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Hábitos y técnicas de estudio relacionados con el rendimiento académico (página 2)




Partes: 1, 2, 3, 4, 5


CAPÍTULO I

MARCO METODOLÓGICO

1.1 EL PROBLEMA:

1.1.1 Selección del Problema

El saber estudiar y dominar los hábitos y técnicas de estudio constituye un trabajo, actualmente un reto. Los hábitos y técnicas de estudio han sido generalmente deficientes en el desarrollo curricular y en la planificación de programas o planes de estudio en todos los niveles. Según las evaluaciones efectuadas por la UNESCO (1998) y en las del MED (2001) en los niveles de primaria y secundaria, nuestro país se sitúa entre los últimos lugares de rendimiento académico.

León Trahtemberg, al respecto manifiesta "los alumnos de cuarto de secundaria apenas leen mecánicamente y no comprenden ni logran razonar sobre lo que leen. (1)

Este fracaso en muchas ocasiones se origina porque el alumno no recibe una capacitación específica de aquellos hábitos y técnicas de estudio que necesita para poder comprender y manejar los contenidos para un buen entendimiento de los mismos. El dominio de éstas es importante porque enseña cómo estudiar mejor y lograr eficacia en el mismo, tal vez por no estar de esta manera explícitamente contemplado en el currículo correspondiente. Esto se asemeja a lo que plantea Pozo Jaramillo. quien afirma que si una persona tiene conocimientos de su proceso psicológico propio, podrá usarlos eficaz y flexiblemente en la planificación de hábitos y técnicas de estudio. (2)

En este milenio, el conocimiento constituirá el valor más importante, en consecuencia es necesario entender que los procesos de aprendizajes se relacionan con los hábitos de estudio que emplea el alumno y alumna para adquirir conocimientos durante su vida.

Evidentemente, el docente de ahora debe ser el mediador, el guía, el líder, donde posibilita que los estudiantes aprendan a través del uso adecuado de los hábitos y técnicas de estudio; como dice Ander Egg. El rol del docente es ayudar al niño y niña a construir el pensamiento (primero concreto y después formal) y a desarrollar las competencias. Lo cual se logra a través de sucesivas asimilaciones. (3)

Para ello, es indispensable que los profesores del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Miguel Cortés del Castillo manejen las técnicas de estudio que les permita potenciar la adquisición de lo antes mencionado, para que los alumnos y alumnas las ejecuten y puedan producir un conocimiento adecuado. Esto se relaciona con lo que dice Bloom, que el dominio de técnicas permite un buen aprendizaje en los estudiantes. (4)

Esto se basa a la problemática actual de los alumnos del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Miguel Cortés del Castillo, del distrito de Castilla, que los alumnos no tienen un adecuado ambiente para estudiar las áreas correspondientes al grado; además es palpable observar la inexistencia de técnica de hábitos de estudio que conlleven a los alumnos y alumnas a obtener mejores resultados dentro de la etapa enseñanza – aprendizaje en la Institución antes mencionada.

El estudiar para aprender, no significa sentarse y acomodarse con un libro a cualquier hora y leerlo y mucho menos en cualquier lugar, simplemente para salir del paso.

Ello implica, asumir una serie de hábitos de estudio y tener en cuenta las condiciones ambientales adecuadas para poder captar el contenido del tema para aprenderlo, llegando a conocerlo cabalmente en su totalidad.

De igual manera como sostiene Felipe. F. Uriarte, afirma que escoger un lugar determinado, lo importante es que el lugar de estudio mantenga su ubicación, de tal forma que se cree una asociación de ambiente – trabajo (5)

Entre las variadas actividades que se ejecuta , figura el "estudiar", contribuyéndose éste, en el principal medio a través del cual se aprende , se sedimentan conocimientos , ideas , conceptos, datos, etc., por ello es indispensable llevarlo a cabo en forma crítica y reflexiva, de ésta manera los aspectos antes mencionados puedan ser fijados con claridad y precisión dentro de un ambiente adecuado. Esto coincide con lo que plantea Ciriaco Izquierdo, comprender y adoptar una actitud reflexiva, activa y crítica.

Es aprender las ideas expresadas, por el autor y hacerlo en un ambiente adecuado para la actividad a ejecutar (6)

La escuela, desde los primeros días de clase, le plantea al discente una serie de actividades y procesos que ha de realizar y cumplir con responsabilidad para lograr un buen rendimiento académico y culminar sus estudios y una cabal formación cultural, que le será útil para el resto de su vida escolar.

Es decir como lo sostiene Felipe F. Uriarte, que el estudio es un aprendizaje dirigido que se debe realizar deliberadamente con el propósito de progresar en una determinada habilidad, obteniendo información y logrando la comprensión.

La presente investigación pretende un estudio sobre: Hábitos y Técnicas de Estudio y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos del cuarto grado "B" del nivel Primaria, de la Institución Educativa "Miguel Cortés del Castillo" Castilla – Piura.

____________________________________________

(1))LEÓN TRAHTEMBERRG, José. Diario El Comercio fecha de publicación 10/02/2001. Pág. 13.

