Una mejor comprensión con el trabajo de las palabras clave del texto en inglés (página 2)

DESARROLLO:

La palabra comprender proviene del latín
comprenhendere. Significa entender, penetrar, concebir,
descifrar… Como proceso
intelectual, supone captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imágenes,
colores y
movimiento.(Mañalich,Rosario,1999) .

La palabra texto ha sido
descrita desde diferentes puntos de vista por diversos autores a
lo largo de los años ." Es la forma primaria de organización en la que se manifiesta
el lenguaje
humano cuando se produce una comunicación entre seres humanos (hablada
/escrita) es la forma de textos ".(Horst Isenberg ,RDA,1976)

Entiéndase por texto también, un mensaje
objetivado en forma de documento escrito, que consta de una serie
de enunciados mediante diferentes enlaces de tipo léxico
– gramatical y lógico.(Galerín, 1974).

Estos textos son válidos para la presente experiencia,
aunque defiendo el criterio de Evangelina Ortega, cuando define
la palabra texto como "La unidad lingüística comunicativa fundamental,
producto de la
actividad verbal humana. Se caracteriza por su cierre
semántico y comunicativo y por su coherencia formada a
partir de la intención comunicativa del hablante de crear
un texto integrado y, también, a partir de su
estructuración".

Se aplicó la experiencia a un grupo de la
ESBU "José de la
Luz y Caballero" que tiene una matrícula de treinta
alumnos, con una edad promedio de trece años. Su
coeficiencia de inteligencia:
aventajados en un 33,3%; promedio: 46,6%, mientras que el resto,
o sea un 20% aproximadamente, son los denominados alumnos con
dificultades.

Después que apliqué el diagnóstico inicial cuyo resultados es como
sigue: Carencia en la determinación del tema de un texto y
responder preguntas utilizando patrones interrogativos. Hallar el
significado de las palabras que aparecen en un escrito y la lectura al
pronunciar correctamente las palabras.

En todo texto es necesario después de la primera
lectura o
lectura inteligente, desentrañar la significación
de las palabras que presenten dificultades para la
comprensión de su significado, teniendo en cuenta en
primer orden su ortografía, para ello se debe inducir al
alumno que dentro de las partes de la oración logren
distinguir cuáles son las palabras que él no
comprende y en qué categoría gramatical se
ubica.

Yo seleccioné, para este trabajo , un
fragmento del poema "Che Comandante ", de Nicolás
Guillén ( última estrofa) , donde los estudiantes
realizaron varias actividades que transitaban por los diferentes
niveles de desempeño, se arrojaron resultados
alentadores que me llevaron a determinar las dificultades que
tienen los alumnos en la comprensión , al trabajar con las
palabras claves de un texto .

A modo de ejemplo:

"Pasas en tu descolorido, roto, agujereado traje de
campaña.

El de la selva, como antes

fue el de la Sierra. Semidesnudo

el poderoso pecho de fusil y palabra,

de ardiente vendaval y lenta rosa.

No hay descanso.

¡Salud
Guevara!

O mejor todavía desde el hondón
americano.

Espéranos. Partiremos contigo.
Queremos

Morir para vivir como tú has muerto,

Para vivir como tú vives,

Che comandante,

Amigo".

Entre las actividades que realicé aparecen a modo de
ejemplo las siguientes:

Número 1.

Se hace una lectura silenciosa para ver las palabras de dudosa
significación (las que aparecen subrayadas) y utilizamos
el diccionario
del "Programa Libertad".

Descolorido: De color
pálido, o bajo en su línea

Vendaval: viento fuerte, que sopla del sur con tendencia al
oeste.

Hondón: profundo, parte interior de una cosa hueca

Número 2.

Responde las siguientes preguntas

1- ¿En qué condiciones se encuentra el
Che?

2- qué lugar ha situado al Che, el poeta?

3- ¿Qué verso te impresionó más?
¿Por qué?

4- Interpreta los versos:

Poderoso pecho de fusil y palabra.

De ardiente vendaval y lenta rosa

5- Explica qué significa la expresión

No hay descanso

6- Argumente la aparente contradicción que expresa
este verso.

"Queremos morir para vivir como tú has muerto, para
vivir como tú vives "

7- Un conocido escritor cubano, Manuel Navarro Luna, en su
poema Santiago de Cuba,
dijo:

"… hay muertos que, aunque muertos, no están
en sus entierros;

¡Hay muertos que no caben en las tumbas cerradas y las
rompen , y salen con los cuchillos de sus huesos , para
seguir guerreando en la batalla ".

1. Valore la relación que encuentras entre estos
   versos y los dedicados al Che, por Nicolás
   Guillén.

8-Redacta un texto donde expreses qué significa
para ti el lema de los pioneros

"Seremos como el Che".

Obtuvimos los siguientes resultados:

Se realizó un evento de experiencias
pedagógicas entre los profesores noveles con el fin de
generalizarla para una mejor solución a los problemas
del proceso docente- educativo que presenta este centro, para
estimular la labor investigativa de los profesores de menos
experiencia. Los resultados fueron muy alentadores, ya que se
tomó como modelo para
generalizarla en otros grupos del
centro, donde esperamos que los resultados sean
mejores.

Desde el punto de vista académico, social y
político, este trabajo ha traído grandes
beneficios porque comprender es una habilidad básica en
la que todas las asignaturas deben trabajar, estrechamente
vinculadas entre sí. Conocer las palabras claves de un
texto prepara al hombre para
la vida, a expresarse a cerca de su ámbito familiar ,
escolar y social , a dar sus criterios y puntos de vista sobre
determinados textos escritos, ejemplo : una opinión
sobre las reflexiones de nuestro Comandante en Jefe; los
ayuda a descifrar una cita que aparezca en un cartel ,
comprender una nueva ley, estar
actualizado en los acontecimientos nacionales e
internacionales, eleva su nivel cultural, desarrolla una
visión integradora del mundo en que vive el alumno,
amplía sus sentimientos de amor por la
patria cubana , continental y por la humanidad toda.
Además contribuye al desarrollo
de una cultura
general integral que lo desarrolle para el trabajo
futuro.

Conclusiones

Que con el trabajo sistemático de las
palabras claves en un texto, los alumnos adquieren
habilidades para la comprensión de textos con
más rapidez y eficacia, que
con otros procedimientos utilizados por mí hasta
el momento.

Entrenar sistemáticamente a los profesores de
otras asignaturas para que apliquen el procedimiento
del trabajo de las palabras claves del texto para la
comprensión de éste.

Bibliografía

• Academia de Ciencias
  de España
• Diccionario Enciclopédico, de la Literatura
  Española. —España: Edit Océano,
  2000
• Carretel, Fernando Lázaro. Lengua
  Española /Lázaro Fernando Carreter y Vicente
  Turón –España Edit Anaza
  1993.-349p.
• Ortega, Evangelina. Redacción y Composición TI.
  —La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1991.-p73.

Autor:

Lic. Mirele Montano
Reyes.

Profesora de Lengua Inglesa en 8vo. grado de la ESBU
“José de la Luz y
Caballero” 16 años de experiencia en el nivel.
Maestrante en Ciencias de la
Educación.

Carlos Manuel Martínez Goitizolo