Superación profesional de los tutores y docentes en la educación técnica y profesional (página 2)

DIMENSIONES E
INDICADORES.
PROPUESTA

Para lograr dar respuesta a las exigencias
didácticas – metodológicas de la actividad
laboral de los
estudiantes, los profesores y tutores de las empresas para
poder acometer
con éxito
sus tareas y funciones,
deberán transitar en su proceso de
superación por las siguientes dimensiones:
económica, social y tecnológica.

En la dimensión económica se
orienta la dirección del proceso de superación
de docentes y
tutores a través de la relación que existe entre
los valores
requeridos para su actuación y los criterios de eficiencia
económica en el cumplimiento de sus tareas.

En la dimensión social se orienta la
dirección del proceso de superación a través
de los valores
requeridos para el desempeño de las tareas y funciones de los
tutores y los docentes que aseguren la formación del
bachiller técnico competente que de respuesta a las
necesidades y exigencias de la sociedad.

En la dimensión tecnológica se
orienta la dirección del proceso de superación a
través de los conocimientos y habilidades que en el orden
tecnológico y pedagógico profesional deben poseer
los tutores y docentes para acometer sus tareas y
funciones.

A partir de este carácter de direccionalidad que adquiere el
proceso de superación de los tutores y docentes, se
presentan los indicadores que permiten la operacionalidad
de cada una de las dimensiones propuestas en la
práctica.

DIMENSIÓN
ECONÓMICA

Para medir la preparación alcanzada en esta
dimensión, se proponen los siguientes
indicadores:

1. Argumentar política e
   ideológicamente el contenido de actualidad nacional e
   internacional con énfasis en la Batalla de Ideas, siendo
   capaz de persuadir y convencer a los estudiantes que atiende de
   prácticas pre-profesionales.
2. Valorar el pensamiento
   de Fidel, Martí
   y económico del Ché y como se aplica en el
   contexto laboral en el que se desempeña
   profesionalmente.
3. Ser eficiente y rentable en la labor profesional que
   realice, utilizando racionalmente los recursos que
   emplea, sobre la base de la aplicación de los documentos
   referidos a la eficiencia económica.
4. Aplicar en su desempeño laboral, alternativas
   que le permitan elevar la eficiencia económica en el
   proceso de prácticas pre-profesionales que asesora
   .
5. Valorar la situación económica,
   financiera y el desarrollo
   del proceso de producción y de servicios de
   las empresas y organismos que poseen campos de acción relacionados con la familia
   de especialidades que atiende.
6. Caracterizar los contenidos del PAEME y aplicarlos en
   la solución de los problemas
   profesionales relacionados con las profesiones que conforman la
   familia de
   especialidades que atiende.
7. Asumir una actitud
   positiva frente al cambio
   tecnológico, que se adapte a él y lo asimile de
   manera eficiente.
8. Investigar en la búsqueda de alternativas que
   le permitan elevar constantemente el desarrollo de esta
   dimensión.
9. Superarse y auto superarse sistemáticamente en
   estos contenidos.

Una adecuada formación económica, le
permitirá alcanzar una adecuada formación
básica general profesional, que se identifica en la
dimensión social.

DIMENSIÓN SOCIAL

Para medir la preparación alcanzada en esta
dimensión, se proponen los siguientes
indicadores:

1. Evidenciar en su desempeño competencias
   comunicativas relacionadas con:

• La expresión oral y escrita.
• La redacción empleando indistintamente un
  leguaje cotidiano y científico, con buena
  caligrafía, sin faltas de
  ortografía y con coherencia.
• Saber escuchar respetando el criterio de sus colegas
  y demás personas.
• Saber demostrar y convencer.

1. Evidenciar en su personalidad, el desarrollo de valores de
   honestidad,
   solidaridad,
   honradez, disciplina
   tecnológica, laboriosidad, identidad,
   dignidad,
   éticos y sobre las normas de
   comportamiento y convivencia social, capaz de
   inculcárselos a sus estudiantes, mediante su ejemplo
   personal y la
   labor educativa que realice durante el período de
   prácticas pre-profesionales.
2. Dominar en un primer nivel, un idioma extranjero,
   preferentemente el Inglés.
3. Utilizar técnica y metodológicamente la
   computación, los softwares educativos y
   el video como
   vía para la realización de su labor
   profesional.
4. Valorar a un nivel general, los contenidos
   relacionados con el arte, cine,
   literatura, es
   decir, con la esfera nacional y universal.
5. Investigar en la búsqueda de alternativas que
   le permitan elevar constantemente el desarrollo de esta
   dimensión en su crecimiento personal.
6. Superarse y auto superarse sistemáticamente en
   estos contenidos.

