La formación en valores (página 2)

Profesores Guías y tutores:

Son los máximos responsables de la Estrategia
Educativa del Año, teniendo entre sus funciones la
asesoría y supervisión de la confección por
parte de los estudiantes de los Proyectos
Educativos, así como del seguimiento de su
ejecución, en sus diferentes dimensiones:

• Atención personalizada a cada
  estudiante
• Atención al pequeño grupo
  estudiantil
• Relación con los profesores que desarrollan el
  proceso
  docente-educativo en el grupo
• Relación con las instituciones que influyen en la
  formación integral del estudiante.

Profesores de las Asignaturas:

Son los responsables del cumplimiento de los Objetivos
tanto instructivos como educativos de sus Asignaturas y de formar
en los estudiantes el sistema de
valores
asociado a la profesión y que viene plasmado en el
Plan de
Estudio de su Asignatura.

Representantes de la UJC y la FEU:

Son los responsables de representar en el Colectivo de
Año a la masa estudiantil, deben ser un elemento activo
dentro de este proceso, pues por ser parte del mismo, son los que
más conocen tanto las características del grupo
como las individuales y pueden orientar el trabajo del
Colectivo en ese sentido.

Ahora bien, ¿Cómo organizará el
Colectivo de Año la Estrategia de Formación de
Valores?

Cualquier estrategia que se conciba para la
formación de valores, independientemente de su
especificidad, debe contener de alguna forma, los siguientes
elementos: diagnóstico, fundamentos ideológicos
de donde se deriven los objetivos, los valores
que se pretenden formar o fortalecer, las vías a
través de las cuales canalizar los esfuerzos en este
sentido y el control.

Como punto de partida, se debe tener la
Caracterización de los estudiantes y del grupo obtenida al
inicio de la Carrera y enriquecida con las Evaluaciones Integrales del
Curso anterior. De esta forma, se confeccionará una
caracterización, en primer lugar, del grupo estudiantil, a
partir de la cual se conocerán las debilidades que el
grupo posee en cuanto a sus valores y sobre los cuales el
Colectivo deberá trabajar. De la misma forma, se
confeccionará una caracterización de cada uno de
sus estudiantes, con el mismo objetivo.

Teniendo en cuenta estos elementos y los valores a
formar según el Plan de Estudio para ese año
académico, se determinarán los valores
fundamentales que se desea promover, estructurándolos de
forma jerárquica, hay valores vitales, valores
sociales, valores culturales, etc. Esto quiere decir, que debe
establecerse una estructura
jerárquica que va de lo particular a lo general en la
formación de valores.

Podríamos decir que esta jerarquía se
constituye por la forma en que unos valores fundamentan a los
otros y son su condición de posibilidad. Los valores
sociales fundamentan y hacen posibles los valores vitales; a su
vez, los valores culturales fundamentan y hacen posibles los
valores sociales y todos son fundamentados y posibilitados por
los valores personales.

Determinar estos elementos constituye una ardua y
paciente labor que sólo puede ser realizada a partir de un
conocimiento
profundo por parte de los actores del proceso. Se hace necesario
conocer la etapa de desarrollo en
que se encuentran los estudiantes, sus posibilidades reales,
comprendiendo y respetando sus intereses y aspiraciones y
orientándolos en cada momento que se requiera.

Una vez determinados los valores a formar, deben
analizarse las acciones a
realizar para cada uno de esos objetivos, definiéndose,
además, los responsables de cada una de esas acciones. Las
vías o caminos para formar valores son múltiples y
ninguna puede ser desaprovechada. Sin lugar a dudas, en nuestro
caso, la clase
constituye el centro de esta actividad, aunque son importantes
las actividades que se realizan en el seno de la Brigada,
igualmente las tareas de la Residencia Estudiantil, la defensa,
el deporte, la
incorporación a las actividades políticas
y culturales, etc. Es importante tener en cuenta el carácter individual de estas acciones, pues
si bien hay valores a desarrollar en el grupo, también
pueden ser desarrollados valores de forma individualizada, porque
cada estudiante constituye una individualidad y como tal, la
estrategia debe responder a esta realidad.

Por último, deben programarse actividades de
control en cada Colectivo de Año analizándose como
se encamina el proceso. Es de todos conocido que es muy
difícil evaluar en un corto período de tiempo,
cómo se ha desarrollado un valor tanto
individual como colectivo, realmente, eso sólo puede ser
evaluado a largo plazo, pues en esta esfera los resultados se
observan a través de las actitudes, del
comportamiento, etc. pero sí es posible
analizar cómo responde un estudiante a las estrategias
educativas que con él se realizan y de hecho debe
reflejarse en la Evaluación
Integral. De todas formas, será la vida, las actitudes que
asuman ante las disímiles situaciones que se le presenten,
quien demostrará en esencia cuáles son los valores
que realmente posee una persona.

¿Qué características debe poseer
cada uno de los actores del Colectivo para ser capaz de formar
valores?

Es obvio que nadie da lo que no tiene. El formador de
valores debe ser portador de valores. El formador debe haber sido
formado. Es conocida la importancia del ejemplo. En el caso de
los profesores, es necesario que cada uno se sienta y
actúe, en cada momento, aún cuando no esté
frente al aula un maestro.

