Los docentes de matemáticas, las tic´s y los alumnos de secundaria (México)
- Los docentes de
matemáticas - Las
tecnologías de la información y la
comunicación (tic´s) - Los
alumnos de secundaria en México
El avance de las TIC´s
han superado incluso la capacidad del docente de actualizarse,
donde incluso se siente cierto "temor" de enfrentarse a la
posibilidad de que lo supere el alumno. En este artículo
analizamos algunos aspectos retomados de la experiencia de
trabajar con docentes y
alumnos que utilizan estas herramientas
para el aprendizaje de
la materia de
matemáticas en educación
secundaria.
LOS DOCENTES DE
MATEMÁTICAS
Los docentes de matemáticas de educación
secundaria en México son
los que mayor preparación académica y experiencia
profesional tienen en comparación con docentes de otras
academias del mismo nivel.
Entre sus filas podemos encontrar licenciados de
educación secundaria, ingenieros, contadores, economistas,
administradores por mencionar algunos.
Sin embargo, el principal obstáculo para el
desarrollo de
sus actividades, es la falta de herramientas pedagógicas
que les permitan enfrentar la nueva realidad social que vivan y
que no aprendieron en las escuelas.
La mayor parte del gasto del Gobierno de
México en materia educativa esta atado al gasto corriente
ya que el gasto a capital apenas
llega al 2.8% contra el promedio de 8.4%. Por ello deja muy bajo
margen para mejorar la infraestructura educativa o la compra de
materiales
didácticos. La inversión educativa debe de ir más
allá de esa frontera,
donde el principal yugo es el descentralismo
disfrazado.
A pesar de los incrementos, los logros educativos (OCDE)
son bajos, manteniendo a México del lugar 29 de los 30
países miembros. Corea ha pasado del lugar 24 al 1, por lo
que sólo 21% de los mexicanos de 34 y 35 años de
edad cuentan en la actualidad con una preparación de
segundo ciclo de educación secundaria, en
comparación con un promedio de la OCDE de 75%.
Algo nos falta por hacer más allá de
simplemente capacitar a maestros o cambiar la teoría
de aprendizaje.
Nos hace falta transformar de fondo el sistema
educativo.
En el año 2006 se dio un impulso importante que
no termina de convencer a los docentes de aula: se realizo una
reforma integral al sistema de
educación secundaria en México, reorganizando
planes de estudio y formas de aprendizaje orientándolos al
constructivismo
puro. No se trata de realizar "copias" de lo que sucede en otros
países o de implementar bases teóricas rebasadas
por la realidad (como el constructivismo puro de Piaget). Las
escuelas deben de ir más allá, con la
participación social como eje rector y trasformador de las
escuelas, donde la socialización del conocimiento y
reconocimiento de sus necesidades, permitan ejercitar actividades
para y por la vida de la comunidad
educativa. Donde la escuela se
convierta en el eje impulsor del desarrollo social
de una comunidad y se reconozca la labor del docente como un
agente social importante para la comunidad.
A la par, se ha dado un fenómeno interesante: el
fomento de la educación no
formal. En este respecto debemos de analizar que la
formación para la vida es una necesidad imperante donde
las escuelas deben de tomar su papel transformador y ser centros
de formación continua donde se transmitan conocimientos
nuevos e innovadores que sirvan a la población menor y adulta y no solo para
estudiantes en edad escolar. Al respecto, la población
dentro de diez años de adultos mayores será de
4.5%, es decir un 270% mas que lo que sucede hoy en día.
Este grupo social
requerirá atención y necesidades educativas y de
entretenimiento propio, lo que habla de que todo adulto de 30
años o más, tendrán nuevas necesidades
educativas antes de llegar a la adultez mayor.
En tal sentido el docente se ve como parte primordial de
ese futuro, donde entiende el compromiso pero deja en manos de la
autoridad el
resolver la mayor parte de estas necesidades educativas
florecientes.
Desde 1824 se hablaba, 1857 se constitucionalizo y aun
no se ha logrado, la descentralización educativa, pero una
descentralización educativa real no de papel, municipio
libre como base de división territorial y su organización política y
administrativa (articulo 115 Constitución México). En ese
sentido, los recursos
públicos de equipamiento, mantenimiento
de infraestructura y apoyo docente aun no se dan, siguen
estancados en los lineamientos que determine la
Federación.
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