Hábitos y técnicas de estudio relacionados con el rendimiento académico (página 2)

CAPÍTULO I

MARCO
METODOLÓGICO

1.1 EL PROBLEMA:

1.1.1 Selección del Problema

El saber estudiar y dominar los hábitos y
técnicas de estudio constituye un trabajo, actualmente
un reto. Los hábitos y técnicas de estudio han
sido generalmente deficientes en el desarrollo curricular y en
la planificación de programas o planes de estudio en
todos los niveles. Según las evaluaciones efectuadas por
la UNESCO (1998) y en las del MED (2001) en los niveles de
primaria y secundaria, nuestro país se sitúa
entre los últimos lugares de rendimiento
académico.

León Trahtemberg, al respecto
manifiesta "los alumnos de cuarto de secundaria apenas leen
mecánicamente y no comprenden ni logran razonar sobre lo
que leen. (1)

Este fracaso en muchas ocasiones se origina porque el
alumno no recibe una capacitación específica de
aquellos hábitos y técnicas de estudio que
necesita para poder comprender y manejar los contenidos para un
buen entendimiento de los mismos. El dominio de éstas es
importante porque enseña cómo estudiar mejor y
lograr eficacia en el mismo, tal vez por no estar de esta
manera explícitamente contemplado en el currículo
correspondiente. Esto se asemeja a lo que plantea Pozo
Jaramillo. quien afirma que si una persona tiene
conocimientos de su proceso psicológico propio,
podrá usarlos eficaz y flexiblemente en la
planificación de hábitos y técnicas de
estudio. (2)

En este milenio, el conocimiento constituirá el
valor más importante, en consecuencia es necesario
entender que los procesos de aprendizajes se relacionan con los
hábitos de estudio que emplea el alumno y alumna para
adquirir conocimientos durante su vida.

Evidentemente, el docente de ahora debe ser el
mediador, el guía, el líder, donde posibilita que
los estudiantes aprendan a través del uso adecuado de
los hábitos y técnicas de estudio; como dice
Ander Egg. El rol del docente es ayudar al
niño y niña a construir el pensamiento (primero
concreto y después formal) y a desarrollar las
competencias. Lo cual se logra a través de sucesivas
asimilaciones. (3)

Para ello, es indispensable que los profesores del
cuarto grado de primaria de la Institución Educativa
Miguel Cortés del Castillo manejen las técnicas
de estudio que les permita potenciar la adquisición de
lo antes mencionado, para que los alumnos y alumnas las
ejecuten y puedan producir un conocimiento adecuado. Esto se
relaciona con lo que dice Bloom, que el
dominio de técnicas permite un buen aprendizaje en los
estudiantes. (4)

Esto se basa a la problemática actual de los
alumnos del cuarto grado de primaria de la Institución
Educativa Miguel Cortés del Castillo, del distrito de
Castilla, que los alumnos no tienen un adecuado ambiente para
estudiar las áreas correspondientes al grado;
además es palpable observar la inexistencia de
técnica de hábitos de estudio que conlleven a los
alumnos y alumnas a obtener mejores resultados dentro de la
etapa enseñanza – aprendizaje en la
Institución antes mencionada.

El estudiar para aprender, no significa sentarse y
acomodarse con un libro a cualquier hora y leerlo y mucho menos
en cualquier lugar, simplemente para salir del paso.

Ello implica, asumir una serie de hábitos de
estudio y tener en cuenta las condiciones ambientales adecuadas
para poder captar el contenido del tema para aprenderlo,
llegando a conocerlo cabalmente en su totalidad.

De igual manera como sostiene Felipe. F.
Uriarte, afirma que escoger un lugar
determinado, lo importante es que el lugar de estudio mantenga
su ubicación, de tal forma que se cree una
asociación de ambiente – trabajo
(5)

Entre las variadas actividades que se ejecuta , figura
el "estudiar", contribuyéndose éste, en el
principal medio a través del cual se aprende , se
sedimentan conocimientos , ideas , conceptos, datos, etc., por
ello es indispensable llevarlo a cabo en forma crítica y
reflexiva, de ésta manera los aspectos antes mencionados
puedan ser fijados con claridad y precisión dentro de un
ambiente adecuado. Esto coincide con lo que plantea
Ciriaco Izquierdo, comprender y adoptar una
actitud reflexiva, activa y crítica.

Es aprender las ideas expresadas, por el autor y
hacerlo en un ambiente adecuado para la actividad a ejecutar
(6)

La escuela, desde los primeros días de clase,
le plantea al discente una serie de actividades y procesos que
ha de realizar y cumplir con responsabilidad para lograr un
buen rendimiento académico y culminar sus estudios y una
cabal formación cultural, que le será útil
para el resto de su vida escolar.

Es decir como lo sostiene Felipe F.
Uriarte, que el estudio es un aprendizaje dirigido
que se debe realizar deliberadamente con el propósito de
progresar en una determinada habilidad, obteniendo
información y logrando la
comprensión.

