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Mas allá de las palabras (página 5)




Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6


Las autoridades del Departamento planifican su desarrollo. = ORACIÓN

Sintagma nominal sintagma verbal

c. Comunicante: conocido como párrafo, parte del texto conformado por un determinando bloque temático informacional, organizado jerárquicamente y construido por medio de oraciones interrelacionadas.

Sin embargo es pertinente aclarar que no es una suma artificiosa de sintagmas, oraciones ni párrafos, sino lo que en realidad ligamos son ideas, son pensamientos para dar unidad al texto que producimos.

ACTIVIDADES: Construye sintagmas nominales que tengan como núcleo los siguientes nombres o sustantivos.

jardines

ancianos

valores

sueños

libros

mediocridad

medio ambiente

responsabilidad

lluvias

huellas

Utiliza los siguientes verbos en sintagmas verbales.

cumpliremos

respetarán

comunicaron

exclamábamos

reflexionaría

debatían

acordó

proyectará

Ilustró

escalarían

Completa con sintagmas verbales los siguientes sintagmas nominales:

Los perros callejeros

El campeonato nacional de básquet

Los exploradores inexpertos

Las películas, ganadoras de premios Osear

El veto a la altura

Los cuadros coloniales

Los reclamos salariales

Las visitas a los enfermos

El Presidente Evo Morales

El costo de vida

Agrega sintagmas nominales a los siguientes sintagmas verbales, logrando coherencia.

____________________________________________alcanzaremos nuestros ideales.

_________________________________________ no vivió quejándose ni sufriendo.

___________________________________ no pudieron convencer con sus explicaciones.

__________________________ salió de su cabaña y caminó lentamente hacia el bosque.

______________________________________ representarían al país en el certamen.

______________________________________ contemplaban la divina imagen.

___________________________________________ alzó la mano en señal de bendición.

__________________________ miró hacia el horizonte con los ojos llenos de esperanza.

Completa los siguientes núcleos (sustantivos o nombres) con lo señalado entre paréntesis.

Corazón (artículo determinado, adjetivo calificativo, sintagma preposicional)

_______________________________________________

atleta (adjetivo demostrativo, adjetivo numeral, adjetivo calificativo)

_______________________________________________

canción (artículo indeterminado, oración adjetiva)

_______________________________________________

Bolivia (aposición)

_______________________________________________

victoria (artículo determinado, sintagma preposicional)

_______________________________________________

león (artículo indeterminada, oración adjetiva)

_______________________________________________

joven (Aposición)

_______________________________________________

Completa los siguientes verbos con los elementos lingüísticos solicitados entre paréntesis.

Leeremos (adverbio, complemento directo)

_______________________________________________

Viajaremos (complemento circunstancial)

_______________________________________________

Solicitará (adverbio, complemento directo y circunstancial)

_______________________________________________

Construirán (complemento directo, indirecto y circunstancial)

_______________________________________________

Entregaré (adverbio, complemento directo y circunstancial)

_______________________________________________

Encontraron (complemento indirecto)

_______________________________________________

Reconoce las categorías lingüísticas recordadas en las siguientes oraciones.

Muchas mujeres, más de las que aparecen en las historias de la ciencia, se han dedicado a ella.

La relación de las mujeres con la astronomía resulta curiosa.

No salió a luz, todo este mundo, hasta 1876.

Se ignora la fecha exacta del hallazgo.

La montaña, que es la más apetecible para escalar se llama Everest.

JUGUEMOS CON LA PREPOSICIÓN:

Formamos dos columnas de sustantivos y en medio de ellas una con preposiciones.

Evitemos en lo posible que los sustantivos sean abstractos.

Empezamos:

jardín con música

camino para silencio

sombra contra espacio

mar sin libro

cada una de las expresiones resultantes ya se convierte en una imagen. Ya nos dice algo.

Por ejemplo:

camino para silencio ya significa que la noche se aproxima en el campo.

Ahora que ya tienes varias imágenes, crea un texto poético.

10. LAS ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE

Las oraciones podemos clasificarlas según diferentes criterios. Uno de ellos es según la actitud del hablante.

Según la intención comunicativa del emisor al producir el mensaje (modalidades oracionales), pueden ser:

ENUNCIATIVAS: se limitan a afirmar o negar la realidad de un hecho, sin matiz emotivo alguno por parte del hablante. Responden a la función representativa del lenguaje.

El concierto de música rock comenzará a las diez de la noche.

DUBITATIVAS O DE POSIBILIDAD: expresan duda y suelen reforzarse con verbos de duda.

Probablemente vaya al concierto

INTERROGATIVAS: formulan una pregunta. Son interrogativas directas si utilizan ¿? o indirectas si no lo usan.

Pueden formularse también mediante la entonación.

Mediante el orden de las palabras.

Mediante palabras, "pregunto" o partículas interrogativas.

Las interrogaciones pueden ser: totales, cuando preguntan sobre toda la frase y se responden con sí o no. ¿Has entendido?

Parciales cuando preguntan sobre uno de los elementos y suelen llevar una palabra interrogativa. ¿Quién es ese señor?

¿Cuánto cuestan las entradas?

DESIDERATIVAS: manifiestan el deseo o la necesidad de que algo suceda.

Ojalá venga mi amiga para ir al concierto.

EXHORTATIVAS O IMPERATIVAS: expresan exhortación, mandato o prohibición.

No irás al concierto.

EXCLAMATIVAS: expresan los sentimientos del hablante de forma directa y exaltada.

¡Estoy feliz, iré al concierto!

Veamos el siguiente cuadro.

Enunciativas:

Afirmativas

Negativas

Carlos come pan.

Carlos no come pan.

Interrogativas:

Totales

Parciales

¿Está comiendo Carlos?

¿Dónde está comiendo Carlos?

Exclamativas:

¡Por fin come Carlos!

Imperativas y exhortativas

Por favor, come ya, Carlos.

Dubitativas

No sé si Carlos ha comido.

Desiderativas

Ojalá haya comido ya Carlos.

Entonación

Enunciativa

Carlos come pan.

Interrogativa

¿Qué es lo que come Carlos?

Exclamativa

¡Mamá, Carlos se está comiendo el pan!

ACTIVIDADES:

Pega una foto de tu ídolo o ídola (puede ser un artista, músico, cantante, científico, deportista, etc.) escribe debajo de la foto un elogio sobre ese personaje. Todo lo que él o ella te sugiera. Utiliza las oraciones según la actitud del hablante.

11. ¿Y LAS ORACIONES?

Recordemos que las oraciones están dentro del texto, ya que ellas nos permiten construir el mismo.

Las oraciones se pueden clasificar desde diferentes puntos de vista. Sin embargo una general nos permite mencionar las simples, las compuestas y dentro de ellas las coordinadas y subordinadas.

