Evaluación de la calidad del aprendizaje en la escuela primaria

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Medición
   de los niveles de desempeño
   cognitivo
5. El
   marco teórico del proceso de
   medición
6. Relaciones
   entre objetivos de aprendizaje, estrategias de
   instrucción, y técnicas de
   evaluación
7. Verbos
   observables para objetivos de instrucción del dominio
   cognitivo
8. La
   concepción de los instrumentos de
   medición
9. Conclusiones
10. Bibliografía

LA MATEMÁTICA Y EL ESPAÑOL:
REFLEXIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
DEL APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA.

RESUMEN

Las categorías dominios de contenidos, dominios
cognitivos, niveles de asimilación y niveles de desempeño cognitivos, introducida en los
análisis mediante los cuales se interpretan
los resultados de la evaluación
de la calidad del
aprendizaje en las diferentes educaciones en nuestro país,
han ganado espacio en su uso en la práctica
pedagógica. Por consiguiente, ofrecer algunas reflexiones
sobre estos aspectos es el fin del presente trabajo.

Palabras claves: Niveles de asimilación.
Niveles de desempeño cognitivo. Dominios Cognitivos.
Evaluación, Calidad.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad los principales indicadores,
como tendencias actuales e internacionalmente aceptadas, mediante
los cuales se valoran los resultados de las diferentes mediciones
para determinar la calidad del aprendizaje, se concretan en la
correcta interpretación estadística de datos expresados
en:

• El porcentaje de respuestas correctas.
• El porcentaje de respuestas correctas en cada nivel
  de desempeño.
• El porcentaje de alumnos que alcanza cada nivel de
  desempeño.

Proceso que de manera sistemática se desarrolla
en las diferentes educaciones, permitiendo transitar por la
cadena escuela –
municipio – provincia – país –
área internacional, a través de los diferentes
estudios de tendencias realizados en Cuba (LLECE
– SERCE).

El proceso
educativo cubano constituye un sistema
dinámico, en cuyo marco se producen actualmente profundas
transformaciones en todos los niveles de enseñanza, con el propósito de
alcanzar resultados cualitativamente superiores. Estas
transformaciones alcanzan a todos los componentes del proceso y,
entre ellos, la evaluación ocupa una especial
posición por su influencia en la remodelación y el
desarrollo
eficiente del resto de los componentes del proceso. Actualmente
el sistema evaluativo del aprendizaje para medir la calidad de su
resultado, que tiene como objetivo un
mejor diagnóstico y pronóstico de los
niveles de desempeño cognitivo de los escolares, ha
manifestado en la práctica escolar algunas imprecisiones,
por ejemplo, la introducción de la categoría niveles
de desempeño cognitivo no es bien comprendida entre los
docentes,
especialmente en torno a los
grados de similitud y diferenciación con respecto a los ya
conocidos niveles de asimilación del contenido.

Esclarecer sobre estos fenómenos que se
manifiestan en la práctica escolar y precisar algunos
aspectos a través de las asignaturas de Matemática
y Lengua
Española constituye la esencia del trabajo

DESARROLLO

Si por cognición se entiende el mecanismo de
conocer, entonces la actividad cognoscitiva constituye la
acción
o el conjunto de acciones que
se realizan en aras de conocer un objeto, fenómeno o
aspecto. La actividad cognoscitiva tiene como resultado la
asimilación del conocimiento y
las posibilidades de aplicarlo a las más diversas
situaciones, por consiguiente la asimilación puede ser
analizada como proceso y como resultado. El proceso coincide con
el desarrollo de la actividad cognoscitiva; por su parte cuando
se analiza la asimilación, como resultado, se hace
referencia al volumen y
cantidad de conocimientos, así como al grado de desarrollo
de las habilidades y hábitos que los escolares demuestran
haber adquirido en la actividad.

En la literatura se reconoce la
existencia de tres niveles de asimilación por los
cuales transita todo el proceso de enseñanza aprendizaje
de los escolares. Tales niveles son:

1. Nivel reproductivo: Se caracteriza por las
   actividades de reproducción del objeto del
   conocimiento.
2. Nivel de aplicación: Se cualifica por
   la aplicación de los conocimientos y las habilidades en
   la esfera práctica. En este nivel la actividad se
   caracteriza por la solución de problemas
   sobre la base de la utilización de un modelo de
   acción asimilado.
3. Nivel de creación: Se distingue porque
   en él se plantea un objetivo a lograr, pero no se
   precisan las condiciones para alcanzarlo, no se orientan los
   procedimientos,
   no se facilitan los medios.

Estos niveles de asimilación han sido utilizados
de manera sistemática en la práctica educativa y
permiten diagnosticar el nivel de asimilación con que se
logran los objetivos.

Sin embargo en la actualidad muchos especialistas
aseveran que en la práctica educativa se ha prestado poca
atención al grado de excelencia con que
deben manifestarse los conocimientos, las habilidades y las
capacidades y al respecto han elaborado una nueva construcción teórica a la que
denominan niveles de desempeño
cognitivo.

Un estudio de algunas consideraciones teóricas
sobre el tema permiten a los autores de este trabajo asumir lo
descrito por Rolando Rubio Aguiar y otros (2006) donde consideran
que los niveles de desempeño cognitivo son funciones
categorizadoras que expresan los grados de desarrollo
cognoscitivo alcanzados por los estudiantes en el proceso de
aprendizaje y nos permite concebirlos como elementos
dinamizadores, no solo del proceso evaluativo, sino del propio
proceso de enseñanza – aprendizaje en su integridad
y del consecuente trabajo metodológico, superación
e investigación que deben emprenderse para
activar la clase como
célula del
proceso docente.

De modo que los niveles de desempeño tienen un
carácter sistémico que rebasa
los marcos de un solo componente, pues desde lo evaluativo
alcanzan un análisis valorativo de la calidad del proceso
en su integridad.

Al considerar los niveles de desempeño
cognitivo como funciones del proceso de aprendizaje; se
está destacando que constituyen manifestaciones de las
cualidades o propiedades esenciales del proceso de
cognición en el aprendizaje
escolar. Cuando se habla de desempeño cognitivo se
hace referencia al cumplimiento de lo que se debe hacer en un
área del saber de acuerdo con las exigencias establecidas
para ello en término de habilidades y destrezas (dominios
cognitivos), de acuerdo, en este caso, con la edad y el grado
escolar alcanzado.