La formación profesional de escuelas técnicas robinsonianas en Venezuela (página 2)

FUNDAMENTOS LEGALES:

ENMARCADOS EN LA CONSTITUCIÓN
DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA:

El desarrollo endógeno es un proceso en donde lo
social se integra con lo económico, en el cual se pueden
identificar, al menos, tres dimensiones:

• Económica: caracterizada por un sistema
  específico de producción que permite a los
  agentes locales usar, eficientemente, los factores productivos
  y alcanzar los niveles de productividad que les permiten ser
  competitivos en los mercados.
• Sociocultural: donde los actores
  económicos y sociales se integran con las instituciones
  locales formando un sistema denso de relaciones que incorporan
  los valores de la sociedad en el proceso de
  desarrollo.
• Política: que se instrumenta mediante
  las iniciativas locales y permite crear un entorno local que
  estimula la producción y favorece el desarrollo
  sostenible.

Según Sergio Boisier, los núcleos de
desarrollo endógeno son "iniciativas productivas que
emergen del interior de un territorio, sector económico o
empresa, para aprovechar las capacidades, potencialidades y
habilidades propias, con el fin de desarrollar proyectos
económicos, sociales, ambientales, territoriales y
tecnológicos, que permitan edificar una economía
más humana, para una nueva vida económica del
país". En otras palabras, el desarrollo de un territorio
debe ser el resultado de esfuerzos endógenos.

Para Vásquez Barquero, el desarrollo
endógeno puede entenderse "como un proceso de crecimiento
económico y cambio estructural por la comunidad local
utilizando el potencial de desarrollo que conduce a la mejora del
nivel de vida de la población".

Para el Ministerio del Poder Popular para la
Planificación y Desarrollo, los Núcleos de
Desarrollo Endógeno son: "Ámbito
territorial propicio para el desarrollo de proyectos colectivos
comunitarios primordiales con potencial real, capacidad funcional
y estilo tecnológico adecuado para el diseño y
ejecución de alternativas de progreso soberano, soportadas
y sustentadas económica, ecológica y
socialmente".

La creación de las Escuelas
Técnicas Robinsonianas surge bajo la Resolución
Nº 177 de fecha 08 de Septiembre de 1.999, para rendir
homenaje a Don Simón Rodríguez. En estas Escuelas
Técnicas pasa por el proceso de ajustes de las estructuras
funcionales y organizativas a las exigencias de la
práctica productiva escolar y la necesidad de
interacción operativa con las comunidades en las que
estén insertas. Por lo tanto es necesario que los centros
educativos participen en la tarea de redefinir las
políticas institucionales internas, que se conjuguen con
las necesidades de su entorno comunitario.

El Desarrollo Endógeno inserto en las Escuelas
Técnicas Robinsonianas, debe estar orientado en el
aprender – haciendo como instrumento de
planificación, ejecución y control del quehacer
educativo, con el objeto de afianzar logros y minimizar las
debilidades para consolidar la interrelación escuela
– comunidad. En Octubre del 2.002 el ministerio del Poder
Popular para la Educación establece el principio de
"Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo", este
proyecto tiene como propósito central, desarrollar un
sistema de acción pedagógica que permita incorporar
los diversos sectores de la sociedad urbano y rural en la
función educativa, a objeto de impulsar la seguridad
alimentaria, fortalecer el autofinanciamiento, la
autogestión y la participación comunitaria, a
través de la educación y el trabajo como procesos
fundamentales para alcanzar los fines de la nación. De
esta manera la creación de unidades productivas en las
Escuelas Técnicas Robinsonianas en benéfico de las
comunidades, fortaleciendo las líneas de acción,
estrategias de la política de nación e impulsando
el Desarrollo de los Núcleos Endógeno de las
regiones, de acuerdo a sus potencialidades.