(2) POZO, Jaramillo. Libro Psicología del Aprendizaje. Editorial Norma, año 1990.

(3) ANDER EGG, Ezequiel. Planificación Educativa: Estudio del Desarrollo. Pág. 225-240

(4) CHIROQUE, Sigifredo. Libro de Bachillerato (Bloom). Metodología. Pág. 255-270

(5) URIARTE, Felipe. Libro Aprender a Aprender. Edición Euro. Año 2001. Pág.30-45

(6) CIRIACO, Izquierdo. Técnicas de Estudio y Rendimiento Intelectual. Ediciones Modelo. Año 1998. Pág. 4-10

1.1.2 Antecedentes del Problema

Título: "Relación entre las condiciones ambientales y los hábitos de estudio que tienen los educandos del distrito de Castilla –Piura".

Autores: Isabel Cristina Gallardo Flores y María del Rosario Pinto Castillo.

Año: 1997.

Este estudio tuvo como propósito determinar la relación existente entre las condiciones de estudio en los educandos del primer grado de educación secundaria de la zona urbana del distrito de Castilla.

La hipótesis sobre la cual se desarrolló la investigación asegura que en la actualidad las condiciones ambientales de los educandos del primer grado de educación secundaria de la zona urbana del distrito de castilla, influye en la formación de los hábitos de estudio.

La investigación realizada es tipificada como: descriptiva – comparativa

El estudio se realizó con una población de 1000 personas, tomando una muestra de 209 alumnos y alumnas de los centros educativos San Juan Bautista, Micaela Bastidas, José Olaya, Nuestra Señora del Pilar y Jorge Basadre.

Los resultados obtenidos han sido en término cuantitativos.

La conclusión que arribó la investigación señala:

  • Que los cinco colegios en estudio la población femenina es de mayor edad que oscila entre los 12 y 14 años.
  • Los educandos dedican el resto del tiempo a labores extra escolares, tales como la venta de productos, la prestación de algún otro servicio.
  • Las condiciones ambientales influye en los hábitos de estudio y el desarrollo de actividades.

La investigación concluye que existe una relación directa entre las condiciones ambientales y los hábitos de estudio que desarrollan los sujetos de estudio.

Título: "La influencia del ámbito escolar en hábitos de estudio que tienen los educandos del C.E.P 14920 – Tambogrande Piura".

Autores: Julio Valdivieso Negreiros y Adela Sánchez Panta.

Año: 2 000.

Dicho estudio tuvo como propósito determinar como influye el ámbito escolar y los hábitos de estudio en los estudiantes del C.E.P Nº 14920.

La conclusión a la que arribó la investigación fue que actualmente el ámbito escolar influye en un alto porcentaje en los hábitos de estudio de los estudiantes.

La investigación es tipificada como: DESCRIPTIVA.

1.1.3 Formulación del Problema

En los últimos años encontramos que los alumnos y alumnas del nivel primaria y en las aulas del cuarto grado, sección B, de la Institución Educativa Miguel Cortés del Castillo de Castilla – Piura, están con un bajo rendimiento académico, frente a esta irregularidad, se describió los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos antes mencionados .Por está razón se planteó éste problema desde la pregunta siguiente:

¿Cuáles son los hábitos y técnicas de estudio que tienen los estudiantes y cómo se relaciona con el rendimiento académico?

Con las siguientes preguntas se buscó delimitar el problema de la investigación:

  • ¿Cuáles son las hábitos y técnicas de estudio que tienen los estudiantes para realizar sus actividades escolares y cómo se relacionan con el rendimiento académico?
  • ¿De qué modo el estudiante aprende las técnicas de estudio y el nivel de desarrollo logrado?
  • ¿Cuáles son las condiciones ambientales del contexto familiar y como influye en los hábitos de estudio?

1.1.4 Justificación del Problema

En los últimos años encontramos un bajo nivel de rendimiento académico en los alumnos del cuarto grado sección B, del nivel primaria de la Institución Educativa Miguel Cortés del Castillo del Distrito de Castilla – Piura, puesto que la enseñanza de dicho grado continúa primando el memorismo e incentivando la repetición de contenidos por parte del docente, esto se debe a una serie de factores que intervienen en el rendimiento académico como por ejemplo el uso de hábitos y técnicas de estudio.

La organización personal del alumno y alumna (cómo estudiar, dónde estudiar, cuándo estudiar, etc.), permite una buena calidad de aprendizajes, esto quiere decir un verdadero aprendizaje, mediante el cual se logrará a través del uso idóneo de los hábitos y técnicas de estudio.

Frente a lo expuesto, nuestra investigación ha tenido por finalidad identificar la influencia de los hábitos y técnicas de estudio en el rendimiento académico.

1.1.5 Limitaciones.

El trabajo de Investigación se limita a través de la siguiente forma:

  • Área: El área se basó específicamente en la enseñanza-aprendizaje.
  • Universo: Está referido a los alumnos del 4° grado sección B del nivel de

Educación Primaria.