La presente investigación pretende un estudio
sobre: Hábitos y Técnicas de Estudio y
su influencia en el rendimiento académico de los alumnos
del cuarto grado "B" del nivel Primaria, de la
Institución Educativa "Miguel Cortés del
Castillo" Castilla – Piura.

____________________________________________

(1))LEÓN TRAHTEMBERRG,
José. Diario El Comercio fecha de publicación
10/02/2001. Pág. 13.

(2) POZO, Jaramillo. Libro
Psicología del Aprendizaje. Editorial Norma, año
1990.

(3) ANDER EGG, Ezequiel.
Planificación Educativa: Estudio del Desarrollo.
Pág. 225-240

(4) CHIROQUE, Sigifredo. Libro de
Bachillerato (Bloom). Metodología. Pág.
255-270

(5) URIARTE, Felipe. Libro Aprender
a Aprender. Edición Euro. Año 2001.
Pág.30-45

(6) CIRIACO, Izquierdo.
Técnicas de Estudio y Rendimiento Intelectual. Ediciones
Modelo. Año 1998. Pág. 4-10

1.1.2 Antecedentes del Problema

Título: "Relación entre las
condiciones ambientales y los hábitos de estudio que
tienen los educandos del distrito de Castilla
–Piura".

Autores: Isabel Cristina Gallardo Flores y
María del Rosario Pinto Castillo.

Año: 1997.

Este estudio tuvo como propósito determinar
la relación existente entre las condiciones de estudio
en los educandos del primer grado de educación
secundaria de la zona urbana del distrito de
Castilla.

La hipótesis sobre la cual se
desarrolló la investigación asegura que en la
actualidad las condiciones ambientales de los educandos del
primer grado de educación secundaria de la zona urbana
del distrito de castilla, influye en la formación de
los hábitos de estudio.

La investigación realizada es tipificada
como: descriptiva – comparativa

El estudio se realizó con una
población de 1000 personas, tomando una muestra de 209
alumnos y alumnas de los centros educativos San Juan
Bautista, Micaela Bastidas, José Olaya, Nuestra
Señora del Pilar y Jorge Basadre.

Los resultados obtenidos han sido en término
cuantitativos.

La conclusión que arribó
la investigación señala:

• Que los cinco colegios en estudio la
  población femenina es de mayor edad que oscila entre
  los 12 y 14 años.
• Los educandos dedican el resto del tiempo a labores
  extra escolares, tales como la venta de productos, la
  prestación de algún otro servicio.
• Las condiciones ambientales influye en los
  hábitos de estudio y el desarrollo de
  actividades.

La investigación concluye que existe una
relación directa entre las condiciones ambientales y
los hábitos de estudio que desarrollan los sujetos de
estudio.

Título: "La influencia del
ámbito escolar en hábitos de estudio que tienen
los educandos del C.E.P 14920 – Tambogrande
Piura".

Autores: Julio Valdivieso Negreiros y Adela
Sánchez Panta.

Año: 2 000.

Dicho estudio tuvo como propósito determinar
como influye el ámbito escolar y los hábitos de
estudio en los estudiantes del C.E.P Nº
14920.

La conclusión a la que
arribó la investigación fue que actualmente el
ámbito escolar influye en un alto porcentaje en los
hábitos de estudio de los estudiantes.

La investigación es tipificada como:
DESCRIPTIVA.

1.1.3 Formulación del
Problema

En los últimos años encontramos que
los alumnos y alumnas del nivel primaria y en las aulas del
cuarto grado, sección B, de la Institución
Educativa Miguel Cortés del Castillo de Castilla
– Piura, están con un bajo rendimiento
académico, frente a esta irregularidad, se
describió los hábitos y técnicas de
estudio de los alumnos antes mencionados .Por está
razón se planteó éste problema desde la
pregunta siguiente:

¿Cuáles son los hábitos y
técnicas de estudio que tienen los estudiantes y
cómo se relaciona con el rendimiento
académico?

Con las siguientes preguntas se buscó
delimitar el problema de la investigación:

• ¿Cuáles son las hábitos y
  técnicas de estudio que tienen los estudiantes para
  realizar sus actividades escolares y cómo se
  relacionan con el rendimiento académico?

• ¿De qué modo el estudiante aprende
  las técnicas de estudio y el nivel de desarrollo
  logrado?
• ¿Cuáles son las condiciones
  ambientales del contexto familiar y como influye en los
  hábitos de estudio?

1.1.4 Justificación del
Problema

En los últimos años encontramos un
bajo nivel de rendimiento académico en los alumnos del
cuarto grado sección B, del nivel primaria de la
Institución Educativa Miguel Cortés del
Castillo del Distrito de Castilla – Piura, puesto que
la enseñanza de dicho grado continúa primando
el memorismo e incentivando la repetición de
contenidos por parte del docente, esto se debe a una serie de
factores que intervienen en el rendimiento académico
como por ejemplo el uso de hábitos y técnicas
de estudio.

La organización personal del alumno y alumna
(cómo estudiar, dónde estudiar, cuándo
estudiar, etc.), permite una buena calidad de aprendizajes,
esto quiere decir un verdadero aprendizaje, mediante el cual
se logrará a través del uso idóneo de
los hábitos y técnicas de estudio.

