ANÁLISIS DE LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA–APRENDIZAJE APLICADAS PARA EL ESTUDIO DE LA
FÍSICA
EN EL PROGRAMA DE ELECTRÓNICA DE LA MISIÓN SUCRE
IUT- CUMANA
(Analysis of strategies for study of
Física the program of electronic the Mision Sucre IUT-
Cumana)
En el año 2005, ingresó a la Misión
Sucre en la Aldea Universitaria del IUT-Cumana en el programa de
electrónica, para dictar la materia de Física a
estudiantes de segunda cohorte, se me entrega una
planificación metodológica y el contenido
curricular de la materia, no obstante me enfoque en indagar el
nivel académico de mis alumnos, para ello me sustente en
una evaluación netamente cuantitativa y aplique una serie
de pruebas diagnosticas a una población de 16 alumnos,
integrantes de la segunda cohorte del programa de
electrónica de la Misión Sucre en la aldea
universitaria con sede en el IUT Cumana.
Estas pruebas midieron la conducta intelectual,
permitiendo conocer el nivel de entrada de los alumnos, del
análisis de los resultados, se evidencio que el 25% de los
estudiantes poseía un nivel medio (bachilleres) y resto
estudios universitarios no concluidos, también me
evidencio una alta expectativa para el estudio de la
Física por partes de los alumnos, traducida en su
interés o visión del curso.
Sin embargo esta evaluación no me indicaba mayor
cosa, por tal motivo diseñe una entrevista que abarcara el
aspecto cualitativos de mis alumnos, con la que logre medir o
tener una idea mas clara del nivel cognoscitivo y trate de
indagar la conducta emocional de estos hacia la materia, para
tener una visión de la aceptación o rechazo por la
cátedra de Física, resultados fue poco favorable,
por parte de este grupo de estudiantes.
Esos resultados me indicaban claramente que debía
tratar de enfocar mis estrategias de Enseñanza-aprendizaje
distintas a las tradicionales y debería ir pensando en
otro tipo de estrategias más acordes con las expectativas
de este curso. Dedique tiempo a hablar con los estudiantes y
explíqueles por que la actividad de aprendizaje de la
Física era importante en su formación profesional.
Estuve atento a los sentimientos de los alumnos
(aceptación o rechazo) cuando se les pedía hacer
algo que no deseaban hacer. Permití que los estudiantes
hicieran selecciones de algunos temas para sus trabajos escritos
y proyectos de investigación.
También se establecieron centros de aprendizaje
en los que los estudiantes podrían trabajar en forma
individual o calaborativa con otros estudiantes en diferentes
proyectos. Sustentado en la visión simple y pura de la
misma Misión Sucre. Estas y otras estrategias me sirvieron
para punto de partida de una investigación sobre el
proceso enseñanza-aprendizaje de la Física en el
grupo de estudiantes, para tratar de establecer si estas
estrategias se adecuan a la realidad del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo la observación y los resultados me
indican que el nivel que percibo como docente-tutor establece una
empatia con el nivel percibido por los alumnos, sobre ellos mismo
acerca de propia capacidad, concluyendo que podría ser
significativamente alto, con respecto a nuestras propias
expectativas.
Por otra parte estos resultados aislados se adecuan
perfectamente a las realidades que se vienen presentando en otras
materias del mismo programa, hecho que me causo gran
conmoción desde el punto de vista académico. Estos
resultados producto de una investigación sencilla
realizada entre estudiantes de un programa estratégico
para el país, nos hace reflexionar sobre la necesidad de
tratar de comprender los conceptos y elaborar estrategias que
puedan repercutir en la calidad del proceso. La
investigación registra la situación en la que se
encuentra el nivel de comprensión e interpretación
de la materia y que es alarmantemente preocupante porque en ese
aspecto, una minoría de los alumnos son capaces de
comprender lo que leen, escuchan u observan y tratan de elaborar
juicios propios; la gran mayoría tan sólo repite lo
que ya se dijo y es incapaz de relacionar conceptos y entre estos
últimos hay un porcentaje que es incapaz hasta de
repetir.
La investigación arroja resultados que son
preocupante, porque quienes ingresan a la Misión Sucre
presentan estas marcadas deficiencias cognitivas y casi nula la
competencia argumental, problemas que dificultan los procesos de
aprendizaje durante los primeros cortes de sus respectivas
carreras y se convierten en obstáculos muy serios para
asimilación de conceptos científicos. La
débil capacidad de la mayoría de los estudiantes
para comprender lo que leen, criticar los textos, descubrir la
estructura argumental, identificar los conceptos claves y las
hipótesis que contiene un escrito es la
demostración del fracaso de toda una estructura de
pensamiento que se fundamentó en la llamada
educación bancaria y cuyos rezagos todavía
están presentes.
Los alumnos llegan a la Misión Sucre con esquemas
de pensamiento que privilegian la memoria por encima del pensar
como tal, ellos se convirtieron en expertos para acumular
información, son "excelentes" en la repetición
mecánica de datos y fórmulas. Pero incapaces de
realizar raciocinios y establecer hipótesis. Los
estudiantes que ingresan a la Misión Sucre quieren
"aprender" las cosas de manera rápida, fácil y sin
esfuerzo. Para ellos el docente debe ser un facilitador-tutor.
Por eso creen que el buen docente es aquel que les entrega todo
"molido" y que les ahorra la tarea de pensar, investigar por
sí mismo. Pero olvidan que quién práctica el
oficio de pensar crea, determina inteligentemente y
consecuentemente una ética de pensamiento. Ética
del pensamiento es obrar conforme a un orden, una lógica.
Contrario al caos y desorden que sólo generan
corrupción. Por lo tanto la incapacidad de comprender,
interpretar y crear se convierte en atributo para el ejercicio de
la intolerancia, la corrupción, la mediocridad y lo que es
peor la perdida de la esperanza en la construcción de una
nueva sociedad. Debemos recordar como
docentes-facilitadores-tutores que la prosperidad del país
depende de los investigadores, ingenieros y de los
científicos, y no de los rutinarios repetidores de
información. Por otra parte, el "Pensamiento y
acción" escrito por el Doctor Ricardo Maya Correa entre
otros, plantea la importancia de la educación superior
como la institución educativa encargada de la
transformación del individuo y de la sociedad. Porque para
alcanzar el ideal de una sociedad racional y democrática
es imperativo formar individuos en los valores morales y
científicos para el desarrollo integral del ser humano. De
acuerdo con nuestra propuesta "Aprender a pensar el texto como
instrumento del conocimiento" es fundamental y debarrrria asumir
en el proyecto con respecto a la construcción de una nueva
sociedad.
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