  • Localidad: Castilla. C.E.N. "Miguel Cortés del Castillo".
  • Tiempo: la duración ha sido de 1 año.
  • Presupuesto: el monto del presente trabajo es de s/ 2400.00.

1.2 Objetivos:

1.2.1 Objetivo General

Determinar la práctica de hábitos y técnicas de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado "B" del nivel primaria.

1.2.2 Objetivos Específicos

  • Identificar la práctica de hábitos y técnicas de estudio por parte del estudiante.
  • Explicar el manejo que tiene el estudiante sobre los hábitos y técnicas de estudio y su relación con el rendimiento académico.
  • Explicar la relación que encuentran los estudiantes entre los hábitos y técnicas de estudio y su relación con las condiciones ambientales.

1.3 Hipótesis:

1. Los inadecuados hábitos de estudio que tiene la mayoría de los estudiantes

afectan su rendimiento académico.

2. La mayoría de los estudiantes no manejan adecuadamente las técnicas de estudio, lo que incide en su bajo rendimiento académico.

3. La mayoría de los estudiantes no cuentan con condiciones favorables dentro del contexto familiar (lugar adecuado) para desarrollar los hábitos de estudio.

1.4 VariablesIndicadores:

VARIABLES

INDICADORES

Hábitos de Estudio y Técnicas de estudio

( V. Independiente )

  • Material que lee.
  • Frecuencia con la que lee.
  • Motivación por la lectura.
  • Organizadores de información, subrayados y técnicas de resumen.
  • Horario de estudio.

Rendimiento Académico

( V. Dependiente )

  • Áreas.
  • Calificaciones.
  • Actividades.

1.5 Diseño de la Ejecución:

Por ser un trabajo de investigación que se desarrolla en forma cualitativa – cuantitativa, se trabajó con el diseño que se ubica dentro de la investigación de tipo Descriptiva – Explicativa.

1.5.1 Tipo de Investigación.

El tipo de la Investigación utilizada en desarrollo del trabajo de Investigación es No Experimental – Correlacional o de varianza.

1.5.2 Población – Muestra

La población de estudio está compuesta por los alumnos del cuarto grado B del nivel Primario de la institución Educativa Miguel Cortés.

CUADRO Nº 01

MUESTRA DE ESTUDIO

Nivel

Grupo

Sujetos

Padres

Alumnos

Profesora

 

Primaria

 

4to grado "B"

 

27

 

27

 

 

01

Total

27

27

01

1.5.3 Técnicas, Instrumentos, Fuentes e Informantes.

Técnicas

Instrumentos

  • Entrevista
  • Encuesta
  • Focus Groups:
  • Entrevista
  • Cuestionario
  • Cuestionario

Fuentes e Informantes: Padres de Familia, Alumnos y Docente.

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL CIENTÍFICO

2.1 MARCO TEÓRICO

2.1.1. LOS ESTUDIANTES, LOS HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO.

a) Hábitos de estudio en estudiantes de 09 – 10 años

Conociendo que los hábitos de estudio se van formando a través de una constante; también es un modo que se adquiere por la constante práctica de algo, a través de un refuerzo o estímulo que se le da al niño de esta edad. Una rutina de estudio establecida es muy importante especialmente para niños pequeños de esta edad escolar.

Tener el concepto de hábitos de estudio es tener el concepto de un calendario de tareas, así lo dice el pedagogo Piaget.

Piaget, (7) distingue dos períodos:

  • Comienzo de las operaciones formales: 11-13 años (que correspondería a los grados inferiores de Educación secundaria).
  • Perfeccionamiento de las operaciones formales: 13-16 años (que correspondería a los grados superiores de educación secundaria).

El primero coincide con la pubertad y el segundo con la adolescencia media. El adolescente, a diferencia del niño, es capaz de reflexionar.

Estamos ya en el momento abstracto.

Después de los 11 años, es capaz de razonar sin apoyarse en los objetos, partir de simples proposiciones verbales.

El razonamiento formal es un operador sobre operaciones y sobre sus resultados.

Es el pensamiento puro, independiente de la acción, propio de la deducción matemática.

En el área social se persigue conocer el medio geográfico, histórico y social.

Tras esa breve referencia a los supuestos psicólogos y objetivos de aprendizajes del ciclo superior, se sugiere algunos hábitos de estudio que deben programarse en esta edad:

1) Documentación:

  • Saber elegir el material necesario para encontrar la información.
  • Iniciarse en la elaboración de fichas sobre los contenidos consultados.
  • Completar el contenido de las fichas bibliográficas, añadiendo: número de páginas, tema tratado, opinión del lector sobre el libro.

2) Escuchar:

  • Intentar descubrir a qué tipo de problema se está refiriendo el

profesor.

  • Tomar los apuntes siguiendo algún plan o esquema
  • Trabajar personalmente los apuntes después de clase.

3) Interpretación y Elaboración de Gráficos y escalas:

  • Comprender los datos y signos convencionales de cada gráfico o escala
  • Elaborar gráficos y escalas, estableciendo relaciones entre la realidad y su presentación.