De esta manera la Educación y el Trabajo son
concebidos como los instrumentos a través de los cuales se
logran los fines pautados en la Carta Magna, en especial los
referidos al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano
y en pleno ejercicio de la personalidad, la valoración
ética del trabajo y la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación
social (Art. 102 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela), teniendo como meta la
organización de las comunidades, erradicar la pobreza,
propiciar la descentralización de la población en
el territorio nacional, impulsar una sociedad proactiva y
productiva, mejorar la calidad de vida de las comunidades
desasistidas y ubicadas en zonas demográficamente
desconcentradas.

Visto de esta manera la inserción de las Escuelas
Técnicas Robinsonianas dentro de los Núcleos
Endógenos para que contribuya al desarrollo de los mismos,
adaptó la Educación para el Trabajo de acuerdo a
las necesidades de las regiones, con la finalidad de que las
comunidades reciban un espaldarazo del estado a través de
apoyos financieros, capacitación para el trabajo
tecnificado y la adoptación de valores cooperativos y
participativos, para los compatriotas excluidos, contribuyendo a
la creación de empresas de carácter social,
permitiéndole a los venezolanos alcanzar una mejor Calidad
de Vida.

Se fundamentan en el ideario bolivariano, en el
pensamiento de Simón Rodríguez y en el Pensamiento
de Luís Beltrán Prieto Figueroa.

La Escuela Técnica Robinsoniana
representa:

• Una de las opciones que la educación
  bolivariana ofrece en el nivel medio del sistema educativo, con
  tres características particulares: (a) exige seis
  años de estudios para la formación de un
  técnico, (b) está dirigida a adolescentes,
  jóvenes y adultos/as con vocación por el trabajo
  productivo – liberador, (c) se articula con el sistema para el
  desarrollo, utilizando el talento humano, con el desarrollo
  sustentable, especialmente con el sector generador de empleo y
  crecimiento económico.
• Un conjunto de oportunidades que la Educación
  Técnica ofrece a adolescentes y jóvenes, para que
  asistan, permanezcan, aprendan, desplieguen su condición
  protagónica, y se preparen para continuar estudios que
  sirvan como sustento para aumentar la calidad de
  vida.
• Una estrategia del sistema Educativo Bolivariano, el
  cual concentra costosos y escasos recursos para que
  adolescentes y jóvenes reciban atención adecuada
  en su edad más frágil y vulnerable, al mismo
  tiempo, satisfagan necesidades básicas materializando
  aportes a la solución de problemas significativos de su
  entorno.
• Es un camino de superación social que
  servirá para mejorar el aspecto económico de
  los/as jóvenes, donde se integran la educación
  formal y no formal de los niveles medio y superior, se
  garantiza la posibilidad de prosecución a través
  de esos niveles, se aprende una ocupación temprana y se
  da una formación amplia en un conjunto homogéneo
  de tecnologías.
• Es un detonante para romper la dependencia
  tecnológica, impulsar la producción, la
  prestación de servicios de calidad y el desarrollo
  endógeno. Su método de enseñanza por
  proyectos acompañado de los derivados de la
  enseñanza teórico-práctica y el modelaje
  de valores, permiten aprender haciendo, desarrollar un
  currículum contextualizado y flexible para trabajar en
  colaboración con empresas de producción social,
  organismos nacionales de desarrollo y unidades de
  investigación, siempre que sea posible.
• Es un apoyo solidario y tangible a las
  comunidades para que resuelvan sus problemas mediante la oferta
  de programas educativos pertinentes, la apertura de sus
  ambientes de estudio, la incorporación de profesores/as
  y estudiantes en sus proyectos críticos, la
  integración del saber comunitario en esos proyectos y la
  integración de la problemática cotidiana de la
  comunidad a la temática del
  currículum.
• Es una vuelta a la escuela productiva, donde la
  producción y el valor al trabajo como objetivo
  estratégico de la educación venezolana, de tal
  modo que se generen aprendizajes significativos, se logre una
  mejor educación, egresen verdaderos Técnicos
  Medios emprendedores, creativos y consustanciados con el
  contexto social y el trabajo liberador.
• Es una cultura que hace posible: (a) investigar y
  resolver problemas del contexto, con énfasis en procesos
  creativos, (b) aplicar las tecnologías existentes en su
  formato original, mejorarlas y crear nuevas versiones, (c)
  encontrar el sentido práctico de los conceptos
  teóricos y abstractos contenidos en las disciplinas del
  currículum, (d) crear oportunidades de trabajo
  productivo y liberador para si mismo y para otros, (e)
  anticipar el desarrollo de talentos sobresalientes, (f)
  fomentar la planificación y la toma de decisiones a
  largo plazo y el conocimiento tácito que se produce con
  la práctica, (g) sentir orgullo por las cosas hechas con
  arte, amor y calidad, las que impactan positivamente en el
  afecto para la satisfacción del trabajo hecho en equipo,
  (h) documentar las experiencias, donde se resuelvan problemas y
  no aparezca de nuevo tratado como si fuese la primera vez, (i)
  hacer mantenimiento a los sistemas y ambientes de manera
  espontánea, preventiva, con orgullo por su apariencia y
  durabilidad.