Frente a lo expuesto, nuestra investigación
ha tenido por finalidad identificar la influencia de los
hábitos y técnicas de estudio en el rendimiento
académico.

1.1.5 Limitaciones.

El trabajo de Investigación se limita a
través de la siguiente forma:

• Área: El área se basó
  específicamente en la
  enseñanza-aprendizaje.
• Universo: Está referido a los alumnos
  del 4° grado sección B del nivel de

Educación Primaria.

• Localidad: Castilla. C.E.N. "Miguel
  Cortés del Castillo".
• Tiempo: la duración ha sido de 1
  año.
• Presupuesto: el monto del presente trabajo es
  de s/ 2400.00.

1.2 Objetivos:

1.2.1 Objetivo General

Determinar la práctica de hábitos y
técnicas de estudio en el rendimiento académico
de los estudiantes del cuarto grado "B" del nivel
primaria.

1.2.2 Objetivos Específicos

• Identificar la práctica de hábitos y
  técnicas de estudio por parte del
  estudiante.
• Explicar el manejo que tiene el estudiante sobre
  los hábitos y técnicas de estudio y su
  relación con el rendimiento
  académico.
• Explicar la relación que encuentran los
  estudiantes entre los hábitos y técnicas de
  estudio y su relación con las condiciones
  ambientales.

1.3 Hipótesis:

1. Los inadecuados hábitos de estudio que tiene
la mayoría de los estudiantes

afectan su rendimiento académico.

2. La mayoría de los estudiantes no manejan
adecuadamente las técnicas de estudio, lo que incide en
su bajo rendimiento académico.

3. La mayoría de los estudiantes no cuentan con
condiciones favorables dentro del contexto familiar (lugar
adecuado) para desarrollar los hábitos de
estudio.

1.4 Variables – Indicadores:

1.5 Diseño de la
Ejecución:

Por ser un trabajo de investigación que se
desarrolla en forma cualitativa – cuantitativa, se
trabajó con el diseño que se ubica dentro de la
investigación de tipo Descriptiva –
Explicativa.

1.5.1 Tipo de Investigación.

El tipo de la Investigación utilizada en
desarrollo del trabajo de Investigación es No
Experimental – Correlacional o de varianza.

1.5.2 Población –
Muestra

La población de estudio está compuesta
por los alumnos del cuarto grado B del nivel Primario de la
institución Educativa Miguel Cortés.

CUADRO Nº 01

MUESTRA DE ESTUDIO

1.5.3 Técnicas, Instrumentos, Fuentes e
Informantes.

Fuentes e Informantes: Padres de
Familia, Alumnos y Docente.

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL
CIENTÍFICO

2.1 MARCO TEÓRICO

2.1.1. LOS ESTUDIANTES, LOS HÁBITOS Y
TÉCNICAS DE ESTUDIO.

a) Hábitos de estudio en estudiantes de 09
– 10 años

Conociendo que los hábitos de estudio se
van formando a través de una constante;
también es un modo que se adquiere por la constante
práctica de algo, a través de un refuerzo o
estímulo que se le da al niño de esta edad.
Una rutina de estudio establecida es muy importante
especialmente para niños pequeños de esta
edad escolar.

Tener el concepto de hábitos de estudio es
tener el concepto de un calendario de tareas, así lo
dice el pedagogo Piaget.

Piaget, (7)
distingue dos períodos:

• Comienzo de las operaciones formales: 11-13
  años (que correspondería a los grados
  inferiores de Educación secundaria).
• Perfeccionamiento de las operaciones formales:
  13-16 años (que correspondería a los grados
  superiores de educación secundaria).

El primero coincide con la pubertad y el segundo con
la adolescencia media. El adolescente, a diferencia del
niño, es capaz de reflexionar.

Estamos ya en el momento abstracto.

Después de los 11 años, es capaz de
razonar sin apoyarse en los objetos, partir de simples
proposiciones verbales.

El razonamiento formal es un operador sobre
operaciones y sobre sus resultados.

Es el pensamiento puro, independiente de la
acción, propio de la deducción
matemática.

En el área social se persigue conocer el
medio geográfico, histórico y
social.

Tras esa breve referencia a los supuestos
psicólogos y objetivos de aprendizajes del ciclo
superior, se sugiere algunos hábitos de estudio que
deben programarse en esta edad:

1) Documentación:

• Saber elegir el material necesario para encontrar
  la información.
• Iniciarse en la elaboración de fichas sobre
  los contenidos consultados.
• Completar el contenido de las fichas
  bibliográficas, añadiendo: número de
  páginas, tema tratado, opinión del lector sobre
  el libro.

2) Escuchar:

• Intentar descubrir a qué tipo de problema se
  está refiriendo el

profesor.

• Tomar los apuntes siguiendo algún plan o
  esquema
• Trabajar personalmente los apuntes después de
  clase.

3) Interpretación y Elaboración de
Gráficos y escalas:

• Comprender los datos y signos convencionales de cada
  gráfico o escala

• Elaborar gráficos y escalas, estableciendo
  relaciones entre la realidad y su
  presentación.