4) Comentarios de texto:

  • Lee el texto de forma comprensiva: subrayar las ideas claves.
  • Situar el texto en un marco o contexto histórico y literario.
  • Analizar el texto desde el punto de vista de la forma: lenguaje empleado, estilo, etc.

5) Exposición Oral:

  • Elección del tema.
  • Elaborar el guión o esquema a seguir que comprenda:
  • Introducción, ideas básicas y conclusiones.
  • Exponer el tema de forma clara y precisa
  • Leer atentamente el enunciado del problema fijándose en las palabras claves.
  • Seguir los diferentes pasos del método elegido.

_____________________________________________________

(7) PIAGET, Jean, citado por la Enciclopedia de "Psicología y Aplicaciones". Año 1999. Pág. 107-112

2.1.2. SKINNER EN LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

La teoría de Skinner es bastante compleja, el enfoque de refuerzo puede ser aplicado a un gran especto de situaciones, tales como cambiar el comportamiento, establecer uno nuevo, mantener uno ya existente, extinguir uno indeseado, aumentar o disminuir la respuesta o establecer límites extremadamente refinados de control del estímulo(8)

Como es ampliamente conocido, Skinner no presenta cierta forma de expresar lo que ocurre dentro de la mente del individuo durante el proceso de aprendizaje. No le preocupan los procesos ni los constructores intermediarios, sino el control del comportamiento observable a través de las respuestas del individuo.

Puesto que son previsibles y obedecen a las leyes que pueden ser identificadas, esos procesos intermediarios generan y mantienen relaciones funcionales entre las variables que lo componen, es decir, las variables de entrada y salida (estímulo-respuesta).

Skinner no pone el acento en el análisis del estímulo. Para él lo importante no está en el estímulo sino en el esfuerzo y sobre todo en las contingencias del refuerzo. Esto también significa que, en una situación del aprendizaje es a partir del sujeto y a partir del refuerzo establecido para ésta respuesta, que se debe analizar la probabilidad de que esta respuesta ocurra nuevamente para así controlar el comportamiento.

Para Skinner el aprendizaje ocurre debido al refuerzo, no es la presencia del estímulo ni de la respuesta lo que induce el aprendizaje, sino la presencia de la contingencia del esfuerzo. Lo importante es saber disponer la situación de aprendizaje de manera que las respuestas dadas por el sujeto sean reforzadas para que aumente su probabilidad de ocurrencia.

____________________________________________

(8) ARAUJO, Joao B. Tecnología Educacional. Teorías de Instrucción. Pág. 75-80.

2.1.3. LOS ESTUDIANTES Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO

a. Rendimiento Académico.

Se entiende por rendimiento académico al resultado de las actividades de los alumnos con relación a la estimulación educativa (institución educativa) o ambiente (familia y sociedad) que haya recibido.

En forma amplia podemos decir que, consiste en la suma de transformaciones que reoperan en el pensamiento, lenguaje técnico, la manera de obrar y las bases actitudinales del comportamiento de los alumnos con relación a las situaciones y problemas de las áreas que aprenden.

Se sabe que el alumno incide en algunos factores que condicionan su rendimiento escolar, unos propios de las instituciones educativas y otros del contexto familiar donde se desarrolla el niño.

b. Factores que influyen en el rendimiento académico

Todos sabemos que los alumnos inciden en muchos factores que condicionan su rendimiento en la institución educativa: Método, número de alumnos, familiares, etc. y de la personalidad: diferencia individual, carácter, estado emocional, inteligencia.

A pesar de los factores que intervienen en el rendimiento escolar de un niño; son tan variados como complejos.

2.1.4. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO

2.1.4.1. Las Técnicas de Estudio y el Trabajo Intelectual.

Los profesores deben centrar la atención no sólo en las técnicas propiamente dichas, sino como el niño desarrolla sus principales facultades personales para poder utilizar las técnicas. Así encontramos para empezar a subrayar, los estudiantes necesitan haber adquirido cierto nivel de lectura, de comprensión y saber identificar la parte más importante del texto.

Las técnicas que se pueden utilizar en un ciclo escolar deben ser graduales: determinación del tema, elaboración de preguntas, aplicación, recopilación, ordenamientos de datos, interpretación y planteamiento de conclusiones. (9)

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(9) CIRIACO, Izquierdo. Libro "Técnicas de Estudio y Rendimiento Intelectual".Guía para estudiantes y

maestros.

2.1.4.2. Objetivos de las técnicas de estudio y del trabajo intelectual

Podemos agregar otros objetivos: lograr una expresión clara y precisa; adquirir la capacidad de expresar el pensamiento, el intervenir oportunamente, de respetar criterios ajenos, de respetar las ideas de sus compañeros, asimismo se procura ejercitar la agilidad mental aprender a reconocer situaciones, tener un buen sentido crítico, adquirir habilidades de disciplina mental.

Las técnicas de trabajo en equipo ayudan a crear un ambiente que produce experiencias significativas.