A manera de recuerdo:

ORACIONES SIMPLES:

Son las que se componen de un solo sujeto y un solo predicado.

El encuentro de los dos caudillos está tenido de situaciones curiosas.

Sujeto Predicado

ORACIONES COMPUESTAS:

La oración simple no basta, a veces, para expresar la idea que deseamos, por lo que recurrimos a unidades más complejas: las oraciones compuestas, que se forman mediante dos o más oraciones simples interrelacionadas entre sí por medio de elementos cohesivos o relacionantes, pero que tienen unidad semántica como sintáctica.

Es una estructura oracional que tiene dos o más verbos. Cada uno de los verbos que forma una oración compuesta forma en torno suyo una proposición que puede tener el mismo o diferente sujeto.

Ni Hernán Cortez ni sus capitanes aprueban lo que están viendo.

ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS: (Relaciones de coordinación)

Son las que se producen entre elementos que cumplen la misma función sintáctica, es decir que ninguno funciona como núcleo respecto del otro. No presentan relaciones de dependencia sintáctica entre las proposiciones que la forman.

La coordinación puede ser señalada por medio de conjunciones o por medio de la entonación, que son pausas que en la escritura se señalan por medio de distintos signos de puntuación.

Son oraciones conectadas entre sí mediante nexos. Es una unidad con sentido que resulta de la unión de dos o más oraciones simples unidas por conjunciones o signos de puntuación.

La solemnidad y riqueza de la ceremonia impresionaron hondamente a los españoles.

Ni los conquistadores ni conquistados se explicaban lo que sucedía.

Buscó por mucho tiempo, pero no encontró el tesoro escondido.

Cualquier motivo puede transformarse, disfrazarse, camuflarse.

ORACIONES SUBORDINADAS O DEPENDIENTES:

Dentro de las oraciones o proposiciones, no siempre las proposiciones conectadas entre sí tienen un valor sintáctico equivalente, como en el caso de las coordinadas.

A veces, una proposición (o varias) está en dependencia de la otra, porque es de menor valor sintáctico: cumple una función complementaria dentro de la otra. Está incluida en ella, por eso se denomina oración o proposición subordinada.

De ahí que, las relaciones de subordinación se producen entre elementos de distinta jerarquía sintáctica. Uno es núcleo, es decir es el subordinante, y el otro lo complementa o modifica por lo que se llama subordinación.

Las fuerzas que levantan la pecera se producen como consecuencia de un efecto llamada flujo de fijación.

Vivían en aldeas organizadas, las cuales se encontraban protegidas por soldadas quienes eran personas privilegiadas por cumplir esta tarea.

Se instalaron donde encontraron agua.

12. EL PÁRRAFO

CONCEPTOS Y DEFINICIONES: Para la lingüística y la gramática del texto: Disposición espacial de la escritura y una unidad de significación dentro de un texto, separada con un punto y aparte. Desde de la gramática del texto marca límites macroestructurales, ya que marca las ideas expresadas en el texto.

El párrafo es una unidad del texto escrito en el cual se desarrolla determinada idea que presenta una información de manera organizada o coherente. Esta idea se expresa mediante oraciones, enunciados relacionados entre sí -semántica y/o sintácticamente que constituyen un bloque informativo, porque responden a una o varias ideas que los aglutinan, delimitado formalmente por un punto y aparte.

Los párrafos están ligados entre sí por medio de conectores que pueden indicar la consecuencia (por lo tanto, de modo que, etc), la transición de una idea a otra (por otra parte), el agregado (además, también, a esto se agrega), la oposición entre dos ideas de dos párrafos (sin embargo, no obstante, por el contrario), la causa (por esta razón, debido a, a causa de ello).

Estos conectares son operadores de cohesión textual.

Los párrafos pueden no estar unidos mediante conectores (plano lingüístico superficial), sin embargo, la coherencia textual está asegurada a través de otros mecanismos, como los planos preposicionales (ideas) o del plano ilocutorio (fuerza comunicacional, intención comunicativa).

La división de párrafos no es un acto mecánico, sino que un texto se construye mediante estas unidades de sentido.

Es una unidad gráfica y de sentido.

El párrafo desde el punto de vista formal: se inicia con sangría y letra mayúscula finaliza en un punto y aparte.

Desde el punto de vista conceptual: contiene ideas que están enlazadas entre sí.

Las ideas están jerarquizadas. Todo fundamentado en una oración central, principal o temática.

El párrafo es una estructura lingüística que expresa el desarrollo de una idea central. Está formado por varias oraciones, siendo una la principal y las demás las secundarias.

La oración directriz contiene la idea temática, en algunos párrafos, pero en otros, es implícita. Desarrolla una parte de la macroestructura.

Una oración es principal cuando contiene la palabra clave y la idea central del párrafo. No tiene una posición fija, sintetiza al párrafo. Debe ser precisa y englobante. Puede estar al principio, al medio o al final.

Cuando la oración principal está al comienzo; las oraciones secundarias la desarrollan.

Si se coloca en la mitad, las ideas anteriores son una preparación de la oración principal y las demás, un desarrollo de la misma. En cambio cuando está al final, todas las ideas anteriores son una preparación.

Los esclavos creen ciegamente en sus apariciones y en sus obras: sucesos misteriosos como el de una doncella que se despertó gritando a medianoche porque sentía una mano que iba a estrangularla, o la confesión de otra que, conservándose virgen, experimentó el desaliento de una extraña gravidez, eran jugarretas de Buzirago.

En las Indias, sin embargo, así fue como llamaron al nuevo mundo que Colón descubrió, los conquistadores militares tergiversaron esa decisión de conquistar para evangelizar. La Iglesia (solidaria también con el rey, ya que la Santa Sede había delgado caso todo el poder eclesiástico en la monarquía, no puede cumplir plenamente con su objetivo primordial: integrar, a través del bautizo, a los sectores marginados de la sociedad colonial: los indígenas.

En esa lucha diaria por la sobrevivencia, atacándose unos a otros, luchando a cada instante, en épocas prehistóricas, los primeros grupos de cazadores llegaron al Perú persiguiendo a los animales que emigraron desde el Norte.

Las oraciones secundarias tienen como finalidad desarrollar aspectos de la idea principal y complementan la oración principal, definen sus atributos y cualidades.

Lo que determinada el cambio de párrafo siempre será el tema central sobre el que se escribe. Este tema central puede estar claramente expresado en una de las oraciones, en tanto las demás sirven de apoyo. O la idea principal puede no expresarse claramente y es preciso inferirla de todas las oraciones que conforman el párrafo.

El párrafo es una unidad significativa y visual. Agrupa oraciones entre sí por temas y puede separar las distintas partes de un texto: la introducción, las conclusiones, la argumentación.

El párrafo puede tener diversos tipos de ideas: matización. Ejemplo, tesis, argumentos, orden cronológico, etc.

