El desarrollo de la motivación hacia la profesión en la educación superior

1. Resumen
3. Tendencias históricas de
   la orientación profesional
4. Características
   gnoseológicas y didácticas de la
   orientación profesional en la Educación
   Superior
5. Estrategias
   para llevar a cabo la orientación
   profesional
6. Conclusiones
7. Bibliografía

RESUMEN:

En la Psicología de
la
Educación el tema de la formación de motivos
profesionales y las vías para lograrlo ha cobrado
particular importancia pasando a ser tema de preocupación
y análisis para los orientadores educativos
en diferentes niveles de enseñanza, si bien el abordaje que se ha
dado al tema desde diferentes posiciones ha impedido al menos
hasta el momento, que el constructo surja de forma clara,
produciéndose imprecisiones en cuanto a los
términos formación vocacional y orientación
profesional.

En este trabajo se
presenta una aproximación a la historia de la
orientación profesional, proceso que
permite la formación y desarrollo de
motivos profesionales, proponiéndose una
definición, así como, los principios y
características que asume en un modelo con una
dinámica menos presencial que en los
modelos
tradicionales de la educación
superior. Se describen experiencias halladas por diferentes
autores cubanos respecto a la orientación profesional y se
refieren resultados encontrados en investigaciones
realizadas con estudiantes universitarios que arrojan nuevas
características acerca del desarrollo de la
motivación hacia la profesión.

En el mundo actual la Educación Superior
tiene como misión
esencial formar profesionales con una alta calificación y
con una sólida motivación
hacia la profesión y la orientación profesional es
el proceso educativo que puede conducir a desarrollar motivos
asociados a la autodeterminación y desempeño profesional.

1.
INTRODUCCIÓN

En la actualidad ha surgido con fuerza el tema
de la orientación profesional en la Psicología,
más específicamente en la Psicología de la
Educación. El estudio de una profesión es un
momento de gran importancia en el logro del desarrollo de
la
personalidad, para llegar a él debe primeramente el
individuo
pasar por un proceso de construcción de su subjetividad que le
permita tomar decisiones maduras, responsables y
autodeterminadas.

Mediante el presente trabajo se muestra una
aproximación a la historia de la orientación
profesional, se describen experiencias halladas por diferentes
autores cubanos respecto a la orientación profesional
realizándose algunas reflexiones sobre nuevas
características del desarrollo de la motivación hacia la profesión en las
condiciones de un modelo pedagógico de dinámica
menos presencial y más autogestionada del conocimiento
por el alumno.

Atendiendo a que en el mundo actual la Educación
Superior tiene como principal propósito la
formación de profesionales con una alta
calificación quienes actúen de forma responsable y
competente, lo cual significa trascender el modelo del
profesional con conocimientos y habilidades profesionales para
sustituirlo por una concepción en la que se conciba como
un individuo capaz de orientar su actuación con independencia
y creatividad a
partir de una sólida motivación hacia la
profesión, la enseñanza
universitaria debe promover no solo el aprendizaje de
conocimientos y habilidades profesionales sino también la
formación de motivos de actuación que conduzcan al
desarrollo profesional y el crecimiento personal y es la
orientación profesional el proceso educativo que puede
conducir al logro de tan importantes objetivos.

2. TENDENCIAS
HISTÓRICAS DE LA ORIENTACIÓN
PROFESIONAL

Según García Ramis (1996), la
educación cumple una función
eminentemente social dada porque permite la transmisión de
los conocimientos, experiencias, valores, etc.,
de una generación a las subsiguientes. Como
categoría es eterna y existe desde los albores de la
humanidad, aunque su contenido y esencia cambian a la par de la
historia, siendo determinados objetivamente por las condiciones
de vida y el tipo de relaciones sociales imperantes entre otros
factores.

Cuando se analizan las funciones de la
educación en la sociedad, una
de ellas se refiere a la preparación del ser humano para
enfrentar los retos de la vida. Esta preparación no se
realiza de forma espontánea sino orientada a través
del proceso de transmisión y asimilación de la
experiencia acumulada por la humanidad. La naturaleza de
la orientación profesional ha variado a través de
las diferentes etapas de desarrollo de la humanidad
hallándose estrechamente relacionada con los cambios
sociales, el papel del trabajo en la sociedad y la forma en que
el hombre
percibe las distintas profesiones. Al analizar los elementos
acerca del origen de la orientación profesional es posible
organizar diferentes etapas que se hallan estrechamente
relacionadas con el desarrollo de las ciencias.

2.1.1-Primera etapa: Indicios de orientación
profesional en el Mundo Antiguo (antes del Siglo
XI):

En esta etapa la orientación adoptó un
carácter de transmisión de doctrinas
de tipo filosófico. Existen referencias de que en el Mundo
Antiguo, importantes filósofos tomaban discípulos a
quienes orientaban sus doctrinas. Ejemplo conocido es el de
Sócrates
(469-399 ANE) de quien fueron discípulos Platón
y Antístenes o el propio Platón
(428-427-347 ANE) a quien se le atribuyen varios
discípulos.

2.1.2.-Segunda etapa: La orientación hacia los
oficios en la Edad Media
(Siglos XI-XIV):

La idea de orientar el aprendizaje de
oficios o profesiones fue ampliamente aplicada en la Edad Media,
durante la cual la enseñanza de los oficios se realizaba
directamente en el puesto de trabajo, no existían entonces
las instituciones
escolares aparte del taller. La función de orientar para
el aprendizaje de los oficios se realizaba en pequeñas
corporaciones en el seno de las ciudades de la época y a
través de los maestros de oficios. En las sociedades
agrícolas las profesiones solían ser hereditarias y
las habilidades propias de cada profesión se
transmitían de padres a hijos.

Refiere Cerezal Mezquita (2000) que durante la Edad
Media la enseñanza estuvo marcada por la división
del trabajo que condujo al surgimiento de violentos conflictos
entre maestros, oficiales y aprendices lo cual trajo como
consecuencia que la orientación del aprendizaje de los
oficios y profesiones se simplificara a tales límites
que pasó a ser una mera repetición de gestos o
acciones
básicas de un oficio o profesión.