Narraciones infantiles: Universo complejo y desafiante. Aportes desde la Lingüística Social

En este trabajo indago y doy algunas respuestas a la pregunta siguiente: ¿la autoría de la palabra-pensamiento infantil está sólo reflejada, expresada en su lenguaje verbal o escrito?

Poner en palabras, en gestos y movimientos capaces de "narrar-organizar-transmitir" aspectos de nuestro mundo interno, tal vez sea una de las primeras evidencias y necesidades humanas de diálogo con y hacia los otros, de una co-autoría-comunicación social. Los niños así lo demuestran.

Al asumir este rol dialógico, este posicionamiento de inter-autoría, a la vez corporal - comunicacional, los niños (nos) abren y muestran horizontes del mundo a la vez canónicos o inéditos que desafían nuestras propias ideas y concepciones.

Generar asombro, magia, sorpresa, unir lo distante y diverso, explorar asociaciones casi "imposibles" constituyen propiedades potencialmente innovadoras del cerebro, y por lo tanto, de las narraciones (no sólo infantiles).

Desde temprana edad, la identidad lingüística y socio-cultural, sea individual o grupal, aparece vinculada, co-organizada y "nombrada", por medio de narraciones. Estrategias diferentes del decir-pensar-hacer-sentir infantil van articulándose activamente, funcionalmente, como evidencia de protagonismo social y de autoría.

Estrategias comunicativas y acciones necesarias para su maduración cognoscitiva, para el desarrollo de nuevas funciones del lenguaje, pero además, para inscribir y transmitir esa experiencia de autoría en contextos y espacios socio-familiares y culturales que le permitan reforzar aspectos de su propia subjetividad e identidad.

Hemos comprobado que el reforzamiento positivo desde jardín de infantes de estos aspectos multidimensionales de la comunicación: los juegos, las producciones plásticas, las formas narrativas, las dramatizaciones, etc., contribuye poderosamente al desarrollo del lenguaje y del pensamiento infantil.

La narración no es sólo una estrategia lingüístico-discursiva, sino una necesidad subjetiva, humana, fundamentalmente social. Narrar, en sentido amplio, constituye una praxis-función-estructura necesaria para la organización, desarrollo y transformación del pensamiento, de la subjetividad y del lenguaje.

La narración es además, una de las estrategias culturales de protagonismo humano e incluso de experimentación activa del relato de la propia vida. Requiere de autoría individual, y muy especialmente, de escucha, comprensión y recepción social. Puede permitir incluso, adaptación e interpretación activa de la realidad, e incluye pero a la vez supera, lo meramente lingüístico-discursivo (como luego veremos).

En su génesis y desarrollo, presentan diversas formas de organización y producción. Pueden entenderse como iniciales estrategias de autoría, de transmisión de la experiencia y de la lectura del mundo.

• transformar las acciones realizadas ,imaginadas, vivenciadas o actuadas, en relatos que necesitan de un sujeto-narrador y casi siempre de otro (otros) que (nos) comprendan, escuchen, acojan ese relato;
• desarrollar capacidades para situar témporo-espacialmente esas acciones; experiencia que refuerza la co-relación entre hacer-pensar-sentir-decir desde un aquí y ahora, a la vez que
• realizar proyecciones hacia el futuro, teniendo en cuenta el presente y pasado,
• explorar ,dramatizar y transmitir aspectos del complejo mundo de la naturaleza, así como de la vida misma, e incluso, indagar acerca de los propios orígenes,
• ejercer un rol de creación, produciendo relatos-juegos-objetos inéditos, originales, que si bien no siempre han tenido un origen narrativo, requieren de argumentación verbal o del sostén narrativo para que "otros" comprendan tales creaciones,
• ensayar la asunción de la palabra en el marco de situaciones específicas, en gran medida normativizadas,
• posicionarnos frente a nosotros mismos y a los demás, conquistando progresivamente el derecho a hablar acerca de la propia vida e historia, y ser respetados y escuchados,
• anunciar-denunciar ,valorar-reclamar, proponer-transformar episodios del mundo real e imaginario (familiar y social), así como re-organizar situaciones de la cotidianeidad ,
• recordar y transmitir experiencias, proyectos, ideas ,relatos nuevos o antiguos,
• sumarnos activamente al protagonismo lingüístico, social e histórico.