El perfil de los egresados de las Escuelas
Técnicas Robinsonianas tiene cuatro componentes
principales: permanente, dinámico, situacional y
ocupacional. Los tres primeros componentes aportan criterios
para evaluar la pertinencia social de la formación. El
cuarto es imprescindible para evaluar la pertinencia
económica.

El componente permanente quedó establecido
en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV): El nuevo republicano para construir la nueva
República. Se trata de formar una persona capaz de
valorarse a si mismo y a su comunidad, para convivir en
democracia de manera protagónica, participativa y
corresponsable y contribuir con los Núcleos de Desarrollo
Endógenos de la localidad en el marco del ideal
bolivariano, con una visión holística y en
armonía con la naturaleza para la construcción de
una sociedad solidaria, de justicia y paz.

El componente dinámico obliga a una
evaluación continua de los contextos locales, en lo
sociocultural, económico, científico,
tecnológico, histórico, ecológico,
geográfico, pedagógico, político entre
otros, que afectan y son afectados por estas escuelas. Esa
evaluación permanente está contemplada como
estrategia de aprendizaje al inicio de cada año escolar,
de modo que los diversos colectivos escolares y extraescolares
analicen cada nuevo año las oportunidades de desarrollo
económico, tecnológico, endógeno y cultural
sobre el perfil de los egresados, y de esa forma contextualicen
ese perfil.

A continuación se presentan conjuntos de
características dinámicas de los egresados de las
nuevas Escuelas Técnicas Robinsonianas (E.T.R), a ser
particularizadas y contextualizadas en cada escuela dependiendo
del Núcleo Endógeno que posean en la comunidad. Los
egresados se las E.T.R serán:

