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Un comunicador eficiente




Enviado por amarilyslp



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. ¿Y
      qué es ser un comunicador eficiente?
    3. Conclusiones
    4. Bibliografía

    RESUMEN

    La didáctica es la ciencia que
    se encarga del estudio del proceso de
    enseñanzaaprendizaje
    sistémico y eficiente. La misma posibilita preparar al
    estudiante para la vida social en la cual se
    desempeñará como futuro profesional. Dentro de esa
    formación ocupa un lugar importantísimo la
    comunicación, esta constituye un logro a alcanzar por
    todo ser humano, la utilización correcta y
    sistemática de la lengua materna
    nos identifica, nos distingue de los demás.

    Es preocupación de la Educación en
    Cuba, en la
    actualidad, el desarrollo de
    las habilidades comunicativas y en lo particular de la
    expresión oral de los estudiantes .La Universidad no
    escapa a ese reclamo. La práctica docente con estudiantes
    de la carrera de Mecánica en primer año, nos han
    permitido corroborar insuficiencias en el uso de la lengua
    materna, entre ellas: muletillas, escasez de
    vocabulario, uso incorrecto de términos, falta de fluidez,
    entre otros; lo que se manifiesta al exponer sus ideas, criterios
    en respuestas a preguntas o exposiciones de trabajos, seminarios,
    etc.

    En este trabajo, se
    propone, cómo la aplicación de las invariantes de
    la didáctica, en el proceso
    enseñanza-aprendizaje desde la asignatura de Español,
    posibilita el desarrollo de un comunicador eficiente.

    La asignatura de Español, ubicada en el ciclo de
    Formación General de dicha carrera, asignatura de lengua,
    como medio de actividad verbal, como estrategia de
    aprendizaje, como sistema
    linguistico y su papel activo en la construcción del conocimiento
    tiene la responsabilidad del cumplimiento total de la
    misma, pero a la vez, tiene que influir y determinar en las
    demás asignaturas, portadoras también de
    conocimientos. Es el colectivo de año quien posibilita el
    cumplimiento necesario y desicivo de tan importante
    aplicación.

    Palabras Claves: Comunicación, construcción,
    conocimiento, sistema, lingüístico, asigantura
    Español, futuros profesionales.

    INTRODUCCIÓN

    La comunicación constituye en la actualidad una
    categoría poli semántica al no ser su estudio privativo de
    una ciencia en
    particular sino de varias como por ejemplo: la lingüística, la antropología social, la psicología, la
    pedagogía y la sociología entre otras. En cada una se le
    estudia de acuerdo con su objeto peculiar y en correspondencia
    con el enfoque o modelo
    científico adoptado.

    A pesar del amplio espectro que posee el contenido de la
    comunicación, es indiscutible su base socio
    psicológica, al ser concebida dentro de la vida social
    como fenómeno subjetivo y extra individual a la
    vez.

    La filosofía marxista concibió siempre a
    la comunicación estrechamente vinculada con la naturaleza
    social del hombre y con
    la evolución de su conciencia. En
    diferentes obras de Carlos Marx y
    Federico Engels aparecen reiteradas, certeras y profundas
    reflexiones sobre ella; pero incipientes y necesitadas de un
    tratamiento posterior más sistemático que no se ha
    producido.

    Después de La Segunda Guerra
    Mundial comienzan a proliferar los estudios sobre la
    comunicación, debido a las propias exigencias de la vida
    moderna, de su desarrollo y el predominio de enfoques humanistas
    en ellas.

    Es en el decenio de los años sesenta cuando se
    produce lo que puede ser denominado como el boom de las investigaciones
    sobre comunicación al ocurrir el salto cualitativo de los
    trabajos iniciados décadas atrás. Este
    fenómeno llega hasta la actualidad con gran ímpetu,
    pues se incorporan cada vez más ciencias a su
    estudio y con resultados de gran repercusión
    interdisciplinaria y nivel de complejidad.

    El enfoque multidisciplinario de la comunicación
    presupone una interpretación teórica de ella que
    condiciona su definición conceptual. En la misma medida en
    que existan diferentes concepciones epistemológicas,
    aparecerían varios conceptos sobre ella. En la actualidad
    se pueden precisar dos interpretaciones: una amplia o
    genérica y otra restringida o
    particular.