En las etapas iniciales del desarrollo escolar, se recomienda utilizar principalmente y/o con mayor frecuencia técnicas de estudio, tanto personales como en equipo, para ser posible la variedad de experiencias, centrar la enseñanza en las características y necesidades de los alumnos y conceder importancia a los procesos de la comunicación personal e intergrupales entre docentes y educandos.

Debemos recordar que una técnica no es buena ni mala por si mismo pero puede ser utilizada o aplicada con gran eficacia, con independencia, mecánicamente o con ineficacia absoluta.

El uso de las técnicas no basta, ésta ha de animar con el espíritu creador de quien se sirve de ella.

El objetivo principal de las técnicas de estudio es facilitar el aprendizaje en los alumnos, también a través de ellas brindan herramientas para alcanzar el optimo aprendizaje en el logro de las diversas capacidades planteadas en los años escolares.

2.1.5. LAS CONDICIONES AMBIENTALES PARA DESARROLLAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

2.1.5.1. Los Estudiantes y las Condiciones Ambientales de Estudio

Cuando algunos prefieren estudiar en las bibliotecas, otros estudiantes prefieren hacerlo en la comodidad de su casa.

Para realizar el estudio se recomienda al estudiante escoger un lugar cómodo y fuera de distracciones. Teniendo en cuenta estas recomendaciones se puede lograr el estudio con éxito.

2.1.5.2 El Ambiente Escolar

Un ambiente escolar tiene que facilitar una comunicación directa con el estudio, es importante que en primer lugar el ambiente deba estar a gusto en la comodidad del estudiante. El ambiente debe de contar con una comodidad psíquica, porque no solo depende de la comodidad material. Para lograr un ambiente adecuado el estudiante debe contar con:

a.- La Mesa de Trabajo

Podrá ser un escritorio con sus respectivas gavetas o simplemente una mesa plana de superficie lisa o lo suficientemente grande para colocar los libros necesarios que se va a trabajar durante la sesión programada, lápices y/o lapiceros de colores diferentes para realizar un buen trabajo, en la mesa de estudio es recomendable ubicar solo lo indispensable para estudiar, de tal manera que este no se observe saturado de cosas (libros, lapicero, etc.). Ya que el uso adecuado de la mesa de trabajo permite comodidad en el estudiante y sobre todo le proporciona un ambiente acogedor capaz de poder desarrollar sus actividades o estudiar sus materias.

b.- La Silla

A su vez deberá ser muy cómoda, un respaldo muy apropiado para mantener la ubicación adecuada y lo más recomendable tener una altura de acuerdo a la mesa de trabajo.

c.- La Lámpara

Se instalará de tal forma que la luz se proyecte por el lado izquierdo (a la inversa en caso de ser zurdo), el efecto de la luz no debe producir sombra en el momento que se esta realizando el trabajo.

El foco con una potencia razonable, debe iluminar directamente lo suficiente de la mesa, evitar de esta manera molestias en la cara, tanto la luz como el calor, de preferencia se procurará emplear la iluminación natural, esto exige menos cansancio visual.

d.- El Estante

Finalmente, se ubicará cerca de la mesa de trabajo, de manera que los libros puedan estar al alcance del estudiante. Al respecto se sugiere que se ubique solo los documentos más importantes que se habrán de consultar, por otro lado dentro de las posibilidades del estudiante, este se determinará, un horario de trabajo diario y procura cumplirlo disciplinadamente.

Proporciona al estudiante una forma de organizar los libros que va a utilizar y los libros que no van a ser necesarios en ese momento para el desarrollo del trabajo o el estudio.

e.- Ventilación

No se puede pasar por alto la ventilación dentro de un ambiente de estudio, es este aspecto hay que ser muy cuidadoso, porque hay que procurar que el oxígeno del ambiente se renueve constantemente, pues la expulsión de anhídrido carbónico puede producir fatiga, cansancio, dolor de cabeza, etc.

f.- Ruido- Música

Es conveniente que la habitación de estudio estuviera lo suficientemente alejada, como para que no molesten al estudiante los ruidos o las voces humanas.

Depende del tipo de trabajo que se esté realizando el que sea oportuno o no trabajar con música. Si la tarea es puramente mecánica, puede incluso favorecer el estudio y ayudar al estudiante; por otro lado, si el trabajo requiere de concentración, es preferible evitar ruido, más si este es fuerte.

2.1.5.3. El Ambiente y sus Posibilidades de Influjo

El concepto de ambiente es aquella parte del mundo cultural que nos circunda, el que está junto a nosotros. Este concepto esta contrapuesto a dos entornos culturales: El ambiente familiar y el pedagógico institucional. Ambiente, "es el conjunto de estímulos culturales", no directamente educativos, con los que entra en contacto el hombre por el hecho de estar en un lugar y tiempo o de abrirse a la vida. (10) Conceptuado así, se espera del contorno educativo y del medio físico un conjunto de estímulos naturales (clima, altitud, recursos naturales, etc).