El párrafo tiene una organización interna:

Planteamiento: presenta el tópico central, la idea principal.

Información: sobre el tópico planteado, es la parte del párrafo que contiene la documentación sobre el tópico planteado.

Adjunción de datos de sustentación y de consolidación: es la relación entre el planteamiento y la información convirtiéndose en un refuerzo, que no siempre aparece explícito en el párrafo.

La lucha fue larga y dura. (Planteamiento) Les costó mucho trabajo cazar ese mamut y ahora están agotados, exhaustos: no podrían llevarlo solos hasta las cavernas en que esperan los otros miembros de la tribu (Información) y deciden abandonar momentáneamente el cadáver del paquidermo para ir en busca de ayuda. (Consolidación).

La extensión del párrafo depende de la intención comunicativa del escritor, de las necesidades y del tipo del texto, pueden ser breves, medianos y largos, pues es una unidad básica de sentido, independientemente de su extensión. Cada párrafo, tenga una o miles de palabras, tenga una o miles de oraciones, apunta a un sentido particular en sí mismo; es hasta cierto punto autosuficiente.

Por lo que, si las oraciones están formadas por una sola palabra, son en sí mismas párrafos.

Los breves o cortos no son, a veces, suficientes para el desarrollo total de la idea; los largos fatigan al lector y se corre el riesgo de incluir otras ideas.

El párrafo es la columna vertebral del texto por lo tanto una buena redacción determinará una buena comprensión del mismo.

Un párrafo puede versar sobre uno o varios asuntos. Cuando el párrafo trata sobre un solo asunto no es necesario repetir el sujeto gramatical, como tampoco es necesario repetir el nombre de la persona u objeto de referencia.

Un buen párrafo debe tener sentido completo de manera que contenga los elementos suficientes para entenderlo a cabilidad.

El dominio del párrafo o comunicante es de importancia porque hace que se descubra el ordenamiento, la organización y la estructura que contiene un escrito para mejorar la redacción, enriquecer la comprensión y el sentido crítico. Por esta razón el párrafo desarrolla las ideas a un nivel superior a la oración, acorde con una distribución que le asigna el autor, al planear su escrito en la superestructura.

Si aceptamos la anterior explicación tomando en cuenta el tópico -comentario o sea la manera de distribuir la información en el texto, tendríamos el siguiente gráfico que ilustra la disposición jerárquica posible de macroestructura en diferentes niveles de generalización. (Héctor Grajales)

El párrafo es una unidad mediadora entre el texto y la oración. Esta circunstancia nos permite la comprensión de la idea principal, que se interrelaciona con los otros párrafos, como secciones integradas, hasta llegar a constituir la totalidad de la macroestructura del texto. Veamos el siguiente ejemplo:

El lenguaje no basta para explicar el pensamiento, ya que las estructuras que caracterizan a este último tienen sus raíces en la acción y en mecanismos sensoriomotores.

Pero no por ello es menos evidente, en cambio, que cuanto más refinadas son las estructuras del pensamiento, más necesario es el lenguaje para el perfeccionamiento de su elaboración. En el doble sentido de la condensación simbólica y de la regulación social, el lenguaje es indispensable para la elaboración del pensamiento. Entre el lenguaje y el pensamiento existe así un círculo genético, tal que uno de los términos se apoya necesariamente en el otro, en una formación solidaria y en una perpetua acción recíproca.

La palabra temática que da origen a la oración principal está repetida, por lo que podemos deducir que el texto hace referencia al lenguaje.

En cambio en el siguiente texto, la palabra tema no está repetida, pero obviamente, se trata del discurso literario:

El discurso literario es aquel que se expresa en un lenguaje especial que se superpone a la lengua natural como un sistema secundario. En otras palabras la literatura posee un lenguaje que se explica con reglas gramaticales, pero no coincide con la lengua natural sino que se superpone a ella como una cadena organizada de un modo especial. Esto implica de posibles lecturas del texto artístico.

CUALIDADES DEL PÁRRAFO: Unidad de sentido: Un párrafo debe desarrollar solamente una idea fundamental. Se rompe la unidad cuando se introduce una idea complementaria ajena al tema que se pretende desarrollar.

Es el criterio de redacción de un párrafo. Debe desarrollar solo una idea principal o central. Las oraciones secundarias están relacionadas con la principal.

Coherencia: orden lógico de las ideas que conforman el párrafo. Deben tratar sobre un mismo tema o asunto.

Cohesión: Un párrafo es una unidad de sentido expresada por oraciones interrelacionadas mediante distintas formas de cohesión y diferentes signos de puntuación.

Elementos de enlace y de transición que ayudan a comprender la relación que existe entre las distintas ideas. Son:

- preposiciones o alocuciones

- conjunciones

- pronombres relativos

- adverbios

- signos de puntuación

TIPOS DE PÁRRAFO: Según la función que cumplen dentro del texto, pueden ser introductorias, de desarrollo y de cierre.

Según el punto de vista: subjetivo y objetivo.

Según el proceso de desarrollo: analíticos y sintéticos.

Según la estructura: por ejemplificación, por contraste, por encuadramiento y por paralelismo.

Un párrafo puede ser mixto. Los párrafos funcionales son breves en su extensión y no desarrollan idea temática o tópico, sino que contribuyen al desarrollo de los otros párrafos del texto. Se emplean después de los subtítulos e inician el asunto.

Cumplen una función dentro de la estructura formal del texto: mantener el tejido informativo organizado y relacionado entre sí.

Párrafos introductorios: Introducen o presentan el tema de forma interesante y atractiva, orientando al lector sobre el contenido del texto. A veces, no hay párrafos introductorios porque se presenta el tema e inmediatamente se comienza con la explicación.

Párrafos de desarrollo: llamados también de transición, se dividen en párrafos retrospectivos que se refieren a una información que ya se ha presentado en el texto, y párrafos prospectivos que son los que anuncian una nueva información.

Unen una información del texto con otra. Se utilizan después del título y preparan al lector para las ideas siguientes. Relacionan las ideas de un párrafo con otro, sin desarrollar ninguna.

Párrafos de cierre: cierran el texto. Sirven para finalizar, interpretar o presentar un resumen del texto que se acaba de elaborar.

Párrafos informativos: Son los que desarrollas una idea principal, la información que se quiere transmitir por medio del texto escrito. (Están los de enlace o de transición)

Ejemplos:

EDUCAR EN CREATIVIDAD

Párrafos introductorios:

La sociedad viene siendo avasallada por muchos problemas generados por diversos factores que van desde los económicos hasta los de comportamiento humano, por eso vivimos cercados por la amenaza de muchos peligros, siendo uno de los principales: la violencia, sea esta de tipo psicológico o físico.