4) Comentarios de texto:

• Lee el texto de forma comprensiva: subrayar las ideas
  claves.
• Situar el texto en un marco o contexto
  histórico y literario.
• Analizar el texto desde el punto de vista de la
  forma: lenguaje empleado, estilo, etc.

5) Exposición Oral:

• Elección del tema.
• Elaborar el guión o esquema a seguir que
  comprenda:
• Introducción, ideas básicas y
  conclusiones.
• Exponer el tema de forma clara y
  precisa

• 6) Resolución de
  Problemas:

• Leer atentamente el enunciado del problema
  fijándose en las palabras claves.

• Seguir los diferentes pasos del método
  elegido.

_____________________________________________________

(7) PIAGET, Jean, citado por la
Enciclopedia de "Psicología y Aplicaciones". Año
1999. Pág. 107-112

2.1.2. SKINNER EN LOS HÁBITOS DE
ESTUDIO

La teoría de Skinner es bastante compleja, el
enfoque de refuerzo puede ser aplicado a un gran especto de
situaciones, tales como cambiar el comportamiento, establecer
uno nuevo, mantener uno ya existente, extinguir uno
indeseado, aumentar o disminuir la respuesta o establecer
límites extremadamente refinados de control del
estímulo(8)

Como es ampliamente conocido, Skinner no presenta
cierta forma de expresar lo que ocurre dentro de la mente del
individuo durante el proceso de aprendizaje. No le preocupan
los procesos ni los constructores intermediarios, sino el
control del comportamiento observable a través de las
respuestas del individuo.

Puesto que son previsibles y obedecen a las leyes
que pueden ser identificadas, esos procesos intermediarios
generan y mantienen relaciones funcionales entre las
variables que lo componen, es decir, las variables de entrada
y salida (estímulo-respuesta).

Skinner no pone el acento en el análisis del
estímulo. Para él lo importante no está
en el estímulo sino en el esfuerzo y sobre todo en las
contingencias del refuerzo. Esto también significa
que, en una situación del aprendizaje es a partir del
sujeto y a partir del refuerzo establecido para ésta
respuesta, que se debe analizar la probabilidad de que esta
respuesta ocurra nuevamente para así controlar el
comportamiento.

Para Skinner el aprendizaje ocurre debido al
refuerzo, no es la presencia del estímulo ni de la
respuesta lo que induce el aprendizaje, sino la presencia de
la contingencia del esfuerzo. Lo importante es saber disponer
la situación de aprendizaje de manera que las
respuestas dadas por el sujeto sean reforzadas para que
aumente su probabilidad de ocurrencia.

____________________________________________

(8) ARAUJO, Joao B.
Tecnología Educacional. Teorías de
Instrucción. Pág. 75-80.

2.1.3. LOS ESTUDIANTES Y SU RELACIÓN CON EL
RENDIMIENTO

ACADÉMICO

a. Rendimiento Académico.

Se entiende por rendimiento académico al
resultado de las actividades de los alumnos con
relación a la estimulación educativa
(institución educativa) o ambiente (familia y
sociedad) que haya recibido.

En forma amplia podemos decir que, consiste en la
suma de transformaciones que reoperan en el pensamiento,
lenguaje técnico, la manera de obrar y las bases
actitudinales del comportamiento de los alumnos con
relación a las situaciones y problemas de las
áreas que aprenden.

Se sabe que el alumno incide en algunos factores
que condicionan su rendimiento escolar, unos propios de las
instituciones educativas y otros del contexto familiar
donde se desarrolla el niño.

b. Factores que influyen en el rendimiento
académico

Todos sabemos que los alumnos inciden en muchos
factores que condicionan su rendimiento en la
institución educativa: Método, número
de alumnos, familiares, etc. y de la personalidad:
diferencia individual, carácter, estado emocional,
inteligencia.

A pesar de los factores que intervienen en el
rendimiento escolar de un niño; son tan variados
como complejos.

2.1.4. LAS TÉCNICAS DE
ESTUDIO

2.1.4.1. Las Técnicas de Estudio y el
Trabajo Intelectual.

Los profesores deben centrar la atención no
sólo en las técnicas propiamente dichas, sino
como el niño desarrolla sus principales facultades
personales para poder utilizar las técnicas.
Así encontramos para empezar a subrayar, los
estudiantes necesitan haber adquirido cierto nivel de
lectura, de comprensión y saber identificar la parte
más importante del texto.

Las técnicas que se pueden utilizar en un
ciclo escolar deben ser graduales: determinación del
tema, elaboración de preguntas, aplicación,
recopilación, ordenamientos de datos,
interpretación y planteamiento de
conclusiones. (9)

_________________________________________

(9) CIRIACO, Izquierdo. Libro
"Técnicas de Estudio y Rendimiento
Intelectual".Guía para estudiantes y

maestros.

2.1.4.2. Objetivos de las técnicas de
estudio y del trabajo intelectual

Podemos agregar otros objetivos: lograr una
expresión clara y precisa; adquirir la capacidad de
expresar el pensamiento, el intervenir oportunamente, de
respetar criterios ajenos, de respetar las ideas de sus
compañeros, asimismo se procura ejercitar la
agilidad mental aprender a reconocer situaciones, tener un
buen sentido crítico, adquirir habilidades de
disciplina mental.