• Investigadores comprometidos e informados
  sobre las condiciones sociales, económicas, culturales y
  ambientales del entorno regional. La práctica de
  validar, hacer aportes a los mapas de oportunidades de
  desarrollo, para la cultura y los diagnósticos
  ambientales, sociales, económicos, creando condiciones
  para tomar decisiones que permitan ejecutar proyectos
  incidentes sobre los procesos de inserción en el sistema
  productivo, mejoras en los servicios y nuevas oportunidades de
  trabajo y empleo, en el mediano o largo plazo.
• Participantes críticos y activos en los
  procesos de toma de decisiones colectivas, en las comunidades,
  mentalmente alertas ante las posibilidades de que se impongan
  decisiones y agendas cortoplacistas. La práctica de
  planificar para ejecutar proyectos donde se resuelvan problemas
  reales, prioritarios de las comunidades, les dará un
  conocimiento profundo sobre sistemas de planificación y
  creará condiciones para que se incorporen a las
  organizaciones existentes o por crearse y así participar
  como ciudadanos ejemplares.
• Innovadores de la tecnología, enfocados
  en procesos para disminuir la dependencia y desarrollar
  tecnologías apropiables por la familia, las
  cooperativas, las comunidades, las PYMES, en general, las
  organizaciones productivas y de servicio. La práctica de
  formular y ejecutar proyectos participando activamente en
  líneas acreditadas de investigación
  servirá como estímulo a los procesos de copia,
  mejora y superación de tecnologías
  existentes.
• Activistas celosos e implacables de la defensa
  del ambiente, comprometidos con el desarrollo humano, el
  bienestar de la población y su crecimiento
  económico. La práctica de formular y ejecutar
  proyectos ambientales les relacionará con la red
  calificada de ambientalistas de su entorno y
  temática.
• Productores efectivos, eficientes, cuidadosos
  del impacto que genera su actividad sobre el ambiente, la
  cultura y la gente. La práctica temprana en ocupaciones
  y la relación permanente con organizaciones promotoras
  del desarrollo regional – comunitario les llevarán en
  forma natural a asumir proyectos de riesgo personal o de equipo
  y a desarrollar un alto sentido de pertenencia a la actividad
  económica que realice.
• Integradores de los conocimientos adquiridos
  por diversas vías y fuentes. La práctica de
  aprender por proyectos y la experiencia en ocupaciones les
  permitirán halar la teoría desde la
  práctica, valorar el trabajo manual como sustento del
  desarrollo intelectual, y aplicar permanentemente procesos de
  investigación, reflexión, participación y
  crítica.
• Mantenedores competentes en la
  utilización racional y perdurable de los recursos,
  conscientes de la importancia que para Venezuela tiene el
  ahorro y el uso adecuado de la dotación. La practica
  temprana en ocupaciones para aprender por proyectos
  útiles, les enseñará a superar las
  restricciones de los fabricantes, a darle su valor a la
  prevención y al ambiente operacional limpio para el
  trabajo.

El componente situacional del perfil se define en
base a un conjunto de competencias generales: Empleabilidad,
entrenabilidad, capacidad para continuar aprendiendo y potencial
para hacer carrera.

Empleabilidad: se define como la expectativa de
que estos egresados pasen exitosamente las pruebas o filtros del
proceso de reclutamiento, selección y empleo en
organizaciones públicas o privadas: Currículum,
entrevistas, pruebas, examen médico, inducción,
desempeño en período de prueba, entre
otros.

Entrenabilidad: expresa la expectativa de que
estos egresados demuestren poseer el nivel de competencias
básicas requerido por las empresas: lectura, escritura,
matemática, comunicación, presentación de
ideas ante grupos y otras que son imprescindibles para poder
asimilar conocimientos y habilidades específicas que las
empresas le han de enseñar para que operen sus
tecnologías.

Capacidad para continuar aprendiendo: se refiere
a predisposiciones o actitudes positivas y destrezas para la
indagación, la investigación, la solución de
problemas, el trabajo en equipo y la actualización
profesional permanente.

Potencial para hacer carrera: en empresas expresa
la expectativa de que posea competencias para el análisis,
la síntesis, la visión de los problemas en un
contexto sistémico y la proyección del
análisis y las soluciones hacia el largo plazo.

Con todo esto es necesario insertar las Escuelas
Técnicas Robinsonianas al desarrollo de los núcleos
endógenos para lograr la independía
económica cultural que necesita nuestra
revolución.

En general las Escuelas Técnicas Robinsonianas
inserta en los Núcleos de Desarrollo Endógeno
tendrán como misión: "formar Trabajadores
Competentes aptos para un mundo laboral en continuo cambio, donde
se requiere periódicamente reciclar, reconvertir o
actualizar las habilidades profesionales que demanda el
desarrollo económico y social del país".

Según José Martí: "así
está Bolívar en los cielos de América,
sentado aún en la roca de crear, con el inca al lado y el
haz de bandera a los pies. Así está él,
calzado aún con las botas de campaña, porque lo que
no dejó hecho sin hacer está hoy, porque
Bolívar tiene que hacer en América
todavía".