    La concepción amplia o genérica concibe la
    comunicación como una categoría común al
    hombre y a los animales, a las
    ciencias
    sociales, biológicas y físicas (A.
    Muñoz, 1986); o sea, la comunicación no solo ocurre
    entre las personas, sino entre los animales e incluso entre los
    fenómenos físicos cuando se produce intercambio de
    energía. Es obvio que este concepto es tan
    abarcador que resulta incómodo desde el punto de vista
    metodológico para operar con él, al igualar formas
    del movimiento de
    la materia muy
    diferentes, pero como tal constituye una conceptualización
    filosófica sobre la comunicación.

    El concepto restringido o particular limita la
    comunicación a las ciencias sociales, al hombre al ser
    este el único portador de un lenguaje y de
    hecho descarta al reino animal y las ciencias exactas en cuanto a
    su campo de acción.
    Precisamente este concepto es el que más resonancia ha
    obtenido en los medios
    científicos mundiales al haber focalizado múltiples
    investigaciones en esta dirección.

    Sin embargo se cree en la necesidad de incluir de forma
    consciente y con intencionalidad didáctica a las ciencias
    exactas también que operan con la categoría hombre
    y de esta manera sería mucho más integrador de
    influencias que entorno a la comunicación formaría
    a un "Comunicador Eficiente".

    Las asignaturas de lengua, después de la
    década del ochenta han centrado su atención en la comunicación como
    proceso y como resultado, en las funciones que se
    realizan con la lengua mediante la interacción de un contexto determinado,
    mientras que concibe el sistema lingüístico como
    medio para la actividad verbal. En teoría
    esta metodología se ha enriquecido en los
    últimos años con el desarrollo de la teoría
    cognitiva, el procesamiento de la información y la teoría humanista,
    las cuales consideran las necesidades e intereses de los
    estudiantes, su responsabilidad al aprender, el desarrollo de
    estrategia de aprendizaje y su papel activo en la
    construcción del conocimiento, mediante el aprendizaje
    socializador, experimentor, cooperativo, significativo y
    agradable. Sin embargo, son pocas las escuelas en el mundo que
    han instrumentado ya en la práctica una metodología
    comunicativa e interactiva con una fuerte base cognitiva y
    esencialmente humanista.

    El objetivo
    rector del enfoque comunicativo es la competencia
    comunicativa, definida como la capacidad que tiene el individuo de
    interpretar y utilizar la lengua con conexión y propiedad en
    un proceso interactivo, determinado por el contexto de la
    situación comunicativa y se cree que solo dentro del
    proceso docente educativo es que se logra la formación de
    hombres competentes en su comunicación; donde el papel
    rector lo tienen las asignaturas de lenguas, complementados
    siempre por el trabajo del
    resto de las asignaturas.

    No es casual que en el Plan de Estudio C
    de la carrera de Ingeniería Mecánica se introduzca la asignatura
    Español, Redacción e Interpretación, para la
    formación general del ingeniero mecánico y es que
    independientemente de su función
    social o complementando la misma, este ingeniero es un
    profesional universitario, por lo tanto constituye un modelo
    social y de esa misma forma debe tributar al contexto donde se
    desarrolle o participe. Históricamente han existido
    insatisfacciones con el grado de competencia comunicativa que
    estos profesionales han logrado a lo largo de su carrera por lo
    que ha constituido por parte de los docentes e
    instituciones
    una preocupación permanente la búsqueda de
    vías que contribuyan a solucionar tales dificultades. La
    práctica docente durante varios años con estos
    futuros profesionales nos han permitido percatarnos de la
    necesidad de desarrollar un trabajo integrador:
    comprensión, análisis y producción de textos.

    Los programas que
    hasta la fecha se han estado
    aplicando han carecido de este enfoque y los resultados obtenidos
    de por sí dicen las dificultades que ello
    acarrea.

    En principio se parte del criterio de que los textos que
    se utilicen para el análisis, comprensión, estudio
    de estructuras
    gramaticales, ortografía, etc., deben ser seleccionados
    de temáticas que sean a fin a la especialidad lo que
    facilita el trabajo por parte de los estudiantes y contribuye a
    que puedan valorar más concretamente el valor de los
    contenidos que se les pretende introducir .A modo de ilustración pudiéramos mostrar
    algunas experiencias cuyos resultados han sido valorados como
    altamente positivos.

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