Desde un punto de vista científico, es recomendable por su origen y objetivos, clasificarlos en función a su origen natural (medio físico o geográfico) o cultural (ambiente educación), y diversificar este último a partir de las preocupaciones formativas (educación).

a.- El Ambiente como Fuente de Condicionamiento

Cada persona crea su mundo, es decir, polariza y estructura de forma singular los estímulos que la rodean, hasta el extremo de que difícilmente vuelve a darse la misma ordenación y dinámica. Es ella la que estructura al ambiente y lo define.

Para que una creación cultural sea positiva desde el punto de vista de la personalidad, hace falta que haya sido enterada educativamente.

Educativamente el problema es muy complejo. Los condicionamientos materiales tienden a configurar las posibilidades y los recursos.

b.- Características de la Interacción Persona – Ambiente.

La relación que existe entre Persona – Ambiente es diferente a lo que tienen los demás organismos. Ellos sufren, el ambiente físicos biológicos de adaptación; la relación mundo no personal – medio o ambiente es una relación externa, sensible a las leyes física - matemática.

La ser humano no sufre y el ambiente tampoco, ya que para que éste entre en contacto con ella hace falta que lo interiorice, que lo integre a su mundo de percepciones; la persona tiene que vivir su ambiente para que éste actúe psicológicamente sobre ella. El mundo personal, el contorno de cada ser, es siempre producto y destino de la persona.

Además, la persona tiene posibilidades de trascender al ambiente.

Probablemente esta trascendencia ambiental es uno de los valores teleológicos del ambiente, lo cual constituye una realidad psicológica.

La interacción con el ambiente se hace siempre desde una situación personal. La forma de recibir los estímulos y los recursos, diferencia el nivel de conciencia desde el que va a recibir o integra los estímulos, los ejes desde los que éstos van a adelantarse de la persona y las defensas que va a poner en juego.

La interacción persona – ambiente y su efecto depende de los motivos por los que la persona entra en contacto con el entorno. Unas veces surge de la obligada ubicación que impone el vivir o el convivir y otras de su apertura al entorno.

_____________________________________________

(10) CASTILLO ZEVALLOS, Gerardo. "Los Padres y los Estudios de sus hijos". Ediciones Universidad de

Navarra. (EUNSA) España. Año 1983. Pág. 20-50.

2.1.5.4. Brunner y las Condiciones Ambientales de los Estudiantes

Cuando hablamos de Brunner, pensamos en inducir al niño a una participación activa en el proceso de aprendizaje; esto quiere decir que al niño se le presenta situaciones donde ponga de manifiesto toda su inteligencia para resolver diferentes situaciones. También ayuda mucho la situación ambiental en la que debe presentarse como un desafío constante que le permitirá en ambas situaciones lograr una transferencia del aprendizaje.

2.1.5.5 Rol de los Padres en el trabajo intelectual de los hijos.

Los padres cumplen un rol de mucha importancia en el desempeño intelectual de sus hijos, junto con los profesores, tienen la delicada misión de apoyar permanentemente en cada unos de los problemas que presentan los estudiantes en la institución educativa, sean éstos niños, adolescentes o jóvenes. Por el contrario, si esta ayuda se soslaya o se posterga, lo único que se consigue es que los hijos comiencen a perder progresivamente la confianza en sus progenitores, en lo que a su trabajo intelectual se refiere. De ahí está en común escuchar de los alumnos y alumnas de tal o cual tarea la va realizar individualmente, en la biblioteca o a pedir el asesoramiento de algún colega de su aula ("mis padres están muy ocupados, además que poco conocen y poco se preocupan por lo que yo hago en la institución", suelen decir)

La experiencia nos muestra que muchos padres dejan de participar en la formación académica de sus hijos, no por falta de tiempo o iniciativa, sino porque creen ellos que no cuentan con la capacidad necesaria para poder ayudar a sus hijos. Esto en cierta parte es la realidad que se vive en el contexto de los estudiantes, pero si se pone un poco de desempeño, de entusiasmo obviamente se lee lo necesario, seguramente que es mucho lo que se puede realizar por los hijos.

2.1.5.6. El Estudio en Relación a la Familia.

A. Cómo influye el ambiente familiar en los estudios de los hijos

El que cada hijo entienda el estudio de una forma más o menos correcta y sea mejor o peor estudiante, depende de muchos factores. Algunos son:

  1. Personales: Capacidades mentales; intereses; o amor propio en el buen sentido de la palabra; fuerza de voluntad; hábito de estudio; base cultural en cada materia; responsabilidad o madurez; experiencia en la forma o método de estudio.

    importancia los ambientes escolares y familiares.

    Sabemos que la familia como tal, tiene en principio muchas posibilidades educativas que algunas están más relacionadas que otra con las disposiciones personales y condiciones en las que debe realizarse el estudio, porque el contexto familiar en su entorno, protege a los hijos en la mayoría de edad. En la familia se aprende a querer y a convivir, se adquiere criterios morales y pautas de conducta para regir la propia vida.

    Se da así una estrecha relación entre dos cualidades básicas de la persona humana (capacidad de auto poseerse o intimidad; capacidad de abrirse a los demás o aperturar) y las posibilidades de la familia y comunidad vital).

