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Competencias profesionales y laborales



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Marco
      teórico
    3. Método
    4. Análisis
      de resultados
    5. Discusión
    6. Referencias

    Desarrollo de Competencias
    Profesionales vs Desarrollo de Competencias
    Laborales

    Resumen

    Según Sampieri, el enfoque de la
    investigación realizada sobre el desarrollo de
    Competencias Profesionales vs desarrollo de Competencias
    Laborales resultó ser cuantitativa ya que se pretende
    medir con precisión lo que se busca realmente en las
    empresas para la selección del personal ante un puesto
    vacante.

    La investigación hecha tiene un alcance
    explicativo, donde se habla del porque ocurre el fenómeno
    de las prioridades de Las Competencias Profesionales o
    Laborales.

    El diseño de la investigación ejecutada
    fue no experimental ya que no se intervino en el desarrollo de un
    fenómeno, solo se observó y se cuestionó
    sobre el hecho.

    1. INTRODUCCIÓN
    1. Hipótesis

    HT: Es prioridad el desarrollo de competencias
    profesionales sobre el desarrollo de competencias
    laborales.

    HN: No es prioridad el desarrollo de competencias
    profesionales sobre el desarrollo de competencias
    laborales.

    1.2 Planteamiento del problema

    Es prioridad el desarrollo de competencias profesionales
    sobre el desarrollo de competencias laborales.

    1.3 Pregunta de la
    investigación

    ¿Es prioridad el desarrollo de competencias
    profesionales sobre el desarrollo de competencias
    laborales?

    1.4 Justificación

    La razón por la cual se toma la decisión
    de abordar el tema tan sonado sobre el desarrollo competencias
    profesionales vs desarrollo de competencias profesionales, de
    debe a que cada vez se le da mas auge a este contenido, ya que en
    este momento, la sociedad se ha vuelto mas exigente y a medida de
    que pasa el tiempo las competencias en el área laboral van
    cambiando.

    Por lo que este trabajo le servirá principalmente
    al área curricular de la escuela y en si a la sociedad ya
    que se obtuvo la muestra de estudio, así como
    también a todas aquellas personas que estén
    interesadas en conocer los aspectos que abordan este tema y los
    beneficiados al momento de pedir empleos en una
    empresa.

    ll. Marco
    teórico

    1. El Instituto Superior Pedagógico para la
      Educación Técnica y Profesional
      realizó una investigación en el cual se
      explica la metodología aplicada en el
      politécnico de Química Mártires de
      Girón para la introducción en Cuba del
      sistema de formación por competencias laborales en
      la Educación Técnica y Profesional. El
      resultado científico que aportará el trabajo
      a desarrollar en el sector de la Educación
      Técnica y Profesional será el diseño
      macrocurricular para la formación por competencias
      laborales con el objetivo de mejorar los indicadores de
      eficiencia y eficacia, además servirá de base
      para poder introducir en Cuba, como una alternativa
      aplicada en nuestro contexto, el método de
      formación por competencias laborales.

      Después de analizados los diferentes
      indicadores se puede concluir que el método de
      formación por competencias laborales mejora la
      asistencia de los estudiantes, la retención escolar,
      y el nivel de preparación, no obstante, las
      diferencias en el sistema de evaluación entre el
      método por asignaturas y el método por
      competencias.

    2. Antecedentes
    3. Generalidades

    El término de competencia comienza a ser
    utilizado a finales de la década del 50 en los Estados
    Unidos, fundamentalmente por teóricos pertenecientes a la
    corriente de la psicología cognitiva.

    El propio desarrollo de la investigación en este
    campo ha permitido generar dos grandes grupos de enfoques a
    partir de dos dimensiones fundamentales: la cosmovisiva para la
    comprensión de las competencias donde se encuentra la
    formación para la competitividad y la formación
    para la ciudadanía del siglo XXI y un segundo enfoque
    según su dimensión estructural funcional donde se
    encuentra el enfoque reduccionista / conductista y el integrador
    / contextualista. (Castellanos, 2003).

    El primer grupo de enfoque se clasifica de acuerdo al
    resultado final y el objetivo para el cual se desarrollan las
    competencias del profesional, considerando las condiciones,
    características y prioridades del sistema
    sociopolítico y económico, así como las
    exigencias del entorno social y laboral en el cual se
    desempeñan los individuos.

    En el caso del segundo enfoque va dirigido a cómo
    se modelan y desarrollan las competencias profesionales y al
    papel que desempeñan cada uno de los componentes que la
    integran, así como las interacciones que se dan entre
    estos en el desarrollo de las mismas.

    Es por esto que se pude afirmar que la definición
    de competencia va a estar condicionada al enfoque al cual se
    adscribe el investigador.

    Partes: 1, 2

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