A esto debemos agregar la influencia negativa de los medios de comunicación que nos brindan programas cargados de violencia, donde se da rienda suelta a las más bajas pasiones humanas, calando en la población más vulnerable, como son los niños y los jóvenes. Vivimos momentos de convulsión donde la violencia, la corrupción y los antivalores han encontrado su caldo de cultivo y que nos están llevando a comprobar la fragilidad de nuestras instituciones, por lo que es menester buscar soluciones para no autodestruirnos como sociedades.

Párrafos informativos:

En este panorama se desenvuelven nuestras instituciones, como la familia y la escuela que son por excelencia las que educan y forman al individuo, que no tienen precisamente respuestas a estos desafíos por lo que han sido cuestionadas, especialmente la escuela que en lugar de formar individuos que tengan la capacidad de dar respuestas ha ido formando conformistas, sumisos, pues su metodología ha sido la repetición, la memorización, la mecanización.

En lugar de formar niños y jóvenes expresivos, ha formado reprimidos, no ha brindado espacios para dar rienda suelta a sus emociones, antes bien ha enseñado a controlarlos. No ha desarrollado la imaginación, la fantasía, ingredientes para formar seres creativos.

Muchas son las investigaciones que se han realizado para dar respuestas a los cuestionamientos que se han realizado a los sistemas educativos. De todas ellas la más importante es la de EDUCAR EN LA CREATIVIDAD, DESDE LA CREATIVIDAD Y PARA LA CREATIVIDAD, pues consideramos que ella involucra muchas respuestas a estos cuestionamientos.

Pero para formar personas creativas es imprescindible crear ambientes y espacios favorables, siendo los más adecuados e importantes, el seno familiar y la escuela para tener la oportunidad de desarrollar y dar rienda suelta al potencial creativo que todos poseemos, pues no es patrimonio sólo de los artistas.

La imaginación y creatividad no son exclusividades de artistas, motivadoras sólo de actividades expresivas o de juego, sino de todas las ciencias que conforman el saber humano, es creativo el científico, el técnico, pero también lo es el hombre común que creativamente le hace frente a la crisis, pues tiene que satisfacer sus necesidades más vitales.

Es verdad que la creatividad es necesaria para la creación de obras de arte, pero también lo es para vivir en plenitud, para mejorar la calidad de vida, que no es más que encontrar satisfacciones en todo, pues si no nos encontramos satisfechos, no podemos hablar de calidad de vida, por lo tanto ni de calidad ni excelencia educativa.

Siendo potencialmente creativos todos los seres humanos, a ¿qué se debe, que según afirmación de William James, padre de la psicología americana y de Frederick Taylor, pionero de la administración científica del personal de empresas, citados por Mauro Rodríguez Estrada, (1995), que la mayoría de las personas pasan la vida y se mueren sin haber desarrollado más que el diez por ciento de sus capacidades?

Sin embargo, el desarrollo de la creatividad, pese a sus limitaciones ha permitido al ser humano crear todo lo que nos rodea y que gozamos de sus beneficios, especialmente la interacción con el medio le ha permitido dotarse de instrumentos valiosos para su realización como ser humano.

Pero, la creatividad es una actitud de vida, es estar predispuestos a buscar soluciones para encontrar soluciones, es tener la mente abierta al cambio, siempre predispuesta a cuestionar y buscar el porqué de todo, dándole significado a la existencia.

Párrafos de conclusión o de cierre: Por todo lo señalo es urgente educar en creatividad para formar seres que den respuestas a los desafíos que les presentan el presente y el futuro, para que no busquen escapes falsos a los problemas que tengan que enfrentar.

La escuela tiene un gran desafío: educar para vivir en un mundo donde se impone la iniciativa para formar seres que se realicen a plenitud.

Desde el punto de vista: Subjetivo: desde el yo. La primera persona, involucrándose el autor directamente en el desarrollo del tema.

El punto de vista objetivo emplea la forma impersonal SE, tercera persona. No existe subjetividad.

Utilizar, la superstición para someter a los indios, y postular que la labor de evangelización fue para combatir al diablo que habita en aquellos, claro, que la crónica exagera, no es motivo suficiente para haber exterminado a los que creían que estaban poseídos. (Subjetivo)

El padre Las Casas fue uno de los primeros sacerdotes que habló como él mismo decía en el "lenguaje de los pobres". La mayoría de los religiosos aprendió rápidamente alguna lengua indígena. (Objetivo)

Por el método de elaboración: Inductivo: que va de lo particular a lo general. Deductivo: que va de lo general a lo particular.

En un momento del periodo de la conquista, fueron evolucionando cada vez más rápido grupos distintos que elaboraron culturas independientes, pero que, lograron en algún tiempo lograron cubrir la región con un conjunto de elementos similares que se difundieron por todo el Perú. Estos elementos configuran una cultura con características comunes y forman grupos culturales, pero que tienen cierta uniformidad. Después de ese momento pasa y se forman nuevas culturas que vuelven a ser independientes. (Inductivo)

Los conquistadores se mostraron indiferentes a la catequización. Tomaban como una cosa mecánica el hecho e instruir a sus "pupilos" en la fe. Así se vio surgir una parodia de esta obligación. Se cuenta que un encomendero tomó ala costumbre de hacer recitar a los indígenas que tenía a su cargo el Ave María antes de enviarlos, batea en mano, a buscar oro al río; estos ingenuamente pensaron que se trataba de una oración mágica para encontrar pepitas. (Deductivo)

Método cronológico: describe la sucesión temporal de un evento.

A los 8 de la mañana arribó el Presidente de la República a la población de Challapata. Luego, la comitiva presidencial se trasladó a la oficina de la Subprefectura, que había preparado un programa de bienvenida para las 8.30. A las nueve comenzó el desfile de la población que rendía homenaje al Aniversario de la localidad. Concluyó el mismo a horas 12.00. Una vez concluido el acto, el Presidente y su comitiva retornaron a la sede de Gobierno.

Por el proceso de desarrollo:Analítico: tema dividido en sus componentes.

Sintético: presenta las partes en un todo.

A pesar de la gravedad de la situación, de la catástrofe demográfica, la insaciable ambición española de hacer rendir al hombre y a la tierra hasta sus últimas consecuencias, no ceja. Para ello, los españoles idean nuevos sistemas de pagar algún tipo de jornal y mejorar las condiciones de trabajo. La nueva institución se llama sucesivamente "alquiler forzado de indios", y "servicio personal o misario". Más concretamente toma el nombre de mita en el Perú y cuatequil en México. Consiste en la participación obligatoria, por sorteo, de un porcentaje de hombres de una determinada comunidad (el 7 por ciento en el Perú y el 4 en México) que se iban rotando para los trabajos de minería, agricultura o servicios domésticos. La duración del trabajo iba de 15 días a 10 meses y en retribución los operarios cobraban un salario "adecuado" que las autoridades debían controlar. Cada comunidad indígena, de acuerdo con turnos establecidos con sus vecinas, iba proporcionando hombres a medida que se agotaban las reservas humanas de las más explotadas. (Analítico)

Para finalizar puedo expresar que lo que sucedió con la conquista es la apreciación que tenemos de las lecturas realizadas de las crónicas, así como de los posteriores procesos que se vivieron. (Sintético)

Según la estructura:

Por ejemplificación: demostraciones, ilustraciones, ejemplos. Están formados por diversas oraciones que constituyen ejemplificaciones de diversa índole de la idea que se desea expresar. La idea central suele ir planteada al comienzo y los ejemplos después, aunque en algunos casos puede ser a la inversa.