"El profesor
transmite un conocimiento, el maestro comunica una vida. El
profesor instruye, el maestro forma. El profesor desarrolla una
habilidad, el maestro comparte una vivencia; el profesor aporta
una competencia, el
maestro comunica una visión del mundo y de la vida; el
profesor establece una relación, el maestro construye una
amistad; el
profesor hace pasar su saber por la inteligencia
del estudiante; el maestro hace pasar su sabiduría por el
corazón
de su discípulo."

Si se desea formar en los estudiantes hábitos de
trabajo en
colectivo, el Colectivo de Año debe ser capaz de acometer
esta tarea con un único criterio, debe mostrarse
exigencia, pero modulada por la flexibilidad y la tolerancia. El
estudiante debe sentir que se le piden esfuerzos, pero a la vez
debe sentirse apoyado por su Colectivo, al cual debe ser capaz de
dirigirse con respeto y
confianza en cualquier momento. El trabajo del Colectivo de
Año no debe restringirse a la reunión mensual, sino
que debe ser permanente, manteniéndose todos sus miembros
en contacto de forma activa.

El Colectivo de Año, por lo tanto, si quiere ser
líder
en la formación de valores, tiene que ser ejemplo de los
valores que pretende formar, debe poseer puntualidad, sentido de
la responsabilidad y el deber, capacidad de analizar
las situaciones con justicia,
equidad y
respeto, debe conocer a cada uno de sus estudiantes de forma
profunda, debe caracterizarse por su honestidad en
cada uno de los análisis que haga y todo esto sin perder de
vista la actitud de
camaradería que debe existir entre cada uno de sus
miembros y los estudiantes, porque sólo quien porta
valores, puede ser capaz de formar valores.

Es por ello que la tarea de Profesor Guía debe
ser encomendada a los profesores que gozan de mayor
reconocimiento y prestigio por su labor pedagógica y que
la representación estudiantil sea también la que
represente lo más digno y valioso de nuestros
jóvenes, sólo así se podrá lograr la
verdadera labor pedagógica que tiene su más alta
expresión en la formación de valores.

Conclusiones:

El conjunto de actores que conforman el Colectivo de
Año tienen la tarea de diseñar y desarrollar la
estrategia de formación en valores en el Año
Académico.

Debe partir del diagnóstico, definir el conjunto
de valores a formar, jerarquizarlos, definir cada una de las
acciones a realizar para lograr el objetivo propuesto el cual
debe ser particularizado y a su vez definir los valores a
desarrollar en el grupo y lograr una aproximación al
control o diagnóstico final del grado de desarrollo de los
mismos.

El Colectivo de Año y por supuesto, cada una de
las personas que lo forman tienen que tener un gran sentido
ético y ser portadores de los valores que desean formar,
siendo ejemplos vivientes de educadores.

Bibliografía:

Alvarez de Zayas, C: M: La escuela en la
vida. La Habana: Selección
educación
y desarrollo. Edit. Félix Varela, 1992

Gerardo Remolina Vargas.-La Formación en
Valores.

Mendoza, L y otros Perfeccionamiento de las vías
y métodos de
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Lic. Yusdeimy Rosario Rivero.-La Educación en
valores vs crisis de
valores, una parada obligatoria para la reflexión. Su
ejemplo en Cuba.

Ortiz Torres, Emilio.-Un modelo de
personalidad
para formar valores en la Educación
Superior.
www.psicologíacientífica.com/bv/

Isla Vilachá, Idalia I..- La formación de
valores desde la docencia
universitaria.

Cañas Lozau, Tomás.-Educación y
valores

Osnaya Sánchez, Irma.-Condiciones para la
construcción de valores en la
escuela.www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/fcys/2001/noviembre.html#io

Susana G. de Benítez Codas.- EL DOCENTE
UNIVERSITARIO: UN LÍDER MORAL

UNESCO. (1998). Informe Mundial
sobre la Educación. 10.

SÍNTESIS CURRICULAR

NOMBRE: Hortensia Cabrera Estrada

TITULO: Licenciada en Control
Económico

NACIMIENTO: Camaguey, 26 de marzo de
1946

AÑOS DE EXPERIENCIA EN LA EDUCACION
SUPERIOR: 30

AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE:40

Trabaja como profesora Asistente en el Dpto de Informática de la Universidad de
Camagüey, Cuba, donde imparte docencia de pregardo en
asignaturas de perfil informático en las Carreras de
Ingeniería
Civil y Licenciatura en Lengua
Inglesa. Ha impartido numerosos cursos de Postgrados y Diplomados
en Computación, ha publicado los siguentes
libros de
texto:

Introducción a la Computación (texto
nacional).

Elementos básicos de la
Computación

Ha publicado numeros artículos en Revistas
Nacinales e Internacionales.

Investiga en Formación en Valores en la
Educación Superior.

Autor:

Lic. Hortensia Cabrera Estrada

Profesor Asistente

Facultad de Informática

Universidad de Camaguey