    La estrecha relación existente entre vivir como persona y vivir en familia explica que la familia siga estando en el fondo de todos los problemas de la vida y de la educación. Cabe hablar, por, ello, de la influencia generales y especificas de la familia en el comportamiento presente y futuro del hombre.

    Por ejemplo, la gran correlación existente entre el deterioro de la vida familiar y la delincuencia.

    Pero esta influencia se da no sólo en situaciones extremas, sino también en las situaciones que podemos llamar normales en la vida escolar, es clara la relación que existe entre las condiciones familiares y el rendimiento escolar, en sentido estricto, de los estudiantes (11)

    En la misma investigación se destaca que se dan influencias específicas de la familia en relación con determinados aprendizajes.

    Cada familia tiene su propio ambiente y estilo de vida familiar, que puede aprovechar en mayor o menos grado el aprovechamiento de las diferentes posibilidades educativas.

    Las segundas persiguen de modo especial el enlace de la sociedad en miniatura que es la familia, comunidad de vida y amor, con la sociedad en sentido amplio.

    Ciertas familias están polarizadas en las tareas, mientras que otras se polarizan en la relación humana con convivencia familiar. En el primer caso se cuida mucho la eficacia en la realización de las actividades típicas de sus miembros (los encargados de los hijos, los deberes escolares, etc.), valorando menos la atención a la persona, con riesgo, incluso, de sacrificar lo personal a lo material.

    En el segundo caso, interesa de modo especial la felicidad de cada miembro y la armonía de la familia, siendo secundaria la perfección alcanzada en la ejecución de las diversas obligaciones y trabajos.

    _________________________________________

    (11) CARRILLO, Mercedes: Aula de Orientación Personal. Técnicas de Estudio, Cultural. Ediciones Madrid 1989.

    Pág. 45-57.

  2. Ambientales: dentro de los factores ambientales, tienen especial
  3. Algunos factores del Ambiente Familiar

La vida de familia o en familia; las relaciones entre sus miembros; la cultura de los padres y los hijos, el ejemplo de los padres; las normas o reglas que rigen en la familia; la situación económica, las circunstancias familiares propias de una realidad que evoluciona; los criterios y actitudes de los padres en relación a la educación de sus hijos. En este sentido, puede añadirse uno a más; hasta que punto el modo de la familia esta de cara o de espalda a los estudios de los hijos. Existe vida de familia cuando padres e hijos tienen oportunidades diarias para hablar y tratarse en un clima de confianza y diálogo espontáneo y sincero no lo hacen.

Este clima de confianza , diálogo y ayuda favorece los estudios de los hijos en cuanto fomenta la seguridad en si mismo, permite conocer la forma concreta y a tiempo las dificultades que cada uno encuentra en el aprendizaje, convierte el estudio en un tema de conversación y , por lo tanto , en algo que se valora en la familia, con el consiguiente estímulo, ayuda a cada hijo estudiante a descubrir que no es únicamente estudiante para su familia sino que es mucho más y que no se encuentra solo frente a peligro de los exámenes y el posible fracaso que todo niños temen "LAS NOTAS".Reducen así a su hijo a la dimensión de estudiante, y al estudiante, lo hemos llamado "estudiante oficial", el que busca sólo el éxito académico por medio de la acumulación de conocimientos.

Estos padres no aceptan en ningún caso un fracaso escolar. El problema principal que manifiestan es la irresponsabilidad que tienen los hijos frente al estudio y a la incompetencia de los profesores. Con estos comportamientos generan una independencia total de los hijos.

También es frecuente que se desarrollen en ellos sentimientos de culpabilidad, llegando a identificar los errores intelectuales con las faltas morales y no viendo las dificultades escolares como algo reparable. Por tanto, el rendimiento académico no está en función únicamente de lo que ocurre en el medio escolar.

El esperar todo de los profesores puede contribuir, por otra parte a que los hijos se sientan menos responsables de su trabajo.

Tampoco les ayudan los comentarios críticos que en su presencia hacen algunos padres con respecto a la labor de los profesores, porque, aparte

de mal ejemplo que les da, estos últimos pueden perder prestigio y, por lo tanto, posibilidad de influir en la mejora de sus alumnos y alumnas.

2.2 Marco Conceptual

2.2.1. Hábitos de Estudio.

La repetición del acto de estudiar realizando bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales. El hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender en los alumnos y alumnas.

"… la repetición de una misma acción, es una actitud permanente que se desarrolla mediante el ejercicio y la voluntad y que tiende hacernos actuar de una manera, fácil y agradable."

Hábito significa costumbre, normalidad, rutina. Habituarse quiere decir acostumbrarse a la tarea, tomarla como algo normal, de todos los días, como parte de su vida. Consigue que el estudio deje de ser una cosa "extraña" y pase hacer algo común entre sus ocupaciones diarias. Que ocupe un lugar entre sus actividades predilectas.

2.2.2. Técnicas del Estudiante.

Para todos los profesionales de la educación supone un problema contemplar los altísimos índices de fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo está en una carencia de hábitos y técnicas de estudio.

Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo, y como todo ejercicio supone un esfuerzo, unos hábitos y la utilización de unas técnicas.