El problema de la comprensión lectora en nuestra población es alarmante, pues estamos ingresando a una espiral de analfabetismo funcional o a un nivel alto de ¡letrados, como suelen denominar hoy la falta de comprensión de los textos. Sin embargo, las autoridades no parecen preocuparse de esta situación, a diferencia de otros países, que han emprendido campañas de lectura. El Perú ha institucionalizado la promoción de la lectura destinada a su población. España, es una típica muestra de la promoción de la lectura en su población general, pues desde diversas instituciones tanto oficiales, como no oficiales se ha emprendido una campaña para erradicar la falta de lectura. Otro tanto ocurre con Colombia, que cuenta con muchas instituciones destinadas a este objetivo, así como es pionera en eventos de análisis de esta problemática.

Por contraste o comparación: oposición de factores con relación al tópico tratado. Expresión de semejanzas o diferencias que existen entre los objetos, personas, ideas o situaciones, contrastándolas para que el lector aprecie sus diferencias, sus semejanzas o ambas cosas. Si se analizan sólo las semejanzas, estamos realizando una analogía y si expresamos las diferencias, elaboramos un contraste.

Para elaborar, primero se puede señalar las características de una de las cosas, personas o ideas que se quieren comparar, y luego enunciar las características de las otras, para producir el contraste. O pueden ir comparándose uno a uno distintos aspectos o partes de lo que se compara.

Claudio, el marido de Analía, volvió esa noche de marzo a casa con la ansiedad de quien encontró, por fin, la solución a un problema que atormenta a su mujer desde hace mucho tiempo. Las frecuentes y súbitas "jaquecas", que martirizan e inmovilizan a su esposa y que no tienen, por lo menos aparentemente, solución alguna desde la medicina convencional, probablemente tendrían una nueva posibilidad en las medicinas alternativas, las llamadas tradicionales.

Por encuadramiento: la oración que abre el párrafo da lugar a una explicación o precisión que lleva a una conclusión dentro del mismo párrafo. Las ideas están ordenadas de una forma absolutamente ordenada y lógica, casi como un esquema, ya sea con números, letras o cualquier otro símbolo que sirva para guiar la comprensión del lector.

Presenta ideas concatenadas entre sí pero no existe la subordinación.

Las principales funciones del presidente de curso serán las siguientes:

1. Coordinar los consejos de curso.

2. Representar al curso ante:

(a) El Centro de Alumnos

(b) El Centro de Padres

(c) El profesorado

3. Coordinar y evaluar la realización de las actividades del curso, como por ejemplo:

(a) La Semana del Colegio.

(b) Fiestas y convivencias

(c) Rifas y bingos.

En este párrafo las oraciones están ocupando líneas distintas, pero no vayamos a creer por eso que no pertenecen al mismo párrafo. En rigor, lo que determina la extensión de un párrafo es la idea central que entrega, y en el párrafo del ejemplo, la idea central es "funciones del presidente de curso". Este tema sólo se agota al leer todo el párrafo, no termina en el primer aparte.

Prueba de esto es que la misma información entregada en el párrafo por encuadramiento se puede entregar en un párrafo expositivo, así:

"Las principales funciones del presidente de curso serán tres: coordinar los consejos de curso; representar al curso ante el Centro de Alumnos, el Centro de Padres y el profesorado; y coordinar y evaluar la realización de las actividades del curso, como la Semana del Colegio, fiestas, convivencias, rifas y bingos."

Como vemos, todas las oraciones apoyan la misma idea, no se puede prescindir de ninguna.

Definición: se usa para explicar con claridad y precisión el significado de un concepto que seguramente es conocido por el lector.

Sirio, la estrella más brillante del cielo, es de color azul. Esta particularidad no tendría nada de extraño si no fuera porque todos los tratados de la antigüedad se empeñan en clasificarla como roja, incluso el gran astrónomo Tolomeo la incluía en su exhaustiva clasificación de estos astros.

Causas y efectos: expresan causas y efectos que generen una situación y sus resultados.

La soledad forma parte de la condición humana. Unos la buscan, otros la soportan, y los más listos la convierten en negocio. Pero en esta sociedad tan individualista, puede llegar a enfermarnos.

Sin embargo en toda redacción se emplean tres tipos de párrafos:

- los de transición

- los funcionales

- los informativos

Los párrafos informativos desarrollan la información que se puede transmitir por medio del texto escrito.

Desarrollan el contenido a través de ejemplos y argumentos.

Los párrafos pueden ser también:

Expositivos: exponen una información sin hacer uso de ningún recurso especial, sino sólo presentan el hecho o idea que se desea informar. (Noticias e informes)

De modo general todos los párrafos son expositivos ya que se "informan ideas"

Pero este tipo de párrafo es especial ya que no se rige por una estructura característica. Ejemplo:

"Un cuento es una historia o narración de pocas páginas, que se caracteriza por tener una sola línea de acción, es decir, se trata de un solo relato, no de varios a la vez."

Descriptivos: describen el objeto, persona, idea o situación de que se habla. Presencia de adjetivos calificativos.

Puede ir de lo general a lo particular.

De lo externo a lo interno.

Del pasado al presente.

Lo más importante del Jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo era también de madera, sujeto por aros de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tenía un agua muy clara.

ACTIVIDADES: En el siguiente texto identifica el tema o información fundamental que se desarrolla en el mismo.

1. Los subtemas en los que se ha dividido el tema.

2. Subraya las palabras que expresan los conceptos básicos que desarrolla el autor.

3. Subraya las oraciones mediante las cuales el autor expresa los juicios o proposiciones temáticas más importantes, planteados en el texto.

4. ¿Qué otro título podría merecer?

5. Resume en una oración todo el contenido de la lectura.

13. LA SOCIEDAD ACTUAL

Lic. Daniel Chacón Rodríguez

La sociedad actual ha dado un brusco cambio en los últimos 15 años. Muchos autores han propuesto diversas denominaciones para calificar la nueva época en la que vivimos algunos de esos términos son: "sociedad del conocimiento", "sociedad postindustrial", "hipercapitalismo", "sociedad informacional", "era digital" etc. Independientemente de los nombres que le pongamos a la era actual, existe consenso en afirmar que se ha producido una importante y profunda transformación de las estructuras y de los patrones de vida y cultura de los ciudadanos, así como de las relaciones sociales.

