Medición de la calidad del aprendizaje en matemáticas, en la educación primaria

Partes: 1, 2

1. Resumen
2. Desarrollo
4. Objetivo general a evaluar en los grados seleccionados.
5. Conocimiento de hechos y de procedimientos
6. Utilización de conceptos
7. Resolución de problemas habituales
8. Razonamiento
9. Conclusiones
10. Bibliografía

Precisiones teóricas para los agentes educativos en el proceso de enseñanza

RESUMEN

La práctica pedagógica cotidiana exige del desempeño de diversos agentes educativos en la dirección proceso de ensañanza aprendizaje de la matemática (PEAM). La clase, como eslabón fundamental del PEAM exige de un seguimiento sistemático del aprendizaje escolar, aquí donde se incorporan los términos "dominio de contenido" y "dominio cognitivo" para definor el marco teórico de la Matemática en la Educación Primaria.

El control de la evaluación de la calidad del aprendizaje presupone mediciones al rendimiento escolar a través de instrumentos diseñados por items que comprobará en términos de habilidades y destrezas la sollidez de los conocimientos adquiridos por el escolar. Hacer presiociones teóricas a este proceso en la asignatura de Matemática se constituye en el objetivo de este trabajo donde los diferentes agentes educativos podrán encontrar las concepciones teóricas que sustentan los nuevos terminos incorporados a la practica pedagógica cotidiana.

DESARROLLO

1. El marco teórico de las matemáticas en la escuela primaria. Visión general

El marco teórico de evaluación de las matemáticas está estructurado por dos dimensiones organizadoras, una dimensión de contenidos y una dimensión cognitiva. Como se detalla a continuación, cada dimensión consta de varios dominios:

Dominios de contenido de las Matemática en la Educación Primaria

1. Números
2. Magnitudes
3. Geometría
4. Tratamiento de la Información
5. Variacional

Dominios cognitivos.

• Conocimiento de hechos y de procedimientos

• Utilización de conceptos

• Resolución de problemas habituales

• Razonamiento

Las dos dimensiones y sus dominios constituyen el fundamento de la evaluación de las matemáticas.

Los dominios de contenido definen la temática matemática específica que debe se cubierta por las pruebas en las diferentes mediciones. Los dominios cognitivos definen los comportamientos esperados de los escolares al ocuparse del contenido de matemáticas. Cada uno de los dominios de contenido tiene varias áreas temáticas (es decir, "Números" incluye las categorías de números naturales, fracciones y decimales, así como razón, proporción y porcentaje entre otros). Cada área temática se presenta como una lista de objetivos cubiertos en los currículos de los diferentes grados.