Velasco les había comentado que
ésta era la primera vez que participaba en una
quema y que había pedido información
para saber dónde ubicarse. La quema estaba
programada para las 2 p.m. pero las ráfagas de ciento
que afectaban la zona hicieron que la quema comenzara
a las 3.30 p.m. cuando las condiciones estuvieran
dadas.

El fuego comenzó de; norte a sur,
algunos peones se encontraban haciendo contrafuego para que
la quema no se extendiera a otros terrenos
ajenos.

Las llamas causaron la muerte de
un trabajador y heridas graves en otros dos. Hechos de esta
índole ocurren por la falta de prudencia. La
explotación es causa de esto, y muchos otros accidentes
que se producen día a día en esta
zona.

El dueño de la compañía
taladora, el señor Ricardo Montes, se negó a
realizar modificaciones porque sostiene quedes culpa de
la empresa
que sucedan algunos accidentes, sino de la conducta
inadecuada de algunos taladores; este último
afirma que la mayoría de las veces no tienen
disciplina
y cuidado al trabajar.

La pobreza es
una grave ofensa a la dignidad
humana. Este tema es tratado por la Iglesia,
que conoce de esta situación. Este es un
hecho preocupante y, en algunos países de Latinoamérica, no se ve como
verdaderamente grave la
situación.

IV. Ordena los nombres de estas figuras
del siglo XX para que se establezca entre ellos una
relación cronológica y señalar con una
flecha qué hecho pertenece a cada
personaje.

Gandhi Defensa de los derechos
indígenas

Einstein Independencia de la India

Teresa de Calcuta La caída del muro
de Berlín

Fidel Castro Teoría de la
relatividad

Rigoberta Menchú Asesinato en
Dallas

Milstein Líder de la Revolución Cubana

Kennedy Lucha por los
pobres

Gorbachov

V. Jugando con contrarios. Busca los
antónimos de los siguientes
términos:

Claridad – oscuridad

Ruidoso –

Calma –

Compañía
–

Fracaso –

Envidia –

Egoísmo –

Efímero –

Tiniebla –

Rapidez –

Fidelidad –

Angustiado –

Florido –

Fortaleza –

Despedida –

Elabora textos utilizando los dos
antónimos, siguiendo el ejemplo.

La claridad de sus sentimientos contrastaba
con la oscuridad de sus penas.

a. triste, b.
apesadumbrado, c. desolado, d.
apenado

1. Se encontraba _________ por la
pérdida de su mascota, ya que era lo que más
quería.

a. amenaza, b.
peligra, c. vigila

2. _________ la paz mundial como consecuencia
de los atentados terroristas.

a. disimular, b.
fingir, c. engañar, d.
mentir

3. María _________ que no había
escuchado la conversación.

a. errabundo, b.
vagabundo, c. nómada, d.
ambulante.

4. No tenía domicilio fijo, iba de un
lugar a otro, por eso le decían
_________

a. grada, b.
peldaño, c. escalón

5. Le tocaba subir un _________ más por
sus años de servicio.

a. fertilizar, b. engendrar,
c. fecundizar, d.
semillar

6. Unos científicos locos _________ un
ser maligno en un laboratorio.

a. creencia, b. dogma,
c. convicción, d.
fe.

7. Defendió su posición política con mucha
_________

a. encanto, b. contento,
c. júbilo, d.
placer.

8. Se mostró_________ con los
resultados obtenidos en las pruebas.

a. aspecto, b.
fachada. c. Apariencia, d.
vista

9. Cubrieron la _________ con murales de
grandes artistas.

a. engaño, b. farsa,
c. patraña, d.
tramoya

10. Representaron una _________ para lograr
sus objetivos.

a. tranquilidad, b.
serenidad, c. impavidez, d.
frescura.

11. Su cinismo hizo que recibiera la noticia
con _________

VIl. Completa los espacios en blanco
con los conocieres apropiados, respetando la coherencia y
cohesión.