Las técnicas de trabajo en equipo ayudan a
crear un ambiente que produce experiencias
significativas.

En las etapas iniciales del desarrollo escolar, se
recomienda utilizar principalmente y/o con mayor frecuencia
técnicas de estudio, tanto personales como en
equipo, para ser posible la variedad de experiencias,
centrar la enseñanza en las características y
necesidades de los alumnos y conceder importancia a los
procesos de la comunicación personal e intergrupales
entre docentes y educandos.

Debemos recordar que una técnica no es
buena ni mala por si mismo pero puede ser utilizada o
aplicada con gran eficacia, con independencia,
mecánicamente o con ineficacia absoluta.

El uso de las técnicas no basta,
ésta ha de animar con el espíritu creador de
quien se sirve de ella.

El objetivo principal de las técnicas de
estudio es facilitar el aprendizaje en los alumnos,
también a través de ellas brindan
herramientas para alcanzar el optimo aprendizaje en el
logro de las diversas capacidades planteadas en los
años escolares.

2.1.5. LAS CONDICIONES AMBIENTALES PARA
DESARROLLAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

2.1.5.1. Los Estudiantes y las Condiciones
Ambientales de Estudio

Cuando algunos prefieren estudiar en las
bibliotecas, otros estudiantes prefieren hacerlo en la
comodidad de su casa.

Para realizar el estudio se recomienda al
estudiante escoger un lugar cómodo y fuera de
distracciones. Teniendo en cuenta estas recomendaciones se
puede lograr el estudio con éxito.

2.1.5.2 El Ambiente Escolar

Un ambiente escolar tiene que facilitar una
comunicación directa con el estudio, es importante
que en primer lugar el ambiente deba estar a gusto en la
comodidad del estudiante. El ambiente debe de contar con
una comodidad psíquica, porque no solo depende de la
comodidad material. Para lograr un ambiente adecuado el
estudiante debe contar con:

a.- La Mesa de Trabajo

Podrá ser un escritorio con sus
respectivas gavetas o simplemente una mesa plana de
superficie lisa o lo suficientemente grande para colocar
los libros necesarios que se va a trabajar durante la
sesión programada, lápices y/o lapiceros de
colores diferentes para realizar un buen trabajo, en la
mesa de estudio es recomendable ubicar solo lo
indispensable para estudiar, de tal manera que este no se
observe saturado de cosas (libros, lapicero, etc.). Ya
que el uso adecuado de la mesa de trabajo permite
comodidad en el estudiante y sobre todo le proporciona un
ambiente acogedor capaz de poder desarrollar sus
actividades o estudiar sus materias.

b.- La Silla

A su vez deberá ser muy cómoda, un
respaldo muy apropiado para mantener la ubicación
adecuada y lo más recomendable tener una altura de
acuerdo a la mesa de trabajo.

c.- La Lámpara

Se instalará de tal forma que la luz se
proyecte por el lado izquierdo (a la inversa en caso de
ser zurdo), el efecto de la luz no debe producir sombra
en el momento que se esta realizando el
trabajo.

El foco con una potencia razonable, debe
iluminar directamente lo suficiente de la mesa, evitar de
esta manera molestias en la cara, tanto la luz como el
calor, de preferencia se procurará emplear la
iluminación natural, esto exige menos cansancio
visual.

d.- El Estante

Finalmente, se ubicará cerca de la mesa
de trabajo, de manera que los libros puedan estar al
alcance del estudiante. Al respecto se sugiere que se
ubique solo los documentos más importantes que se
habrán de consultar, por otro lado dentro de las
posibilidades del estudiante, este se determinará,
un horario de trabajo diario y procura cumplirlo
disciplinadamente.

Proporciona al estudiante una forma de organizar
los libros que va a utilizar y los libros que no van a
ser necesarios en ese momento para el desarrollo del
trabajo o el estudio.

e.- Ventilación

No se puede pasar por alto la ventilación
dentro de un ambiente de estudio, es este aspecto hay que
ser muy cuidadoso, porque hay que procurar que el
oxígeno del ambiente se renueve constantemente,
pues la expulsión de anhídrido
carbónico puede producir fatiga, cansancio, dolor
de cabeza, etc.

f.- Ruido– Música

Es conveniente que la habitación de
estudio estuviera lo suficientemente alejada, como para
que no molesten al estudiante los ruidos o las voces
humanas.

Depende del tipo de trabajo que se esté
realizando el que sea oportuno o no trabajar con
música. Si la tarea es puramente mecánica,
puede incluso favorecer el estudio y ayudar al
estudiante; por otro lado, si el trabajo requiere de
concentración, es preferible evitar ruido,
más si este es fuerte.