Con un buen método de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, los resultados positivos son inmediatos.

A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de estudios una asignatura como ésta, que puede llevar muchos nombres (Métodos y técnicas de estudio, Metodología del trabajo universitario, Técnicas de aprendizaje universitario, etc.). Pero no lo es, pues todos debemos aprender a estudiar. Aún más ahora, que cada vez los conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van incrementando y la ciencia nos proporciona mejores herramientas para aprender más utilizando menor tiempo y recordándolo con mayor rapidez y por mucho tiempo.

La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender incide directamente en la reducción del número de alumnos desaprobados y finalmente en la mejora de la calidad educativa.

"Las técnicas de Estudio también constituyen un conjunto de estrategias que permiten un trabajo de la manera más rápida y eficaz"

2.2.3. Rendimiento Escolar

"Se denomina rendimiento escolar al nivel de conocimientos demostrado en un área o materia, comparado con la norma (edad y nivel académico)".

Se puede tener una buena capacidad intelectual y unas buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado.

Esto puede ser debido a:

- baja motivación o falta de interés

- poco estudio

- estudio sin método

- problemas personales

- otras causas

* En tu caso, ¿el rendimiento (las notas obtenidas) corresponde al esfuerzo realizado?

SI ___ NO ___

¿A cuál de las causas anteriores puede ser debido:

Por otro lado, las notas suelen reflejar las preferencias, dedicación y capacidad mayores o menores de los alumnos con relación a las distintas asignaturas.

2.2.4. Estudiante

El estudiante es una persona que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza. Con la finalidad de su superación tanto cognitiva, afectiva y actitudinal, la cual tiene responsabilidades que cumplir y actividades que desarrollar, características primordiales para el logro de sus competencias y capacidades propuestas en la currícula.

2.2.5. Institución Educativa

Institución Educativa es un edificio, de los tantos que abundan en las ciudades, que comparten una serie de características comunes: un cartel con el nombre del establecimiento (casi siempre es de alguna persona ilustre), el pabellón nacional a la vista, etc.

En una Institución Educativa nos familiarizamos con el lenguaje ya sea tratándose de algún término nuevo o desconocido., el contexto y la realidad de nuestro alrededor y de la misma comunidad.

2.2.6. Estudio

Una fase del aprendizaje formal por medio del cual el individuo trata de adquirir nuevos hechos, establecer nuevos hábitos y perfeccionar nuevas habilidades en forma eficiente y breve.

CAPÍTULO III

DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS

CUADRO Nº 02

Libros que lee su hijo en casa

CRITERIOS

F

%

Textos educativos

14

58

Cultura general

01

04

Libros universitarios

01

04

Otros

02

08

Ninguno

03

13

No sabe

03

13

TOTAL

24

100

Fuente: Entrevista a los padres de familia.

CUADRO Nº 03

Libros que lee el niño en casa

CRITERIOS

F

%

Textos educativos

16

64

Cultura general

03

12

Ninguno

04

16

Nivel superior

01

4

No sabe

01

4

Total

25

100

Fuente: Entrevista a estudiantes.

CUADRO Nº 04

Sección del periódico que lee en casa

CRITERIOS

F

%

Titulares

03

13

Política

03

13

Policiales

03

13

Horóscopo

06

26

Deporte

07

30

No sabe

01

05

TOTAL

23

100

Fuente: Entrevista a estudiantes.

CUADRO Nº 05

Sección del periódico que lee su hijo en casa

CRITERIOS

F

%

Moda

08

33.33

Política

04

16.66

Cómica

04

16.66

Farándula

03

12.50

Ciencias

01

4.16

Otros

02

8.33

No sabe

02

8.33

TOTAL

24

100.00

Fuente: Entrevista a los padres.

CUADRO Nº 06

Parte de la revista que leen en casa

CRITERIOS

F

%

Titulares

03

37.50

Otras

03

37.50

Toda la revista

01

25.00

TOTAL

07

100.00

Fuente: Entrevista a los padres.

CUADRO Nº 07

Parte de la revista que lee en casa

CRITERIOS

F

%

Titulares

03

25.00

Textos

01

8.00

Horóscopo

01

8.00

Otros

05

42.00

No sabe

02

17.00

TOTAL

12

100.00

Fuente. Entrevista a estudiantes.

CUADRO Nº 08

Lo que pide el niño a sus padres

CRITERIOS

F

%

Libros

02

7

Juguetes

14

52

Ropa

09

33

Otra cosa

01

4

No sabe

01

4

TOTAL

27

100

Fuente: Entrevista a estudiante.

CUADRO Nº 09

Lectura en casa y la frecuencia con la que lee

Cada que tiempo

Lees los libros

Siempre

A veces

No contesta

TOTAL

F

%

F

%

F

%

F

%

Si

03

100

10

59

   

13

48

No

       

06

86

06

22

A veces

   

07

41

01

14

08

30

TOTAL

03

100

17

100

07

100

27

100

Fuente: Entrevista a estudiantes.


Partes: 1, 2, 3, 4, 5


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