El crecimiento de la industria
y los servicios
está asociado a los procesos
de urbanización __________ son actividades que
se

sin embargo

porque

mientras

desarrollan más eficientemente en
sitios con cierta densidad de población. Por una
parte, las empresas que operan en estos sectores tienden a
establecerse donde _____ pueden encontrar los insumos que
como

donde

ya que

utilizan; ____________ si un empresario
quiere abrir un banco

para que

puesto que

donde

preferirá localizarlo
__________________ pueda encontrar el
personal

mientras

por consiguiente

donde

capacitado ____________ operarlo y las
personas capacitadas para el

porque

sin embargo

para

área financiera preferirán
residir ______________ hay bancos. Esto
lleva a

que

donde

en consecuencia

que las empresas industriales ______ de
servicio tiendan a

y

o

que

aglomerarse en ciudades específicas,
_____________ se identifica

por Io que

por entre

puesto que

a este tipo de fuerzas con el nombre de
economías de aglomeración. _______________ las
industrias
tienden a localizarse, por el si
embargo

por otra parte

en consecuencia

impacto que significan los costos de
transporte, cerca de sus mercados
principalmente que son, generalmente, las ciudades;
______________

como

por ejemplo

en primer lugar

las cervecerías prefieren localizar sus
plantas
cerca de los centros urbanos _____________ se encuentra la
mayoría de sus

ya que

donde

supuestamente

consumidores. ____________ el crecimiento de
estos sectores no es

claro está

obviamente

por supuesto

suficiente _____________________ explicar todo
el proceso de urbanización;

por

para

en consecuencia

___________ hay que tener en cuenta que,
___________

mientras para

entre tanto como

sin embargo por eso

los recursos
naturales, tienden a generar una gama de actividad
económica que pueda ir más allá de sus
efectos directos.

Bolivia en el Siglo
XX

VIII. Completa las frases mutiladas con
el sinónimo que corresponda.

proporción No hay ____________
entre mi culpa y tu castigo.

medida Habló sin ____________
hasta que lo hicimos callar.

aplacar Deberemos ____________ ese
desorden.

dominar Yo quisiera ____________ el
enojo de mi padre.

orgullosoEstoy justificadamente
____________ de tu conducta, hijo.

petulanteEs muy __________ ya que
únicamente habla de sus propios
méritos.

fuerza Su ____________ no se basaba
en la ____________

autoridad

necedadLa ____________ con que realiza
las tareas de

superficialidadmayor importancia le ha
hecho ________ cometer esta imperdonable.

continuarSé que va a
____________ en su cargo porque le gusta

perseverar____________ en todo lo que
emprende.

calumniaSemejante ____________ es falsa
y cae en

acusaciónla ____________ he
ahí el riesgo de abandonarse a

murmuración____________

firmeza Una gran capacidad de
____________ le permitió soportar el
castigo,

resistencia que se propuso sobrellevar
con ____________ sin quejarse.

pausado Es ____________ pero no
____________

perezoso

miserable Es ____________, pero no
____________

pobre

solidario Nuestro odio es
____________: jamás tendremos un

mutuo pensamiento
____________

disminuyo ____________ la escalera es
agotador, aunque el número

bajar de enfermos ____________ en los
últimos quince días.

delito Cometió el ____________
pero no reconoció su culpa.

sospecha Era una ____________ que se
hacía sobre su

suposición participación
ya que la ____________ recaía sobre
ella.

alboroto El ____________ que se
produjo a la llegada del cantante,

desorden produjo el
____________

agitación Había mucha
____________ en la gente durante la
____________

jarana

escándalo El ____________
callejero produjo

bochinche mucho
____________

deferencia Lo trató con mucha
mucho ____________ debido a la

condescendencia ____________ que le
tenía.

miramiento El joven actuó con
respetable ____________

consideración ____________ de
la edad de la señora.

respeto Debido al ____________ que
tenía puso ____________

atención a lo que le
decían

aceptar Al ____________ su
participación en el tuvo que

admitir ____________ su
condena.

