- Importancia de los
procesos narrativos - Rasgos caracterizadores del
proceso narrativo - ¿Por
qué son importantes las narraciones
infantiles? - Transformación
de la materia: las mariposas - Cuando el
lenguaje entra en escena - Reflexiones
y conclusiones (para debatir) - Bibliografía
Narraciones infantiles: Universo complejo
y desafiante. Aportes desde la Lingüística
Social
En este trabajo indago y doy algunas respuestas a la
pregunta siguiente: ¿la autoría de la
palabra-pensamiento infantil está sólo reflejada,
expresada en su lenguaje verbal o escrito?
1.
Importancia de los procesos narrativos
Investigando el lenguaje oral y escrito, los juegos,
así como creaciones gráficas o de objetos "no
lingüísticos" en niños y adolescentes, he
constatado que el complejo proceso de configuración
subjetiva y de su autoría de la palabra-pensamiento
requieren de y están sostenidos por estrategias y praxis
lingüístico-comunicativas, psico-motrices y
socio-culturales, cuya trama predominante es narrativa.
Ahora bien, los niňos se valen
no sólo del código lingüístico
o de la comunicación verbal para dar a
conocer sus necesidades y experiencias, lo cual puede permitirnos
ampliar las formas de trabajar y de pensar la comunicación
y la narración desde el jardín de
infantes.
Poner en palabras, en gestos y movimientos capaces de
"narrar-organizar-transmitir" aspectos de nuestro mundo interno,
tal vez sea una de las primeras evidencias y necesidades
humanas de diálogo con y hacia los otros, de una
co-autoría-comunicación social. Los
niños así lo demuestran.
Al asumir este rol dialógico, este
posicionamiento de inter-autoría, a la vez corporal –
comunicacional, los niños (nos) abren y muestran
horizontes del mundo a la vez canónicos o inéditos
que desafían nuestras propias ideas y
concepciones.
Generar asombro, magia, sorpresa, unir lo distante y
diverso, explorar asociaciones casi "imposibles" constituyen
propiedades potencialmente innovadoras del cerebro, y por lo
tanto, de las narraciones (no sólo infantiles).
Desde temprana edad, la identidad
lingüística y socio-cultural, sea individual o
grupal, aparece vinculada, co-organizada y "nombrada", por medio
de narraciones. Estrategias diferentes del
decir-pensar-hacer-sentir infantil van articulándose
activamente, funcionalmente, como evidencia de protagonismo
social y de autoría.
Estrategias comunicativas y acciones necesarias para su
maduración cognoscitiva, para el desarrollo de nuevas
funciones del lenguaje, pero además, para inscribir y
transmitir esa experiencia de autoría en contextos y
espacios socio-familiares y culturales que le permitan reforzar
aspectos de su propia subjetividad e identidad.
Hemos comprobado que el reforzamiento positivo desde
jardín de infantes de estos aspectos multidimensionales de
la comunicación: los juegos, las producciones
plásticas, las formas narrativas, las dramatizaciones,
etc., contribuye poderosamente al desarrollo del lenguaje y del
pensamiento infantil.
Rasgos
caracterizadores del proceso narrativo
La narración no es sólo una
estrategia lingüístico-discursiva, sino una necesidad
subjetiva, humana, fundamentalmente social. Narrar, en sentido
amplio, constituye una praxis–función–estructura necesaria
para la organización, desarrollo y transformación
del pensamiento, de la subjetividad y del lenguaje.
Cuando un niňo asume el lenguaje plástico,
lingüístico o corporal para narrar, para
argumentar, para darse a conocer, está protagonizando una
experiencia de enorme importancia que es a la vez externa e
interna y que está vinculada a otras acciones y universos
infantiles del presente y del pasado. Una capacidad no innata que
se aprende y transforma en contextos de uso social desde temprana
edad.
La narración es además, una de las
estrategias culturales de protagonismo humano e incluso de
experimentación activa del relato de la propia vida.
Requiere de autoría individual, y muy especialmente, de
escucha, comprensión y recepción social. Puede
permitir incluso, adaptación e interpretación
activa de la realidad, e incluye pero a la vez supera,
lo meramente lingüístico-discursivo (como luego
veremos).
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