Los docentes de matemáticas, las tic´s y los alumnos de secundaria (México) (página 2)

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LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC´S)

Sin duda, el avance en el uso de las Tecnologías
de la Información (TIC´s), han tenido un
crecimiento impresionante en la vida común de los
estudiantes que se puede decir que "ya nacen" sabiéndolas
utilizar como recursos de
diversión y de comunicación informada.

En tal sentido las herramientas
como las personal computer
con el uso de multimedios, internet, blogs, wikis y
demás tecnologías web 2.0, son de
uso cotidiano e incluso los jóvenes alumnos transcurren
largas horas detrás de un monitor.

El teléfono celular, con televisión
de canal abierto, las cámaras de video, las
opciones de envío de texto o
mensajes audibles, son otra muestra de este
tipo de tecnologías.

El problema no viene con el uso del aparato, sino que se
ha convertido en simple transmisor de datos que por la
velocidad con
que llega y se va, no tiene tiempo de
detenerse y reflexionar sobre ella.

En ese sentido, muchos docentes me
han manifestado su preocupación y temor de que estas
tecnologías los estén rebasando, ya que no solo no
la saben manejar, sino que en su vida cotidiana se han convertido
en simples objetos de consumo, sin
una finalidad educativa.

Haciendo un análisis a través de sondeo de
docentes de matemáticas y alumnos en las escuelas
secundarias del sector escolar 4 en Guadalajara, México,
obtuvimos algunas consideraciones importantes de
revisar:

Solo el 24% de los docentes de las matemáticas
utilizan las TIC’s como herramientas en el desarrollo
de su labor docente.
El 90% de estos, utiliza sus propios materiales
en sus planteles educativos, ya que los directivos de las
instituciones no permiten su uso para
actividades propias del docente.
El 100% se sentían frustrados de la falta de
cumplimiento del gobierno
mexicano en seguir apoyando a la adquisición de
herramientas didácticas como las graficadoras
electrónicas y de exposición multimedia, a
pesar que se les condiciono su participación en capacitación en el uso de las
herramientas que nunca llegaron a los planteles.
Solo el 10% participa en forma activa en los programas
extracurriculares de formación
docente, cumpliendo por obligación el 65% en los
Talleres Generales de Actualización, donde la asistencia
es obligatoria.

Por el contrario, la participación es entusiasta
entre los alumnos de los docentes de matemáticas, estos
expresan:

Su interés
por la materia
cuando se utilizan distintas herramientas
tecnológicas,
Las herramientas favoritas son las graficadoras TI92
de Texas Instruments para cualquier tipo de ecuación,
las hojas de
calculo para algebra general, el geometry cabri para
movimiento
geométrico, por poner algunos ejemplos.
Dan su reconocimiento a los docentes que les
enseñan con herramientas TIC´s, ya que se sienten
identificados con ellos
Consideran el uso de las TIC´s fuera de
clase
(chat,
Messenger, etc.) como una forma de acercamiento de
comunicación con sus docentes fuera de
clase.
Aseguran que sus padres participan más con
ellos y colaboran para que las TIC´s estén
presentes en sus hogares, dándoles uso
educativo.

Realizando un análisis mas a fondo, los docentes
de matemáticas reconocen las ventajas de la
utilización de estas herramientas, pero expresan cierto
"temor" de sentirse superados por los propios alumnos, se siente
solos sin el apoyo suficiente y justifican la falta de
participación en aulas de medios, a que
requieren de un técnico que los apoye en el servicio de
las herramientas y a "controlar" los grupos.

Los docentes con el animo de su utilización, les
cuesta mas trabajo
relacionarse con estas tecnologías y sobre todo, se
señala que se requiere "mucho tiempo" para elaborar
materiales con fines didácticos que permitan utilizar
estas TIC´s como herramientas de momentos
educativos.

Existen en México interesantes esfuerzos para
apoyar a los docentes para que poco a poco se desarrollen en el
manejo de este tipo de herramientas TIC´s, como los
proyectos de
Enseñanza de las Matemáticas con
Tecnología
(EMAT), el Programa para el
Fortalecimiento del Proceso
Enseñanza-Aprendizaje de
las Áreas Científicas en las Escuelas Secundarias y
en la Escuela Normal
Superior de Jalisco, Intel Educar para el Futuro, etc. , que son
proyectos aislados para un problema mas complejo.

Sin duda, el docente de matemáticas conlleva
cierto orgullo que no comparten otras materias, y es el saber,
que no cualquier Maestro puede impartir el área de
matemáticas.

En el ámbito práctico, así lo es,
docente, padres de familia y
sociedad en
general, ven con cierto rencor la materia, pero reconocen su
importancia en la trascendencia en la vida del hombre.