Una vez que se ha logrado una adecuada
preparación de los tutores en la dimensión
económica y social, entonces se procede a lograr su
formación en la esfera tecnológica, vista en tres
direcciones fundamentales: la técnica, la
pedagógica y la referida a dirección
educacional.

DIMENSIÓN:
TECNOLÓGICA

Para medir la preparación alcanzada en esta
dimensión, se proponen los siguientes
indicadores:

En lo técnico:

1. Evidenciar en su desempeño profesional, el
desarrollo de competencias
científicas – tecnológicas relacionadas con
su labor profesional.

1. Caracterizar la tecnología de avanzada que poseen las
   empresas relacionada con su labor (familia de especialidades
   que atiende), para insertarla de manera activa en el desarrollo
   de su modo de actuación y de los estudiantes que
   asesora.
2. Dominar los núcleos básicos de las
   asignaturas priorizadas (Matemática, Español e Historia) y del
   área de formación general, para saber aplicarlos
   en su desempeño laboral y en la formación de los
   estudiantes que atiende.
3. Dominar los núcleos básicos de las
   asignaturas técnicas
   de ejercicio de la profesión de las familias de
   especialidades de la ETP (para los del área de
   formación general), para saber aplicarlos en su
   desempeño laboral
4. Emplear la investigación científica –
   técnica en la búsqueda de alternativas que le
   permitan solucionar problemas profesionales relacionados con
   estos contenidos.
5. Superarse y auto superarse sistemáticamente en
   estos contenidos.

Una vez alcanzada la preparación
científico – tecnológica profesional sobre la
base de los indicadores propuestos, estará en condiciones
de alcanzar la preparación científico –
pedagógica profesional requerida.

1. En lo pedagógico:

1. Evidenciar en su desempeño profesional, el
   desarrollo de competencias de orden pedagógico
   profesionales para accionar instructiva y educativamente con
   la
   personalidad de los estudiantes que atiende en las
   prácticas pre-profesionales (dominio de la
   didáctica y la metodología de las áreas
   técnicas y profesionales).
2. Dominar y aplicar los contenidos del trabajo
   preventivo con énfasis en el programa
   Educación para la Vida.
3. Aplicar de manera efectiva y sobre la base del
   diagnóstico pedagógico integral de
   los estudiantes, métodos
   de dirección del aprendizaje
   desarrolladores que le permitan:

• Accionar sobre los núcleos básicos de
  los programas
  directores
• Accionar sobre las invariantes del sistema de
  trabajo político – ideológico
• Utilizar como medios de
  enseñanza las videoclases de
  preuniversitario, el PAV, la TV educativa, los softwares
  educativos y la computación.
• Lograr la interdisciplinariedad entre los contenidos que
  aprende el alumno.
• Accionar en los niveles de desempeño
  cognitivo
• Formar un bachiller técnico y profesional de
  la
  educación competente.
• Accionar sobre los ejes transversales: PAEME,
  Salud Escolar,
  Educación
  Ambiental, trabajo preventivo y Educación
  Energética, Vial, entre otros.

1. Evaluar el aprendizaje
   de los estudiantes de la familia que atiende, para lo cual
   deberá:

• Dominar y aplicar el sistema de evaluación vigente.
• Diseñar y aplicar instrumentos para evaluar la
  calidad del
  aprendizaje
• Medir mediante el método
  de cálculo
  establecido, cuántas veces más han logrado sus
  estudiantes, multiplicar (incrementar) el
  aprendizaje.
• Diseñar acciones
  metodológicas para operar con los elementos del conocimiento
  afectados de los estudiantes, que limitan la calidad del
  aprendizaje.

2. Saber diseñar las guías de entrenamiento
   de los alumnos con un enfoque desarrollador, que permita el
   desarrollo de las competencias
   laborales requeridas en los estudiantes para ejercer su
   modo de actuación profesional
3. Investigar en la búsqueda de alternativas que
   le permitan elevar constantemente el desarrollo de esta
   dimensión en su crecimiento personal.
4. Superarse y auto superarse sistemáticamente en
   estos contenidos.

En lo referido a la dirección
educacional:

1. Dominar el contenido de las transformaciones y
   prioridades que legislan la política educacional para la
   ETP en lo concerniente al desarrollo de las prácticas
   pre-profesionales (resoluciones, circulares, documentos del
   MINED).

