- Resumen
- Métodos
y materiales - Resultados
y análisis de datos - Discusión
de resultados - Conclusiones
- Referencias
bibliográficas
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU
RELACIÓN CON EL LOGRO DE COMPETENCIAS EN
EL ÁREA
DE DESARROLLO SOCIAL
DEL CURRÍCULO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE 5º GRADO
DE SECUNDARIA DE PUERTO MALDONADO (Perú)
RESUMEN
La presente investigación es un trabajo
desarrollado en el contexto de educación
básica (Educación secundaria menores), la
denominación del mismo, es: Inteligencia
Emocional y su relación con el logro de Competencias
en el Área de Desarrollo
Social, del Currículo Escolar en Estudiantes de 5º
Grado de Secundaria de Puerto Maldonado.-Perú.
El objetivo fue
conocer la inteligencia
emocional de la población estudiantil adolescente y
relacionar con los aprendizajes procesados según los
contenidos en el área de Aprendizaje de
Desarrollo Social, llamado también Ciencias
Sociales. La investigación se realizo en el contexto
geográfico de Puerto Maldonado, provincia de Tambopata,
Región Madre de Dios.
Según los resultados y conclusiones arribadas en
la investigación, la relación entre cociente
emocional que tienen los estudiantes y los aprendizajes logrados
en un área de conocimiento
escolar, en este caso, en Área de Desarrollo Social, es
una relación de concordancia y contradicción;
existe correlación significativa entre algunos componentes
y subcomponentes de I-CE y las competencias propuesta en el
currículo escolar.
La contradicción principal entre la Inteligencia
Emocional (I-CE) y las Competencias de Desarrollo Social se
manifestó, más claramente, en el Componente
Interpersonal y sus subcomponentes y la correlación
significativa se halló en el Componente Adaptabilidad y en
sus subcomponentes: Asertividad,
Prueba de la Realidad, Solución de Problemas,
Tolerancia al
Estrés y
Optimismo. En los demás componentes como: Intrapersonal,
Manejo de Estrés y Estado de
Ánimo en General tampoco hay correlación a este
nivel, pero sí al nivel de sus subcomponentes. Estos
resultados permitieron la descripción y contrastación de las
hipótesis y las discusiones del
estudio.
Para lograr el objetivo de correlacionar las variables
Inteligencia Emocional (CE) y competencias adquiridas en el
área de conocimiento de Desarrollo Social en los
estudiantes materia de
estudio, se utilizó el Cuestionario
de Inventario de
Coeficiente de Inteligencia Emocional ICE-Baron, adaptado para la
realidad peruana por Nelly Ugarriza Chávez, y los
resultados de aprovechamiento escolar sintetizados en notas, los
mismos figuran en las Actas Consolidadas de Evaluación
Final del año lectivo escolar 2005.
- PALABRAS CLAVE:
Inteligencia Emocional, Competencias Educativas,
Adolescentes,
Habilidades Emocionales.
EMOTIONAL INTELLIGENCE AND ITS
RELATION TO THE ACHIEVEMENT OF COMPETENCE IN THE VICINITY OF
SOCIAL DEVELOPMENT, THE CURRICULUM IN
SCHOOL STUDENTS 5 th DEGREE OF SECONDARY OF PUERTO MALDONADO
(Perú)
ABSTRACT
This research is a work in the context of basic
education (secondary education minors), the name of it, is:
Emotional Intelligence and its relationship to the achievement of
Competence in the area Desarrrollo Social Curriculum School
Students in the 5 th Secondary Level of Puerto
Maldonado.
The goal was to find the emotional intelligence of the
student population and teen linked to learning prosecuted based
on the contents in the area of Learning for Social Development,
also known as Social Sciences. The investigation was performed in
the geographical context of Puerto Maldonado province of
Tambopata Region Mother of God.
According to the findings and conclusions arrivals in
the investigation, the relationship between emotional quotient
having students and learning achieved in an area of knowledge
school, in this case, Social Development Area, is a
match-contradiction; correlation exists significantly among some
components and subcomponents of I-EC and the powers proposed in
the school curriculum
The main contradiction between Emotional Intelligence
(I-EC) and Skills for Social Development was expressed more
clearly, in the Component Interpersonal and its subcomponents and
the significant correlation was found in Component Adaptability
and its subcomponents: Assertiveness, Testing Reality,
Troubleshooting, Tolerance to Stress and
Optimism. In other components as intrapersonal, Managing Stress and Mood
Overall there is no correlation at this level, but the level of
its subcomponents. These results allowed the description and
statistical assumptions and discussions of the study.