Es por ello que en el ámbito político y
gubernamental, es poco el apoyo real que se da por superar los
índices de marginación y pobreza de
materiales didácticos y de reconocimiento al esfuerzo que
realizan todos los días los docentes de
matemáticas.

Sin embargo, el docente de matemáticas debe
convencerse asimismo y a los demás que nadie vendrá
a cambiarles nuestra realidad: solo nosotros podemos ser factores
de cambio, un
cambio que permita trasformar la didáctica matemática
y adecuarla a los nuevos tiempos, al uso de la tecnología
como herramienta y como oportunidad de aprendizaje hacia los
alumnos.

Debemos mostrar con el ejemplo, que podemos
realizarlo.

La labor del docente debe de reconsiderarse socialmente,
sobre todo, del docente de matemáticas. Son los propios
alumnos y padres de familia quienes reconocen los esfuerzos
aislados de algunos docentes, pero el deber de reconocer esta
importante figura social, es el docente mismo, que debe de dejar
atrás el idealismo que
lo rodea y convertirse en un agente de transformación
social, empezando por nosotros mismos.

De igual forma, debe de verse con otros ojos a los
docentes de matemáticas desde las esferas de gobierno,
brindando capacitación y formación en forma
permanente a sus docentes, y no solo de programas de "deslumbron"
que solo permiten "salir bien en la foto".

LOS ALUMNOS DE
SECUNDARIA EN MÉXICO

Los alumnos de educación secundaria
cada vez se van admitiendo más jóvenes (entre 11 y
12 años de edad) lo que permite un lento pero duro
rompimiento con lo que venia haciendo en educación
primera.

En esta razón, los alumnos de educación
secundaria entran en la pubertad, lo
que permite una natural rebeldía ante los esquemas de
educación escolar, haciéndolos resistentes ante la
disciplina, el
orden o la dedicación de tiempos escolares.

Con la entrada de la obligatoriedad de la educación
secundaria en México, se dio apertura a los planteles
educativos a muchos alumnos que lo que menos querían era
estudiar. Es por ello escuchar más comúnmente que
crecen los índices de reprobación y deserción
escolar, todo debido a este fenómeno social
paulatino.

Por otro lado, si revisamos los Factores escolares y
aprendizaje en México, el caso de la educación
básica (Instituto Nacional de Evaluación
Educativa, México, Diciembre 2007), los índices de
resultados de las pruebas enlace
en dicho nivel, sobre todo en el área de
matemáticas, podemos apreciar que la secundaria
técnica no muestra que tengan un impacto significativo
sobre el aprendizaje en
relación con la secundaria general. Por su parte, el
impacto que tiene la Telesecundaria es de -27.8 puntos,
así como un alumno estudie en una secundaria privada tiene
un efecto positivo de 72.7 puntos, lo que equivale a cerca de un
grado y medio escolar.

Analizando el porque esta varianza, se encontró
que los estudiantes de educación secundaria privada tienen
un mayor índice motivacional y de equipamiento
tecnológico que le permiten realizar mas fácilmente
sus actividades escolares, en donde la participación y
seguimiento de los padres de familia son mas
constantes.

Siguiendo con el análisis del INEE, las
condiciones de los resultados que obtiene los alumnos y que
impactan el aprendizaje de matemáticas son:

Prácticas de Matemáticas, influye en
14.8 puntos,
Motivación del estudiante (que logran los
profesores) influye en 11.9 puntos;
Disciplina en el plantel lo afecta en 10.9
puntos,
Equipamiento escolar impacta en 10.8
puntos,
Experiencia del docente tiene un efecto de 4.9
puntos;
Violencia fuera del plantel en un 3.2
puntos,
Infraestructura escolar de 2.7 puntos,
Inasistencias del docente afectan negativamente el
aprendizaje con -13.9 puntos
Repetición de grado impacta negativamente en
-31.9 puntos;
Realizar tareas escolares ayuda en 10.2
puntos,
Actividad laboral fuera
de la escuela afecta en -4.8 puntos;
Fumar o beber afecta el logro en seis
puntos

Estos resultados, nos permiten ver que nuestros alumnos
de secundaria, tienen también factores que deben de
atenderse en forma inteligente sin caer en abusos que no persigan
los fines educativos.

Sin duda, la formación de competencias para
la vida son actividades difíciles, y que son
menospreciadas en muchas ocasiones por la misma sociedad, por
ello el reconocimiento del uso de las TIC´s como
herramientas educaciones son actividades que van a favor de la
formación integral de los futuros ciudadanos de
México.