2.1.5.3. El Ambiente y sus Posibilidades de
Influjo

El concepto de ambiente es aquella parte del mundo
cultural que nos circunda, el que está junto a
nosotros. Este concepto esta contrapuesto a dos entornos
culturales: El ambiente familiar y el pedagógico
institucional. Ambiente, "es el conjunto de
estímulos culturales", no directamente educativos,
con los que entra en contacto el hombre por el hecho de
estar en un lugar y tiempo o de abrirse a la vida.
(10) Conceptuado así, se
espera del contorno educativo y del medio físico un
conjunto de estímulos naturales (clima, altitud,
recursos naturales, etc).

Desde un punto de vista científico, es
recomendable por su origen y objetivos, clasificarlos en
función a su origen natural (medio físico o
geográfico) o cultural (ambiente educación),
y diversificar este último a partir de las
preocupaciones formativas (educación).

a.- El Ambiente como Fuente de
Condicionamiento

Cada persona crea su mundo, es decir, polariza y
estructura de forma singular los estímulos que la
rodean, hasta el extremo de que difícilmente vuelve
a darse la misma ordenación y dinámica. Es
ella la que estructura al ambiente y lo define.

Para que una creación cultural sea positiva
desde el punto de vista de la personalidad, hace falta que
haya sido enterada educativamente.

Educativamente el problema es muy complejo. Los
condicionamientos materiales tienden a configurar las
posibilidades y los recursos.

b.- Características de la
Interacción Persona – Ambiente.

La relación que existe entre Persona
– Ambiente es diferente a lo que tienen los
demás organismos. Ellos sufren, el ambiente
físicos biológicos de adaptación; la
relación mundo no personal – medio o ambiente
es una relación externa, sensible a las leyes
física – matemática.

La ser humano no sufre y el ambiente tampoco, ya
que para que éste entre en contacto con ella hace
falta que lo interiorice, que lo integre a su mundo de
percepciones; la persona tiene que vivir su ambiente para
que éste actúe psicológicamente sobre
ella. El mundo personal, el contorno de cada ser, es
siempre producto y destino de la persona.

Además, la persona tiene posibilidades de
trascender al ambiente.

Probablemente esta trascendencia ambiental es uno
de los valores teleológicos del ambiente, lo cual
constituye una realidad psicológica.

La interacción con el ambiente se hace
siempre desde una situación personal. La forma de
recibir los estímulos y los recursos, diferencia el
nivel de conciencia desde el que va a recibir o integra los
estímulos, los ejes desde los que éstos van a
adelantarse de la persona y las defensas que va a poner en
juego.

La interacción persona – ambiente y
su efecto depende de los motivos por los que la persona
entra en contacto con el entorno. Unas veces surge de la
obligada ubicación que impone el vivir o el convivir
y otras de su apertura al entorno.

_____________________________________________

(10) CASTILLO ZEVALLOS, Gerardo.
"Los Padres y los Estudios de sus hijos". Ediciones Universidad
de

Navarra. (EUNSA) España. Año
1983. Pág. 20-50.

2.1.5.4. Brunner y las Condiciones Ambientales de
los Estudiantes

Cuando hablamos de Brunner, pensamos en inducir al
niño a una participación activa en el proceso
de aprendizaje; esto quiere decir que al niño se le
presenta situaciones donde ponga de manifiesto toda su
inteligencia para resolver diferentes situaciones.
También ayuda mucho la situación ambiental en
la que debe presentarse como un desafío constante que
le permitirá en ambas situaciones lograr una
transferencia del aprendizaje.

2.1.5.5 Rol de los Padres en el trabajo intelectual
de los hijos.

Los padres cumplen un rol de mucha importancia en el
desempeño intelectual de sus hijos, junto con los
profesores, tienen la delicada misión de apoyar
permanentemente en cada unos de los problemas que presentan
los estudiantes en la institución educativa, sean
éstos niños, adolescentes o jóvenes. Por
el contrario, si esta ayuda se soslaya o se posterga, lo
único que se consigue es que los hijos comiencen a
perder progresivamente la confianza en sus progenitores, en
lo que a su trabajo intelectual se refiere. De ahí
está en común escuchar de los alumnos y alumnas
de tal o cual tarea la va realizar individualmente, en la
biblioteca o a pedir el asesoramiento de algún colega
de su aula ("mis padres están muy ocupados,
además que poco conocen y poco se preocupan por lo que
yo hago en la institución", suelen decir)

La experiencia nos muestra que muchos padres dejan
de participar en la formación académica de sus
hijos, no por falta de tiempo o iniciativa, sino porque creen
ellos que no cuentan con la capacidad necesaria para poder
ayudar a sus hijos. Esto en cierta parte es la realidad que
se vive en el contexto de los estudiantes, pero si se pone un
poco de desempeño, de entusiasmo obviamente se lee lo
necesario, seguramente que es mucho lo que se puede realizar
por los hijos.

2.1.5.6. El Estudio en Relación a la
Familia.

A. Cómo influye el ambiente familiar en
los estudios de los hijos

El que cada hijo entienda el estudio de una forma
más o menos correcta y sea mejor o peor estudiante,
depende de muchos factores. Algunos son:

1. Personales: Capacidades mentales; intereses; o
   amor propio en el buen sentido de la palabra; fuerza de
   voluntad; hábito de estudio; base cultural en cada
   materia; responsabilidad o madurez; experiencia en la forma
   o método de estudio.

   importancia los ambientes escolares y
   familiares.