La aparición de nuevas tecnologías (computadores personales, Internet, televisión por cable, las redes telemáticas, la telefonía móvil, la informatización de gran parte de las actividades comerciales y laborales, etc.) están provocando nuevas necesidades formativas y de conocimiento en los ciudadanos. El acceso y uso inteligente de este conjunto de tecnologías requieren de una persona con un tipo y nivel de calificación distinto del que fue necesario hasta la fecha.

Al adulto que hoy no use ni comprenda las tecnologías y cultura digitales se le puede calificar como ANALFABETO TECNOLÓGICO. Hasta ahora uno de los papeles claves asignados al sistema escolar, ha sido el de la alfabetización del alumnado en el dominio de la cultura impresa en sus dos dimensiones: la lectura y la escritura. A lo largo de los siglos XIX y XX hemos definido como persona alfabetizada a aquellas que dominaban los códigos de acceso a la cultura escrita y que a la vez poseía las habilidades para expresarse a través del lenguaje oral.

Hoy en día, en un mundo donde la comunicación se produce no sólo a través del lenguaje escrito, sino también a través de otros lenguajes como son el audiovisual y a través de soportes físicos que no son impresos (televisión, radio, computador etc.) el concepto de alfabetización cambia radicalmente. En la actualidad el dominio de la lectoescritura es insuficiente ya que sólo permite acceder a una parte de la información que es transmitida en nuestra sociedad: a aquella que está accesible a través de los libros. Una persona analfabeta tecnológicamente queda al margen de la red comunicativa que ofertan las nuevas tecnologías.

En un futuro inmediato aquellos ciudadanos que no sepan desenvolverse en la cultura y tecnología digital de un modo inteligente (saber conectarse y navegar por la red, buscar información útil, analizarla y reconstruirla.) no podrán acceder a la cultura y al mercado de la sociedad de la información y tendrán altas probabilidades de ser marginados culturales en la sociedad del este siglo. Quien no esté formado, cualificado para el uso laboral de las nuevas tecnologías evidentemente tendrá más dificultades para el acceso a un puesto de trabajo digno. Este analfabetismo tecnológico provocará indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación informativa. El sistema escolar y las universidades deben articular medidas que favorezcan el aprendizaje y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) a los grupos menos favorecidos culturalmente.

1. Escribe un párrafo introductorio para el siguiente texto.

Constituye una fuente de recursos de información y conocimientos compartidos a escala mundial. Es también la vía de comunicación que permite establecer la cooperación y colaboración entre gran número de comunidades y grupos de interés por temas específicos, distribuidos por todo el planeta.

Es posible encontrar toda clase de software para una gran variedad de computadoras y sistemas operativos, pueden consultarse los catálogos de las bibliotecas más importantes del mundo, acceder a bases de datos con los temas más diversos y transferir copias de los documentos encontrados, es posible visualizar y copiar archivos de imágenes con fotografías de todo tipo o reproducciones de cuadros, pueden hacerse cosas como conversar a tiempo real dos personas, separadas por miles de kilómetros de distancia, pueden comunicarse através de Internet escribiendo en la computadora.

¿Cómo la red de interconexión "Internet" está cambiando los esquemas tradicionales de hacer las cosas?, es una de las preguntas que busca resolver esta investigación en donde se abarcan los siguientes temas:

Cómo Internet esta cambiando la forma de comunicarnos (la mensajería) en forma electrónica dejando atrás el uso de medios como el fax y el teléfono. La forma de hacer publicidad como una competencia electrónica.

Los grandes cambios que surgen en los negocios o empresas con la llegada de Internet, ya que todas están buscando de ser más rentable y competitiva al menor costo.

La educación con los nuevos esquemas de enseñanzas (Aulas, Bibliotecas y Librerías Virtuales) con oportunidades de seguir estudios.

La gran variedad de servicios a los que se puede aplicar esta herramienta. Indagar los efectos en los comportamientos de las personas. Aspectos negativos que rondan por Internet: Hackers y pornografía infantil.

2. ¿Cuál es la idea principal?

Con una cruz de madera atada a la cintura y un cuchillo de monte en la mano, el fraile trepa por la senda empinada, abriéndose paso a machetazos. El follaje lacio de los árboles le impide caminar y algunos hombres tratan de detenerlo con la misma pregunta: "¿A dónde va padre"? En vano: el sacerdote sin inmutarse, sigue subiendo el cerro. "Voy a pelear con el diablo", grita blandiendo una y otra vez el machete.

3. Ordena los siguientes párrafos. Lograrás un texto coherente y claro.

EL DESTINO DE LOS LIBROS ESTÁ ESCRITO EN LAS ESTRELLAS

Los libros cayeron ruidosamente sobre el polvoriento camino y poco después la extraña carreta desaparecía tras una curva. Mi madre los apiló, mientras su corazón se le salía del pecho de emoción. Cuando les hubo quitado el polvo, comprobó que entre ellos, causalmente, había una edición completa de los cuentos de Hans Christian Andersen. En los cinco volúmenes de diversos colores no había una sola ilustración, pero, de manera un tanto milagrosa, estos libros alumbraron las noches que mi madre tanto temía. Pues durante esa guerra ella había perdido a su madre. Cuando leía aquellos libros, al caer la noche, cada uno de ellos le proporcionaba un pequeño rayo de esperanza, secretamente ilustrado en su corazón por unas pestañas que se cerraban, hasta que se quedaba apaciblemente dormida, al menos durante un rato...

"Los cargaremos en grandes naves espaciales y los enviaremos a las estrellas" ¡Estupendo...!

Los adultos preguntan a menudo qué pasará con los libros cuando los niños dejen de leerlos. Esta podría ser una de las respuestas:

¡Dios mío!

¿Dices que los niños no pueden entender semejante ficción científica? De acuerdo, entonces regresaré a la tierra y me permitiré recordar los libros de mi propia infancia. Porque eso es lo que me vino a la memoria cuando estaba contemplando la Osa Mayor, la constelación que los eslovacos llamamos "El Gran Carro", ya que los libros que más quería me llegaron en un carro... Bueno, no a mí en primer lugar, sino a mi madre. Sucedió durante la guerra.

Los libros son en realidad como las estrellas que brillan en la noche. Hay tantos que no se pueden contar y a menudo están tan lejos de nosotros que no nos atrevemos a ir a buscarlos. Pero imaginad tan sólo la oscuridad que reinaría si un día todos los libros, esos cometas de nuestro universo cerebral, se escaparan y dejaran de emitir esa energía sin límites del conocimiento y la imaginación humanos...