CONCLUSIÓN

La educación y el trabajo son concebidos como los
principales elementos a través de los cuales se logran los
fines pautados en la carta magna, en especial lo referido al
desarrollo del potencial creativo, la valoración
ética al trabajo, columna principal para lograr las
transformaciones sociales que requiere la República
Bolivariana de Venezuela. La inserción de las Escuelas
Técnicas Robinsonianas a los núcleos de Desarrollo
Endógeno, para que contribuya al desarrollo de los mismos,
adaptando la formación laboral de las regiones, con la
finalidad de que las comunidades reciban un espaldarazo del
estado, a través de la capacitación para el trabajo
técnico productivo y adaptar los valores cooperativos y
participativos que permitan la creación de empresas de
producción social, permitiéndole a los Venezolanos
y Venezolanas alcanzar una mejor calidad de vida.

El desarrollo Endógeno inserto en las escuelas
Técnicas Robinsonianas debe estar orientado el Aprender
Haciendo y Enseñar Produciendo, como el objeto de impulsar
la seguridad alimentaria y la participación comunitaria a
través de la educación para el trabajo.

BIBLIOGRAFÍA

• Misión Vuelvan Caras. "Ideario Bolivariano".
  Eje de formación sociopolítica. Minep. 2ª
  ed. 2005.
• Ministerio para la Economía Popular.
  "Desarrollo Endógeno Bolivariano". Eje de
  formación sociopolítica. 2da Edición.
  Caracas. 2005.
• Misión Vuelvan Caras. "Cooperativismo
  Básico". Eje de formación sociopolítica.
  Minep. 2ª ed. 2005.
• Portal Web de la Misión Vuelvan
  Caras.

• Portal Web de Sur. Consulta: 05 de diciembre de
  2006.

http://www.home.sur.com./edfamiliar/art3.html

• Ministerio de Planificación y Desarrollo.
  "Plan de Desarrollo Económico y Social de la
  Nación 2001-2007". Caracas, septiembre de
  2001.
• Martínez, Jeudiel. "¿Qué es
  Desarrollo Endógeno? Unidad de Comunicación y
  Tecnología Educativa. Ministerio Para la Economía
  Popular. Nº 1. Agosto de 2005.
• UNESCO. "Hacia una cultura Global de Paz".
  Noviembre de 2005.
• Romero, María. "ABC Cooperativo.
  Dirección de Educación e Investigación.
  MINEP – SUNACOOP.
• Movimiento Comunitario Popular. "Agencia
  Socialista Para el Desarrollo Endógeno Sustentable de
  Los Andes Venezolanos y Piedemonte Barinés". Frente
  Nacional Campesino "Ezequiel Zamora".
• PNVD. "Usuarios Banmujer… Protagonistas del
  desarrollo y gobernabilidad local con visión de
  género". Marzo 2004.

BIOGRAFÍA DE
AUTOR

• Nombre: Eutimio José Ledezma
  López
• Fecha de Nacimiento: 11 de Septiembre del
  año 1.962. Aroa Estado Yaracuy –
  Venezuela.
• Cédula de Identidad:
  7.578.357
• Nacionalidad: Venezolano
• Correo Electrónico:
• Estudios Realizados:

.- Prof. En Ciencias Naturales y Matemáticas.
Mención Química. Egresado de la Universidad
Pedagógica Libertador. Año de graduación
(1.989)

.- Actualmente finalizando Estudios de Maestría
en Educación. IPLAC (Instituto Pedagógico
Latinoamericano y Caribeño). 2.008.

• Experiencia Laboral:

.- Prof. Coordinador del Ministerio del Poder Popular
Para la Educación, en la Escuela Técnica
robinsoniana "Minas de Aroa". Venezuela. Aroa – Estado
Yaracuy.

.- Prof. Asesor de Matemática en la Universidad
Nacional Experimental Politécnica de las Fuerzas
Armadas. Núcleo Minas de Aroa. Venezuela. Aroa – Estado
Yaracuy.

.- Prof. Asesor del Programa Nacional de
Formación de Educadores, Universidad Bolivariana de
Venezuela, Núcleo Aroa. Venezuela. Aroa – Estado
Yaracuy.

• Fecha de Realización de Trabajo: Enero
  2.008.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y
CARIBEÑO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

UNESCO – CÁTEDRA UNESCO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN

SAN FELIPE – EDO. YARACUY