El currículo y las adaptaciones curriculares

1. Resumen
3. Desarrollo
4. ¿Qué se
   entiende por currículo?
5. ¿Qué
   se entiende por adecuación
   curricular?
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen

El trabajo recoge
un análisis de conceptos referentes al
currículo y adaptaciones curriculares dados
por diferentes autores, donde el autor hace un análisis
crítico acerca de ellos, esclareciendo estos
términos necesarios a tener en cuenta en el proceso de
enseñanza aprendizaje
según su punto de vista.

Introducción:

Desde hace algunos años ha sido de interés de
muchos investigadores las adaptaciones curriculares, para hablar
de ello no se puede pasar por alto el termino currículo.
Posterior al informe de
Warnock (1978) y la Conferencia
Mundial sobre necesidades educativas especiales en Salamanca
(1994), han generado análisis, debates, jornadas en el
mundo sobre la teoría
curricular. Al respecto surgen interrogantes como la
siguiente:

¿Cómo conciliar la enseñanza, el
aprendizaje, el currículo y la
organización escolar?

Para dar respuesta a esta interrogante se hace necesario
analizar algunas concepciones acerca del currículo y las
adaptaciones curriculares, por lo que la autora pretende realizar
el análisis de los conceptos abordados por los diferentes
autores y esclarecer estos términos según su
opinión.

Desarrollo:

Es común que cuando un alumno o alumna no aprende
aquello que la escuela quiere
enseñarle, nos hagamos la siguiente interrogante:
¿Qué le pasa a ese alumno? ¿Qué
dificultades, limitaciones o deficiencias personales le impiden
aprender? Y casi nunca por no ser categóricos en ello, es
cuando nos preguntamos: ¿Lo qué he querido
enseñarle, se ajusta a sus posibilidades y necesidades?
¿Habría una forma alternativa de organizar y
plantear la enseñanza de estos contenidos?

Lo anterior hace que se reflexione, las primeras
interrogantes responden a la perspectiva individual, centrada en
el alumno en sus dificultades que lo limitan para poder
aprender, es decir es el alumno el que tiene las limitaciones o
dificultades. Y las siguientes están centradas en el
currículo. En lo que se ha querido enseñar. Tiene
en cuenta los elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, los componentes del
currículo: Comunidad,
Padres, Profesorado, Instituciones
de Formación de Profesores, Alumnado, Servicios de
soporte. Ya que si estos no se ajustan a las necesidades y
posibilidades del alumno por supuesto no se logrará
el aprendizaje
esperado. Es decir que el que él alumno no aprenda no
depende solamente de él, la influencia que recibe es de
todos los componentes del currículo que tienen y juegan un
importante papel en el desarrollo
próximo del alumno.

¿Qué se entiende por
currículo?

En la literatura sobre el tema se
da una amplia diversidad de definiciones, las cuales por lo
general están matizadas por un enfoque personal del
autor, por tanto no existe definición de amplio
consenso.

CONCEPTOS DE CURRÍCULO POR DIFERENTES
AUTORES:

• UNESCO: En el pasado el currículo era un
  programa de
  enseñanza, una lista de materia, que
  había que estudiar, bajo la orientación de cada
  maestro. Era un conjunto de conocimientos a memorizar. El
  ámbito escolar poco importaba a los organizadores del
  currículo.
• 1973 Tyler y Taba 1974 Propusieron como elementos
  del currículo:
• • Formulación de objetivos.
  • Formulación y organización del
    contenido
  • Selección y organización de
    experiencias de aprendizaje.
  • Determinación de lo que hay que evaluar y
    modos de hacerlo.
• 1900 Hegarty. El currículo lo componen
  factores internos y externos a la escuela:
• • Factores externos: Comunidad, Padres,
    Profesorado, Instituciones de Formación de
    Profesores, Alumnado, Servicios de soporte.
  • Factores internos: Objetivos, Contenidos,
    Métodos, Evaluación y Organización
    académica.

• 1980 Departamento de Educación de Londres: Todas las
  oportunidades de aprender que proporcionadas por la escuela.
  Incluye el programa formal de las clases lectivas, las
  actividades extracurriculares y extraescolares, apoyadas y
  fomentadas por la escuela y el clima de
  relaciones, actividades, modos de conducta y
  calidad general
  de vida establecida en el conjunto de la comunidad
  escolar.

• 1983 Huebner. Plantea como elementos la selección, organización y
  presentación de los contenidos.
• 1986 Coll. C Define el currículo es la
  explicación del proyecto que
  preside y guía las actividades educativas escolares,
  precisando las intenciones que están en su origen y
  proporciona información concreta sobre qué,
  cuándo, cómo enseñar y qué,
  cuándo y cómo evaluar.