   Sabemos que la familia como tal, tiene en
   principio muchas posibilidades educativas que algunas
   están más relacionadas que otra con las
   disposiciones personales y condiciones en las que debe
   realizarse el estudio, porque el contexto familiar en su
   entorno, protege a los hijos en la mayoría de edad.
   En la familia se aprende a querer y a convivir, se adquiere
   criterios morales y pautas de conducta para regir la propia
   vida.

   Se da así una estrecha relación
   entre dos cualidades básicas de la persona humana
   (capacidad de auto poseerse o intimidad; capacidad de
   abrirse a los demás o aperturar) y las posibilidades
   de la familia y comunidad vital).

   La estrecha relación existente entre vivir
   como persona y vivir en familia explica que la familia siga
   estando en el fondo de todos los problemas de la vida y de
   la educación. Cabe hablar, por, ello, de la
   influencia generales y especificas de la familia en el
   comportamiento presente y futuro del hombre.

   Por ejemplo, la gran correlación existente
   entre el deterioro de la vida familiar y la
   delincuencia.

   Pero esta influencia se da no sólo en
   situaciones extremas, sino también en las
   situaciones que podemos llamar normales en la vida escolar,
   es clara la relación que existe entre las
   condiciones familiares y el rendimiento escolar, en sentido
   estricto, de los estudiantes
   (11)

   En la misma investigación se destaca que se
   dan influencias específicas de la familia en
   relación con determinados aprendizajes.

   Cada familia tiene su propio ambiente y estilo de
   vida familiar, que puede aprovechar en mayor o menos grado
   el aprovechamiento de las diferentes posibilidades
   educativas.

   Las segundas persiguen de modo especial el enlace
   de la sociedad en miniatura que es la familia, comunidad de
   vida y amor, con la sociedad en sentido amplio.

   Ciertas familias están polarizadas en las
   tareas, mientras que otras se polarizan en la
   relación humana con convivencia familiar. En el
   primer caso se cuida mucho la eficacia en la
   realización de las actividades típicas de sus
   miembros (los encargados de los hijos, los deberes
   escolares, etc.), valorando menos la atención a la
   persona, con riesgo, incluso, de sacrificar lo personal a
   lo material.

   En el segundo caso, interesa de modo especial la
   felicidad de cada miembro y la armonía de la
   familia, siendo secundaria la perfección alcanzada
   en la ejecución de las diversas obligaciones y
   trabajos.

   _________________________________________

   (11) CARRILLO, Mercedes: Aula de Orientación
   Personal. Técnicas de Estudio, Cultural. Ediciones
   Madrid 1989.

   Pág. 45-57.

2. Ambientales: dentro de los factores
   ambientales, tienen especial
3. Algunos factores del Ambiente
   Familiar

La vida de familia o en familia; las relaciones entre
sus miembros; la cultura de los padres y los hijos, el ejemplo
de los padres; las normas o reglas que rigen en la familia; la
situación económica, las circunstancias
familiares propias de una realidad que evoluciona; los
criterios y actitudes de los padres en relación a la
educación de sus hijos. En este sentido, puede
añadirse uno a más; hasta que punto el modo de la
familia esta de cara o de espalda a los estudios de los hijos.
Existe vida de familia cuando padres e hijos tienen
oportunidades diarias para hablar y tratarse en un clima de
confianza y diálogo espontáneo y sincero no lo
hacen.

Este clima de confianza , diálogo y ayuda
favorece los estudios de los hijos en cuanto fomenta la
seguridad en si mismo, permite conocer la forma concreta y a
tiempo las dificultades que cada uno encuentra en el
aprendizaje, convierte el estudio en un tema de
conversación y , por lo tanto , en algo que se valora en
la familia, con el consiguiente estímulo, ayuda a cada
hijo estudiante a descubrir que no es únicamente
estudiante para su familia sino que es mucho más y que
no se encuentra solo frente a peligro de los exámenes y
el posible fracaso que todo niños temen "LAS
NOTAS".Reducen así a su hijo a la dimensión
de estudiante, y al estudiante, lo hemos llamado "estudiante
oficial", el que busca sólo el éxito
académico por medio de la acumulación de
conocimientos.

Estos padres no aceptan en ningún caso un
fracaso escolar. El problema principal que manifiestan es la
irresponsabilidad que tienen los hijos frente al estudio y a la
incompetencia de los profesores. Con estos comportamientos
generan una independencia total de los hijos.

También es frecuente que se desarrollen en
ellos sentimientos de culpabilidad, llegando a identificar los
errores intelectuales con las faltas morales y no viendo las
dificultades escolares como algo reparable. Por tanto, el
rendimiento académico no está en función
únicamente de lo que ocurre en el medio
escolar.

El esperar todo de los profesores puede contribuir,
por otra parte a que los hijos se sientan menos responsables de
su trabajo.

