- Análisis situacional
(Fase 1) - Problema
seleccionado (Fase 2) - Proyecto de
intervención (Fase III) - Metodología
- Gestión
del proyecto (Fase 4) - Anexos
- Bibliografía
PROYECTO DE
INTERVENCIÓN
"DETECCION Y ATENCIÓN DE LAS
CAUSAS DE BAJO RENDIMIENTO EN HABILIDADES INTELECTUALES EN LOS
FUTUROS DOCENTES"
PRESENTACIÓN
Los planes de estudio de las Licenciaturas en
Educación, en sus diferentes modalidades (Primaria,
Preescolar, Secundaria, etc.) de la Secretaría de
Educación Pública, delimitan claramente los
rasgos deseables en el perfil del egresado, entre ellos destaca
del desarrollo de las habilidades intelectuales
específicas. Dichas habilidades son un parteaguas para
el desarrollo de los otros rasgos como son: el dominio de los
contenidos básicos de la educación, las
competencias didácticas, la capacidad de
percepción y respuesta a las condiciones de los alumnos
y la identidad profesional y ética.
Un maestro de educación básica, al igual
que cualquier profesional, debe reonocer la importancia del
conocimiento de sus potencialidades ya que, a través de
esto logrará el desarrollo de las mismas de forma
consciente y sistemática (metaconocimiento) no solo como
ser humano sino también como profesionista que,
posteriomente logrará transferir y propiciar estas
mismas habilidades a las personas en formación que
tendrá como alumnos.
Guevara, G (2000) señala que las habilidades
intelectuales básicas son aquellas que sirven para
sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una función
social y visto de esta manera es importante que el estudiante
no las haga a un lado. Todas estas habilidades, tal como son la
observación, la comparación, la
clasificación, entre otras, están relacionadas
entre sí y deben reconocerse en su conjunto, sin
embargo, una herramienta esencial para su desarrollo en el
ámbito académico, es la lectura; sin una lectura
de comprensión eficaz difícilmente se
logrará la excelencia académica, debido a que
será un obstáculo para llegar, a partir de las
habilidades básicas, a las más complejas o
analíticas, como lo considera De Sánchez, M. A.
que son entre otras: la jerarquización, el
análisis o la síntesis, aspectos tan recurrentes
desde el nivel medio superior hasta el postgrado. Por todo
esto, el presente proyecto de intervención pretende dar
frente al bajo rendimiento encontrado a través de
diferentes evaluaciones como el Ceneval y la evaluación
que proporcionan los maestros en Órgano Colegiado donde
también dan a conocer ciertas deficiencias en la
comprensión lectora que puede ser la causa de dicho
rendimiento en nuestros futuros docentes.
ANÁLISIS SITUACIONAL (Fase
1).
Los planes de estudios, tanto de Lic. En
Educación Primaria, renovado en 1997 y el de Lic. En
Educación Preescolar renovado en 1999, establecen rasgos o
competencias fundamentales que deben adquirir los egresados,
entendiendo sintéticamente las competencias como la
capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y
relacionarse con los demás.
Se dividen en 5 grandes campos:
- Habilidades Intelectuales
Específicas
- Dominio de los contenidos básicos de la
educación (tanton de Lic. En Preescolar como
Primaria) - Competencias Didácticas
- Identidad Profesional y
ética - Capacidad de percepción y respuesta a las
condiciones de sus alumnos y del entorno de la
escuela.
Estos rasgos "están estrechamente relacionados,
se promueven articuladamente y no corresponden de manera
exclusiva a una asignatura o actividad específica…
la consolidación de las habilidades intelectuales o la
formación valoral corresponden a los estilos y las
prácticas escolares que se promoverán en el
conjunto de los cursos; la disposición y la capacidad para
aprender dependerá tanto del interés y la
motivación que despierte el campo de estudios, como del
desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la
comprensión de la estructura y la lógica de los
contenidos y de los hábitos consolidados durante la
educación normal".
Con base en los resultados del Examen General de
Conocimientos de las Licenciaturas en Educación Primaria y
Educación Preescolar aplicado por CENEVAL en el año
2006 a los alumnos de 7mo. Semestre de ambas carreras, los
alumnos del Instituto Guadalupe obtuvieron el puntaje más
alto de todas las normales a nivel estatal (oficiales y
particulares), sin embargo, se puede observar que el
índice de aciertos más bajo obtenido por los
alumnos de Educación Primaria, enfocado en los campos
arriba mencionados, se encuentra en el apartado de Habilidades
Intelectuales (que se explicará su contenido
más adelante) tanto en el aspecto conceptual (54.9% de
aciertos) como en el teórico-práctico (47%),
situación que permanece en los resultados estatales, en
comparación con el más alto puntaje, obtenido en el
campo de "Enfoques Propósitos y Contenidos de la
Educación Primaria" con un 64.5% de aciertos. Estos
resultados son muy parecidos al examen realizado por CENEVAL el
año anterior (2005) y a los recientemente obtenidos en el
2008 (febrero) En el caso de las integrantes de la Licenciatura
en Educación Preescolar dicho rasgo no se
evalúa.
Comparando los resultados de nuestra Institución
con otras a nivel estatal e incluso realizando la
comparación con otros estados, los resultados son muy
similares, ya que por ejemplo, hablando de estados como
Aguascalientes, Jalisco y San Luis Potosí la escala de
Habilidades Intelectuales se mantiene con el más bajo
resultado. Esta simple comparación nos lleva a suponer en
un primer momento que quizá el Examen General de
Conocimientos para la Licenciatura en Educación Primaria
no está evaluando realmente lo que se plantea en el plan
de estudios de dicha licenciatura, por lo que se realiza un breve
análisis comparativo más adelante.
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