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El desarrollo de la competencia comunicativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en Cuba




Enviado por Grisel Scull



Partes: 1, 2

    RESUMEN

    En el séptimo seminario nacional para educadores
    se expresó claramente que el objetivo principal de la
    educación en Cuba era la formación de
    jóvenes dotados de una cultura general integral,
    razón por la cual resulta necesario que nuestros educandos
    sean capaces de comunicarse en el idioma universal, el
    inglés, es por eso que esta asignatura en la actualidad
    forma parte del grupo de las especializadas. El proceso de
    enseñanza del idioma inglés en Cuba fue motivo de
    interés de los primeros pedagogos y todavía se
    continúa investigando las mejores vías de llevar a
    cabo este proceso.

    SUMMARY

    During the Seventh national teacher’s seminary it
    was expressed clearly that the main objective of Cuban education
    was the formation of young people having an integral general
    culture, due to, it is necessary that our students be able to
    communicate in the universal language, the English one,
    that’s why English subject matter is included in the group
    of the prioritized ones. English teaching process in Cuba was a
    question to the first teachers and nowadays there are still
    professionals researching the best way of fulfilling this
    process.

    La educación, fenómeno social que ha
    existido desde el comienzo de la especie humana y que
    originalmente se daba de manera espontánea, con el
    decursar de los años y debido al desarrollo socio-cultural
    de la especie humana comenzó a tener cambios y objetivos
    más específicos y profundos. Según palabras
    de Justo Chávez: "A partir del momento en que no
    solo hubo naturaleza y programación genética de la
    vida biológica_, sino también que aparecieron la
    cultura y la sociedad, fue necesaria la educación"
    (Chávez Rodríguez, J. A. 2005. p.3)

    La educación está condicionada por dos
    factores importantes: el carácter histórico y el
    carácter clasista. El carácter histórico de
    la educación está dado en el paso que se hace de
    generación a generación, de los conocimientos
    teóricos, de las habilidades prácticas, así
    como los valores morales que la conforman y su carácter
    clasista por el contenido a impartir que se selecciona y los
    métodos a aplicar, los que responden a los intereses y
    necesidades de las clases sociales del momento
    histórico.

    Los objetivos de la educación en Cuba no han sido
    estáticos, pues ellos han ido cambiando según las
    necesidades de los hombres y de la época. Es por esa
    razón que del primer plan de estudio que existió en
    Cuba, en el que predominaba la enseñanza
    eclesiástica, a los que existen hoy en los centros
    educacionales del país, hay una gran diferencia.
    José Martí fue uno de los que pudo percatarse de la
    necesidad de transformar el camino que tenía la
    educación del país en aquella etapa y al respecto
    expresó: "Educar es depositar en cada hombre toda la obra
    humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del
    mundo viviente, hasta el día en que vino: es ponerlo a
    nivel de su tiempo para que flote sobre él, y no dejarlo
    debajo de su tiempo con lo que no podrá salir a flote; es
    preparar al hombre para la vida". (Martí Pérez, J.
    t.8.p.281).

    Para comprender el porqué el idioma inglés
    pasa a formar parte del sistema de educación en Cuba se ha
    recurrido a su enfoque histórico-social. Según se
    ha afirmado la historia enseña para el bien y para el mal,
    y las lecciones que el pasado transmite se pueden utilizar por
    los opresores o por los que luchan por un mundo mejor, para
    conocer cómo el estudio del inglés llegó a
    formar parte del plan de estudio del sistema educacional cubano
    se realizará un breve recorrido por la
    historia.

    Después de la llegada de los europeos a Cuba en
    1492 con fines estrictamente económicos y desbastadores
    para la población existente, se dieron a la compra de
    negros africanos, a los que tampoco le llegó ningún
    beneficio educacional. En el año 1793, la isla tuvo su
    primer plan de estudio, el que por supuesto era muy elemental,
    limitado y además le confería como único
    objetivo los temas religiosos. No fue hasta 1842, que Cuba tuvo
    su primer sistema escolar, donde a pesar de continuar con el
    estudio de la religión por encima de todo se le comienza a
    prestar Interés a otras materias. El mérito del
    paso evolutivo en esta etapa se le debe a la figura de
    José Agustín Caballero.

    Algunos años después, aparecieron
    importantes cambios para la educación, los cuales fueron
    hechos por Félix Varela Morales, dentro de ellos se
    destaca su decisión propia para impartir las clases en
    idioma español, lo que hasta el momento se hacía en
    latín. Entre las figuras más representativas del
    proceso educacional en Cuba alrededor de esta etapa se encuentra
    José de la Luz y Caballero, de quien José
    Martí expresó: "… Supo cuanto se sabía
    en su época; pero no para enseñar que lo
    sabía, sino para trasmitirlo. Sembró hombres"
    (Martí Pérez, José. t. 5.p.249).

    José de la Luz y Caballero fue considerado el
    hombre más culto de su época. Hablaba cinco idiomas
    y fue el primero en comprender la importancia de la
    enseñanza del inglés como parte del programa
    educacional, por lo que comenzó a impartirlo en su
    colegio. Esta necesidad también fue aprobada
    posteriormente por José Martí Pérez, maestro
    de grandes ideas, quien criticó el sistema educacional
    existente, analizó los fundamentos filosóficos de
    la educación y además combatió la
    enseñanza verbalista y defendió la educación
    científica.

    José martí, como gran seguidor de las
    ideas de José de la Luz y Caballero, se percató de
    la importancia del estudio de las lenguas extranjeras y al
    respecto expresó: "En la lengua inglesa hay tesoros, para
    casi todos nosotros desconocida. Nuestros jóvenes
    estudiantes deberían reunirse, y estudiar asiduamente en
    privado o más del francés, el inglés y el
    alemán. Vive hoy fuera de su tiempo el que no pueda leer
    estas lenguas¨. (Martí Pérez, José.
    t.21. p.200).

    Con la intervención norteamericana en cuba,
    comienza a incitarse en la isla el estudio del inglés, es
    entonces cuando Enrique José Varona Pera, como secretario
    de instrucción pública, hace extensivo el estudio
    opcional del inglés y el francés, en la
    enseñanza secundaria y superior.

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