To achieve the goal of the variables correlate Emotional
Intelligence (CE) and skills acquired in the area of knowledge
for Social Development in the field of study students were used
Questionnaire Inventory Ratio ICE-BarOn Emotional Intelligence,
adapted to the reality Peruvian by Nelly Ugarriza Chavez, and the
results of achievement synthesized notes in the same contained in
the Record Consolidated Final Evaluation of the 2005 school year
school.
KEYWORDS:
Emotional Intelligence, Educational Skills,
Adolescentes, Emotional Skills.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, después de más de 15
años de propuesta de la Inteligencia Emocional al mundo
intelectual y académico, existen escasas personas del
ambiente
cultural, empresarial, social y de otras actividades que ignoren
el término, por lo menos, en su mínima
expresión. En nuestro país, han surgido gran
cantidad de instituciones
dedicadas al estudio y difusión de la Inteligencia
Emocional.
Según Baron en "The handbook of emotional
intelligence: Theory, development assessment and application at
home, school and in workplace". San Francisco, CA: Jossey-Bass,
págs. 343-62. : "La Inteligencia Emocional, son aquellas
habilidades sociales que permiten supervisar, controlar las
emociones de
uno mismo y de los demás para guiar el pensamiento y
acciones de
uno mismo".
El nuevo concepto de
inteligencia propuesto y explicado con mucha didáctica y profundidad por Goleman,
(Inteligencia Emocional , 1998) denominado Inteligencia Emocional
ha repercutido con mucha incidencia en el mundo de la
investigación y desarrollo del conocimientos en Ciencias
Sociales, en los ambientes educativos, culturales,
psicológicos y otros, así como en toda actividad
humana. Su influencia también se dirige al campo laboral donde se
aplica en evaluaciones de tipo relaciones intrapersonal e
interpersonal, el mismo que permite mejorar las relaciones de
productividad.
El presente estudio se ha realizado en las Instituciones
Educativas Públicas de nivel secundario de la ciudad de
Puerto Maldonado, habiéndose considerado la
población escolar-adolescente (5to. De Secundaria),
quienes en el proceso de su
aprendizaje se caracterizaron por ser protagonistas de diferentes
acciones de tipo cognitivo y emocional los cuales merecieron ser
tomadas para el estudio. A partir de los resultados obtenidos en
la investigación, se han propuesto posibles alternativas a
fin de contribuir la calidad de
la
educación cognitiva y emocional en la población
de esta parte del territorio peruano.
La descripción de la problemática
emocional – cognitiva de los adolescentes, materia de estudio,
estuvo enmarcada en las siguientes acciones: invasión de
tristeza, alejamiento de todo y todos, considerar que la vida no
tiene sentido, depresión
o preocupaciones excesivas, relaciones
sexuales precoces, constante enfrentamiento con sus padres,
profesores y personas mayores, rechazo al colegio, bajo
rendimiento escolar, la dificultad para hacer amigos, ansiedad y
depresión y, en otros casos, consumo de
drogas; en
especial, bebidas alcohólicas y cigarrillos.
Por otro lado, en el campo académico se aprecia
el bajo rendimiento escolar, la inclinación a conseguir de
manera fácil cualquier cosa (facilismo), la
desmotivación para aprender los contenidos escolares,
evasiones y deserción en horas de clase, las
dificultades para socializarse dentro de las reglas y valores
sociales de la escuela. Los
eslóganes de tipo violento, los romances juveniles se
convierten en una forma natural de comportamiento
emocional-escolar.
Sin embargo, frente a este grupo de
escolares, existe otro contingente de adolescentes de los mismas
Instituciones Educativas estudiados que muestran actitudes de
mayor madurez emocional y responsabilidad académica (regular y/o buen
rendimiento académico), disciplina,
liderazgo y,
en muchos casos muestran, asumen responsabilidades
económicas en sus hogares (estudiantes que
trabajan).
En este terreno ingresa justamente nuestro estudio, el
de conocer desde el punto vista descriptivo- correlacional el
entorno de la Inteligencia Emocional de los estudiantes de
educación secundaria en relación a los logros de
las competencias en el ámbito escolar,
específicamente el Área Curricular de Desarrollo
Social.
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