2. Diagnosticar de forma integral el proceso
pedagógico profesional que se desarrolla en las empresas
y la escuela
donde se estudie la familia de especialidades encargado de
asesorar, para lo cual deberá saber:

• Elaborar y aplicar instrumentos de diagnóstico y
  caracterización.
• Pronosticar con un enfoque de visión, el
  desarrollo educacional que realmente se puede alcanzar en los
  centros y familia de especialidades que atiende en el
  territorio a través de las prácticas
  pre-profesionales.
• Determinar problemas y causas que condicionan su
  manifestación, que limitan el alcance de las
  prioridades, transformaciones de la ETP y sus propósitos
  esenciales en el período de prácticas
  pre-profesionales.

3. Planificar estrategias de
dirección científica educacionales en función
del diagnóstico y pronóstico realizado, capaces
de lograr la transformación referida a la
inserción laboral, garantizando una adecuada integración entre la familia, la comunidad, las
empresas y los organismos que se relacionan con la
especialidad.

4. Implementar estrategias de dirección
científica planificadas, demostrando la
aplicación de la concepción planteada en el
modelo.

5. Evaluar el impacto de la formación
profesional de los estudiantes y del proceso de
prácticas pre-profesionales.

6. Investigar en la búsqueda de alternativas
que le permitan elevar constantemente el desarrollo de esta
dimensión en su crecimiento personal.

1. Superarse y auto superarse sistemáticamente en
   contenidos de esta dimensión.

En el esquema que se muestra en la
figura 1 se presentan las relaciones que se dan entre la
dimensión económica, tecnológica y social,
que caracterizan la superación profesional requerida de
los tutores y docentes en correspondencia con las exigencias del
modelo educativo de la escuela politécnica
cubana.

Como puede apreciarse el proceso de formación
integral de los profesores y tutores de las empresas para lograr
aplicar las exigencias didácticas –
metodológicas de la actividad laboral que realizan los
estudiantes durante las prácticas pre-profesionales se
constituye en tres momentos, el primero se refiere a la
formación económica.

Lo primero que se preparar es la formación
política – ideológica de los tutores y
profesores acorde a nuestra Revolución
Socialista y a los principios del
marxismo
leninismo, para poder de esta forma adquirir una adecuada
conciencia
económica, la cual le permitirá entonces una
adecuada formación en lo social, o sea un tutores que
presente una cultura
básica general y que sea capaz de relacionarse con el
colectivo laboral y sus propios estudiantes, teniendo en cuenta
para ello los indicadores propuestos. Posteriormente se debe
desarrollar la formación tecnológica en la
siguiente forma: primeramente preparar bien al tutor en el
dominio de la tecnología que opera en la empresa,
relacionado con la especialidad, en segundo lugar en el dominio
de los conocimientos de la pedagogía para poder enseñar la
preparación de la tecnología a sus estudiantes, a
partir de las exigencias didáctico –
metodológica de la actividad laboral propuestas en el
modelo y en tercer y último lugar se debe formar en
dirección educacional, en el cual el tutor sea capaza de
diseñar, ejecutar y evaluar efectivas estrategias de
dirección de la actividad laboral en el período de
prácticas – pre- profesionales en los estudiantes
que atiende.

Figura 1 Relaciones entre lo económico, lo
social y lo tecnológico, que orientan el proceso de
preparación de los profesores y tutores de las empresas,
para aplicar las exigencias didáctico –
metodológicas de la actividad laboral.

CONCLUSIONES

Sin pretender ofrecer tesis
conclusivas al respecto se puede culminar planteando
que:

1. Existen insuficiencias en la preparación de
   los docentes y tutores de las empresas para lograr una adecuada
   instrumentación eficiente del nuevo
   modelo educativo de la escuela politécnica
   cubana.
2. Las dimensiones e indicadores propuestos constituyen
   un criterio de medida que permite diagnosticar, planificar y
   evaluar la superación profesional de los docentes y
   tutores de las empresas; que asegure una adecuada
   instrumentación práctica del nuevo modelo
   educativo de la escuela politécnica cubana.

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Autor:

Ing. Mabel Esponisa Torres

Profesor Asistente

M.Sc. Lic. Luis A. Alonso Betancourt

Profesor Auxiliar.

Instituto Superior Pedagógico José de La
Luz y Caballero Holguín

Facultad de Ciencias Ténicas – Departamento
Industrial.

Proyecto de Investigación: Modelo Educativo de la
Escuela Politécnica Holguinera.