Por entones mi madre era todavía una niña que ansiaba leer, y a la vista de aquel mar de libros sus ojos brillaron como estrellas. Hasta entonces sólo había visto carros cargados de heno, paja o estiércol. Para ella un carro lleno de libros era como algo propio de cuento de hadas. Así que se armó de valor para preguntar:

"¿Por favor, me podría dar al menos un libro de ese gran montón?"

Un día estaba ella al borde del camino cuando apareció un carro traqueteante. Era un carro de heno tirado por caballos, pero cargado hasta arriba de montones de libros. El que lo conducía le dijo a mi madre que estaba llevándose los libros de la biblioteca de la ciudad a un lugar seguro, para evitar que los destruyeran.

Cuando dudo si merece la pena escribir otro libro, miro al cielo y me digo que el universo en realidad no tiene límite y que aún tiene que quedar sitio para mi pequeña estrella

Pasaron los años y aquellos libros llegaron a mis manos. Siempre los llevo conmigo por los caminos polvorientos de mi vida. ¿Qué de qué polvo hablo, preguntas? ¡Aja!

El hombre sonrió, asintió con la cabeza, saltó del carro, y soltó uno de los laterales mientras decía:

"¡Te puedes llevar a casa tantos como caigan al suelo!".

Quizá estaba pensando en ese polvo de estrellas que se posa en nuestros ojos cuando nos sentamos a leer en una noche oscura. Si es así es que estamos leyendo un libro. Después de todo, podemos leer todo tipo de cosas. Un rostro, las líneas de la mano, las estrellas....

Las estrellas son libros que iluminan el cielo de noche.

Jan Uliciansky

Traducción: Juan Ramón Azaola

4. Escribe el principio de este texto en dos párrafos.

Entonces el discípulo atravesó el país en busca del maestro predestinado. Sabía su nombre: Tilopa, sabía que era imprescindible. Lo perseguía de ciudad en ciudad, siempre con atraso.

Una noche, famélico, llama a la puerta de una casa y pide comida. Sale un borracho y con voz estrepitosa le ofrece vino. El discípulo rehusa, indignado. La casa entera desaparece; el discípulo queda solo en mitad del campo, la voz del borracho le grita: Yo era Tilopa.

Otra vez un aldeano le pide ayuda para desollar un bailo muerto; asqueado, el discípulo se aleja sin contestar, una burlona voz le grita: Yo era Tilopa.

En un desfiladero un hombre arrastra del pelo a una mujer. El discípulo ataca al forajido y logra que suelte a su víctima. Bruscamente se encuentra solo y la voz le repite: Yo era Tilopa.

Llega, una tarde, a un cementerio; ve a un hombre agazapado junto a una hoguera de ennegrecidos restos humanos; comprende, se prosterna, toma los pies del maestro y los pone sobre su cabeza. Esta vez Tilopa no desaparece.

Alexandra Davi - Neel

5. Crea un texto de seis párrafos con en las siguientes oraciones. (A cada oración le corresponde un párrafo)

- para tener la última palabra

- los demás sonrieron comprendiendo la situación

- ocurre que pocos días después de esta petición

- desde el fondo remoto del corredor salió el gato

- caminaba solitario por la casa

- apareció la melancólica figura de Jorge

6. Crea un párrafo que contenga la siguiente oración.

He visto mucho en lo hondo de los demás.

7. Al siguiente texto le falta el final. Elabóralo.

EL PEQUEÑO REY ZARRAPASTROSO

Tarde a tarde, lo veían. Lejos de los demás, el gurí se sentaba a la sombra de la enramada, con la espalda contra el tronco de un árbol y la cabeza gacha. Los dedos de su mano derecha le bailaban bajo el mentón, baila que te baila como si él estuviera rascándose el pecho con alevosa alegría, y al mismo tiempo su mano izquierda, suspendida en el aire, se abría y se cerraba en pulsaciones rápidas. Los demás le habían aceptado, sin preguntas, la costumbre.

El perro se sentaba, sobre las patas de atrás, a su lado. Ahí se quedaban hasta que caía la noche. El perro paraba las orejas y el gurí, con el ceño fruncido por detrás de la cortina del pelo sin color, les daba libertad a sus dedos para que se movieran en el aire. Los dedos estaban libres y vivos, vibrándoles a la altura del pecho, y de las puntas de los dedos nacía el rumor del viento entre las ramas de los eucaliptos y el repiqueteo de la lluvia sobre los techos, nacían las voces de las lavanderas en el río y el aleteo estrepitoso de los pájaros que se abalanzaban, al mediodía, con los picos abiertos por la sed. A veces a los dedos les brotaba de puro entusiasmo, un galope de caballos: los caballos venían galopando por la tierra, el trueno de los cascos sobre las colinas, y los dedos se enloquecían para celebrarlo. El aire olía a hinojos y a cedrones.

Eduardo Hughes Gaicano (Uruguay)

8. En un párrafo cuenta una historia. Guíate con los siguientes ejemplos:

Una manzana vestida de Eva, cae en la canasta. Al caer, se entera, gracias a las otras manzanas, que la manzana - Adán huyó con una manzana - Serpiente que la sedujo con sus dulces aromas y su color brillante. La manzana - Eva, en un arranque de despecho, invita a un gusano a compartir sus carnes.

Silvia Ruiz Otero (México)

LA FUGA

El ocho de junio de 1987, a las cuatro y cuarto de la tarde, en el penal de San Sebastián, Cochabamba, Bolivia, se produjo la fuga de Remigio Pedraza, oficial de guardia.

Edmundo Paz Soldán (Bolivia)

9. En los espacios en blanco escribe tos elementos de enlace necesarios para que el párrafo tenga cohesión.

Los jóvenes deben preocuparse más por su futuro ____________ no es vivir sólo el presente sin proyectarse un porvenir ____________ este siglo es de muchos desafíos ____________ esperan respuestas creativas de parte de ellos para ____________ sean protagonistas ____________ no meros espectadores.

Las esperanzas de una nueva sociedad están depositadas en los jóvenes ____________ deben tomar conciencia del rol ____________ les corresponde desempeñar en ella, ____________ la mejora oí empeoramiento de las condiciones actuales depende de su actuación ____________ es menester responder a esta expectativa.

10. Reconoce los tipos de párrafo que se han utilizado en este texto.

LA LECTURA EN EL SIGLO XXI

Los libros han sido siempre un referente en el hombre cuando se trataba de encontrar algo concreto. Hoy, ante el avance de las nuevas tecnologías, parece evidente que el punto de referencia deja de estar en el libro tangible y pasa a ser el libro virtual. Lo que antes era una página o un capítulo, ahora se llama web o más concretamente, link.

Recientemente ha visto la luz el primer libro que sólo se puede leer a través de una pantalla: se trata de Riding the Bullet, el último libro de Stephen King. Cuesta dos dólares y medio (unos 2.70 euros) y no se puede imprimir ni enviar a otros una vez bajado de la red. ¿Será éste el futuro de los libros?