IX. Elige la pareja con la cual se
puede sustituir la afirmación del
texto.

1. Los hombres podemos inventar y
elegir nuestra manera de vivir.

a. tejer optar

b. pensar adoptar

c. idear escoger

d. proyectar destinar

e. trazar reelegir

2. La higiene oral
es muy importante para evitar el
depósito de placa dental.

a. lograr desgaste

b. facilitar acopio

c. impedir retiro

d. prevenir sedimento

e. favorecer almacenamiento

3. Apoyar es hacer que una cosa
descanse sobre otra.

a. aislar avance

b. basar repose

c. desunir trabaje

d. desprender duerma

e. recostar triunfe

4. Las aguas servidas que se
originan en los centros poblados están causando
enfermedades a los habitantes.

a.
pestilentes introduciendo

b. blancas imprimiendo

c. sucias formando

d. comprimidas aportando

e. residuales ocasionando

5. Los placeres de la mesa y la caza
con halcón llenaban los ratos de ocio de los
señores feudales.

a. agrados atestaban

b. atractivos saturaban

c. goces completaban

d. gustos colmaban

e. deleites ocupaban

6. La bomba atómica debe su gran
poder de destrucción a la liberación
súbita de energía.

a.
aniquilación imprevista

b.
devastación repentina

c.
desolación inesperada

d. desastre brusca

e.
demolición precipitada

7. La civilización actual es
la que más ha desarrollado el conocimiento
tecnológico.

a. vigente juicio

b. reciente discernimiento

c. nueva entendimiento

d. moderna pensamiento

e.
contemporánea saber

X. Encuentra relaciones lógicas
en estas expresiones. Analogías.

1. Amar es a odiar como: 2. Ahorro es
a derroche como:

a. descender es a bajar a. descanso es a
fatiga

b. callar es a ocultar b. enfermedad es a
dolencia

c. encender es a extinguir c. alegría
es a satisfacción

d. impugnar es a rebatir d. decaimiento es
a tímido

e. aplacar es a adormecer e. disgusto es a
insatisfacción

3. Insecto es a zancudo como: 4.
Victorioso es a derrotado como:

a. perro es a animal a. arriesgado es a
decidido

b. hortaliza es a repollo b. alegre es a
disgustado

c. vaca es a ganado c. abatido es a
desalentado

d. ciudad es a país d. impulsivo es
a irreflexivo

e. noticia es a reportaje e. discreto es a
educado

5. Aeromoza es a avión como: 6.
Avión es a cielo como:

a. ebanista es carpintería a.
camión es a autopista

b. plomero es a tubería b. alpinista
es a montaña

c. vigilante es a banco c.
motocicleta es a carretera

d. campesino
es a cultivo d. embarcación es a
mar

e. pintor es a acuarela e. ferrocarril es a
riel

7. Enfermo es a sano como: 8. Cesar es a
continuar como:

a. demente es a orate a. detener es a
mantener

b. cuerdo es a vigoroso b. interrumpir es a
proseguir

c. paciente es a recio c. suspender es a
permanecer

d. afectado es a corpulento d. obstruir es a
perpetuar

e. aquejado es a saludable e. ejercitar es a
configurar

1. Los ___ que aportan los alimentos
permiten reunirlos en tres ___

a. efectos áreas

b. beneficios conjuntos

c. productos renglones

d. nutrientes grupos

e. sabores clases

2. El ___ de aptitudes y destrezas en una
persona ___ nuevos horizontes a su
vida.

a.
crecimiento resguardará

b.
exterminio descubrirá

c. aumento restará

d. adelanto traerá

e. desarrollo abrirá

3. El protagonista suele ___ sobre sus
hombros todo el ___ de los sucesos
principales.

a. aguantar deber

b. trasladar compromiso

c. acarrear apremio

d. llevar peso

e. cargar empeño

4. La invención de la máquina
de vapor fue uno de los ___ mas decisivos para la ___ de la
revolución
industrial.

a. aportes
formación

b hechos extinción

c. episodios
creación

d. incidentes
afirmación

e. sucesos
consolidación

5. Los poetas han ___ siempre las verdades
más ___ del espíritu
humano.

a. revelado profundas

b. retenido eternas

c. hablado superfluas

d. dicho vanas

e. descubierto sinceras

XII. Completa las oraciones con el
sinónimo que corresponda.

1. La pobre niña no se ____________
del peligro.

a. advirtió

b. notó

c. percató

d. reparó

e. observó

2. Besé con fervor la augusta frente
del noble ____________

a. cocho

b. viejo

c. anciano

d. vegetal

e. decrépito

3. Mañana no tengo que ir al colegio
porque nos han dado ____________

a. asueto

b. holganza

c. recreo

d. reposo

e. jubilación

4. La ____________ estomacal es una
enfermedad que puede ser muy grave.

a. Haga

b. herida

c. úlcera

d. lesión

e. desgarradura

5. El caballero y la ____________ caminaban
del brazo.

a. mujer

b. señora

c. dama

d. chicoca

e. na

6. El deportista ____________ Ia
jabalina

a. arrojó

b. vomitó

c. abalanzó

d. echó

e. lanzó

7. Era mi amigo y mi
____________

a. delator

b. soplón

c. espía

d. confidente

e. acueste

8. La horrible criatura provocaba
____________ entre la gente que miraba
asqueada.

a. desamor

b. antipatía

c. rabia

d. aversión

e. desprecio

9. Lograron sus propósitos puesto
que lucharon motivados por su
____________

a. fe

b. doctrina

c. tratado

d. ideología

e. creencia