Tampoco les ayudan los comentarios críticos que
en su presencia hacen algunos padres con respecto a la labor de
los profesores, porque, aparte

de mal ejemplo que les da, estos últimos pueden
perder prestigio y, por lo tanto, posibilidad de influir en la
mejora de sus alumnos y alumnas.

2.2 Marco Conceptual

2.2.1. Hábitos de Estudio.

La repetición del acto de estudiar realizando
bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y
características iguales. El hábito de estudio
es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de
aprender en los alumnos y alumnas.

"… la repetición de una misma
acción, es una actitud permanente que se desarrolla
mediante el ejercicio y la voluntad y que tiende hacernos
actuar de una manera, fácil y agradable."

Hábito significa costumbre, normalidad,
rutina. Habituarse quiere decir acostumbrarse a la tarea,
tomarla como algo normal, de todos los días, como
parte de su vida. Consigue que el estudio deje de ser una
cosa "extraña" y pase hacer algo común entre
sus ocupaciones diarias. Que ocupe un lugar entre sus
actividades predilectas.

2.2.2. Técnicas del
Estudiante.

Para todos los profesionales de la educación
supone un problema contemplar los altísimos
índices de fracaso escolar. En muchas ocasiones el
fallo está en una carencia de hábitos y
técnicas de estudio.

Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente
para investigar, comprender o aprender algo, y como todo
ejercicio supone un esfuerzo, unos hábitos y la
utilización de unas técnicas.

Con un buen método de estudio, una disciplina
de horarios y de estrategias, los resultados positivos son
inmediatos.

A simple vista, parece ser una ligereza incorporar
dentro del programa de estudios una asignatura como
ésta, que puede llevar muchos nombres (Métodos
y técnicas de estudio, Metodología del trabajo
universitario, Técnicas de aprendizaje universitario,
etc.). Pero no lo es, pues todos debemos aprender a estudiar.
Aún más ahora, que cada vez los conocimientos
sobre los misterios del aprendizaje se van incrementando y la
ciencia nos proporciona mejores herramientas para aprender
más utilizando menor tiempo y recordándolo con
mayor rapidez y por mucho tiempo.

La aplicación de las herramientas
estratégicas para aprender incide directamente en la
reducción del número de alumnos desaprobados y
finalmente en la mejora de la calidad educativa.

"Las técnicas de Estudio también
constituyen un conjunto de estrategias que permiten un
trabajo de la manera más rápida y
eficaz"

2.2.3. Rendimiento Escolar

"Se denomina rendimiento escolar al nivel de
conocimientos demostrado en un área o materia,
comparado con la norma (edad y nivel
académico)".

Se puede tener una buena capacidad intelectual y
unas buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un
rendimiento adecuado.

Esto puede ser debido a:

– baja motivación o falta de
interés

– poco estudio

– estudio sin método

– problemas personales

– otras causas

* En tu caso, ¿el rendimiento (las notas
obtenidas) corresponde al esfuerzo realizado?

SI ___ NO ___

¿A cuál de las causas anteriores puede
ser debido:

Por otro lado, las notas suelen reflejar las
preferencias, dedicación y capacidad mayores o menores
de los alumnos con relación a las distintas
asignaturas.

2.2.4. Estudiante

El estudiante es una persona que cursa estudios en
un establecimiento de enseñanza. Con la finalidad de
su superación tanto cognitiva, afectiva y actitudinal,
la cual tiene responsabilidades que cumplir y actividades que
desarrollar, características primordiales para el
logro de sus competencias y capacidades propuestas en la
currícula.

2.2.5. Institución Educativa

Institución Educativa es un edificio, de los
tantos que abundan en las ciudades, que comparten una serie
de características comunes: un cartel con el nombre
del establecimiento (casi siempre es de alguna persona
ilustre), el pabellón nacional a la vista,
etc.

En una Institución Educativa nos
familiarizamos con el lenguaje ya sea tratándose de
algún término nuevo o desconocido., el contexto
y la realidad de nuestro alrededor y de la misma
comunidad.

2.2.6. Estudio

Una fase del aprendizaje formal por medio del cual
el individuo trata de adquirir nuevos hechos, establecer
nuevos hábitos y perfeccionar nuevas habilidades en
forma eficiente y breve.

CAPÍTULO III

DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS

CUADRO Nº 02

Libros que lee su hijo en
casa

Fuente: Entrevista a los padres de
familia.

CUADRO Nº 03

Libros que lee el niño en
casa

Fuente: Entrevista a
estudiantes.

CUADRO Nº 04

Sección del periódico
que lee en casa

Fuente: Entrevista a
estudiantes.

CUADRO Nº 05

Sección del periódico
que lee su hijo en casa

Fuente: Entrevista a los
padres.

CUADRO Nº 06

Parte de la revista que leen en
casa

Fuente: Entrevista a los
padres.

CUADRO Nº 07

Parte de la revista que lee en
casa

Fuente. Entrevista a
estudiantes.

CUADRO Nº 08

Lo que pide el niño a sus
padres

Fuente: Entrevista a
estudiante.

CUADRO Nº 09

Lectura en casa y la frecuencia con la
que lee

Fuente: Entrevista a
estudiantes.