El escritor Michael Ende, en un texto titulado "Cuarenta y cuatro preguntas al amable lector", cuestiona: "¿Piensa que es casualidad que si, angustiado por problemas vitales, y ante el libro adecuado, pueda encontrar la respuesta a su problema?". El futuro lo dirá.

Sin embargo, Nieves Taranco, directora de la Biblioteca de la Universidad de Deusto, opina que "el papel jamás desaparecerá". Sin despreciar el potencial de Internet y las nuevas autopistas de la información para almacenar y difundir datos, a los que no se podría acceder de otra forma ella fue una de las principales impulsoras de la aplicación del sistema de bases de datos informatizadas en su biblioteca, cree que el placer de tener un libro en la mesilla de noche y abrirlo por cualquier página es algo que no puede ser sustituido por ninguna máquina, "por muy avanzada que sea". Además, según ella, "una buena enciclopedia de arte no se puede ni comparar con un CD ROM; la enciclopedia es una obra de arte en sí misma".

Antes bien, y aún partiendo de la premisa de que el papel no desaparecerá o de que al menos nosotros no lo veremos desaparecer, es innegable que la aparición de nuevos medios de comunicación y soportes de información afecta los hábitos de lectura.

Cambio de conceptos

En el siglo XIX un libro era un objeto de lujo, y sólo se leía en familias acomodadas que podían permitírselo. Los libros se fueron popularizando poco a poco a lo largo del siglo XX, debido principalmente a un abaratamiento de los costes del papel y a las formas de producción mecánica.

Ahora, en el siglo XXI, aun siendo un producto considerado "caro" en muchas ocasiones, el libro no es un objeto de lujo. Encontramos libros dentro de cualquier familia, y los padres son conscientes de la importancia que la lectura tiene para el desarrollo de sus hijos.

Universo tecnológico

Ahora bien, se encuentran con que los niños de hoy en día nacen y crecen rodeados de novedades tecnológicas, y que en ese universo de televisores, ordenadores, consolas, vídeo juegos. Un libro quizás resulte un elemento poco atractivo, ya que la lectura requiere un esfuerzo inicial y una capacidad de comprensión que un medio como la televisión, por ejemplo, no exige en absoluto. Parece que es mucho más fácil dejarse llevar por la imagen que por la letra impresa.

No obstante, las historias de los libros tienen mucha mayor fuerza, y sobre todo cuentan con la ventaja de que desarrollan y alimentan la imaginación como ninguna otra fuente, ya que al leer no solo recogemos la información dada, sino que la aderezamos a nuestro gusto con elementos de nuestras propias vivencias. No hay que olvidar que cada libro son mil libros.

Los libros electrónicos, por otra parte, ofrecen una cabida prácticamente ilimitada, lo que permite cargar en ellos hasta enciclopedias enteras. Mario Muchnik, el conocido editor, aunque contrario al e-book, ya que él prefiere el libro tradicional, no deja de reconocerle ciertas ventajas:

"Me parece muy bien el e-book, me parece muy bien para los niños que van a la escuela, que. en lugar de cargar con una tonelada de libros para ir, que se lleven estas maquinitas en las que están contenidos todos los libros que necesitan y que los puedan consultar cuando les haga falta. Me parece muy bien para todo lo que sea libro de referencia, tipo diccionario, tipo Atlas, este tipo de cosas, pero me parece lo peor del mundo para todo lo que tenga que ver con la literatura."

14. TÉCNICA DEL RESUMEN

Resumir es reducir a términos breves, pero sin perder la esencia de lo resumido, sin mutilar lo principal y caer en lo accesorio. Es reducir un texto respetando su sentido fundamental.

El estilo del resumen es" telegráfico", deben eliminarse de él todas aquellas palabras no estrictamente necesarias para la comprensión del texto resumido y del mismo resumen.

El resumen expresa, de forma breve y precisa, el contenido más relevante de una información, presentada en línea recta -renglón tras renglón-, hasta configurar un nuevo texto con estructura propia.

Para realizar un buen resumen hay que saber qué resumir. Para este fin se debe seleccionar lo principal de cada párrafo, lo cual se logra subrayando las palabras y oraciones principales y además se recomienda tener presente lo siguiente:

1. Se debe tener en cuenta sólo lo más importante, eliminando los detalles, salvo los rigurosamente imprescindibles para la comprensión del sentido. Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.

2. No se debe añadir nada que no esté en el texto. Debe ser objetivo

3. Se pueden utilizar palabras del texto.

4. Es mejor utilizar palabras propias sin alterar el sentido del texto.

5. Se deben utilizar oraciones completas.

6. Leer con atención el texto. (Más de una vez si fuera necesario).

7. Eliminar la forma del diálogo (si aparece en el texto), reduciendo su contenido en unas pocas palabras narradoras que muestran la situación clave.

8. Reducir a una sola referencia las situaciones repetidas.

9. Eliminar las digresiones (por largos que sean y a pesar del interés que ofrezcan en sí mismas)

10. Emplear en su redacción la variedad de la lengua informativa (sin adjetivos u otras formas que valoren o desvaloricen los hechos o las ideas que estamos resumiendo)

11. Tener siempre a la vista el esquema.

12. Encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.

13. Enriquecer, ampliar y completar con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras.

14. Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

El resultado debe ser en extensión, considerablemente menor que el original. El resumen es de gran importancia porque mediante él llegamos a la esencia del pensamiento y podemos explicar en pocas palabras una serie de conceptos. Por otra parte nos mantiene atentos y concentrados.

Para hacer un buen resumen se debe dominar la técnica del subrayado.

El resumen es otro medio para aprender, es una exposición breve, puede ser a veces una oración, otras un párrafo o dos, que proporciona los elementos esenciales del material a estudiar o de la conferencia, libro o capítulo.

Podemos decir también que el resumen es el relato corto de las ideas principales presentadas por el escritor o maestro, un repaso de los datos y conceptos. Es un valioso auxiliar para el aprendizaje, que algunas veces se encuentra en los libros de texto, al final de cada capítulo, de cada unidad o al final del libro.

El resumen facilita aprender y recordar el material general no técnico. Es recomendable elaborarlo por nuestra cuenta. El material técnico tiene otro tratamiento. Por lo general no se presta para resumir o no se debe resumir.

El resumen permite trasladar las ideas más sobresalientes y que contienen o hacen referencia al tema tratado, y es lo que llegamos a almacenar en nuestra memoria de largo plazo.

Para transferir la información y lograr un aprendizaje significativo podemos utilizar mapas conceptuales, cuadros sinópticos, gráficos o diagramas.

ACTIVIDADES: Realiza un resumen de alguno de los temas que tiene este texto.


Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6


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